如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

羅江柳

摘? 要：閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力、語(yǔ)言組織能力及知識(shí)獲取能力，還可讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)而積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率?；诖?，本文就結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何有效發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性展開(kāi)深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生;主體能動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)能力上發(fā)揮重要作用，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。為提高學(xué)生閱讀能力，保證課堂教學(xué)的有效性，教師需要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其解決參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足新課程提出的教學(xué)要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的重要性

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是否提高。對(duì)于如何讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮其主體能動(dòng)性，需要教師予以重視。對(duì)語(yǔ)文教師而言，要想提高閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，則需要深入了解學(xué)生，挖掘其具有的價(jià)值，之后利用自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，對(duì)閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行自主思考和分析。這樣做，有助于學(xué)生掌握更為全面的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成正確的思想觀念，進(jìn)而滿足新課程教學(xué)提出的要求。由此可說(shuō)明，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性十分有必要，需要教師在教學(xué)工作中多加注意引導(dǎo)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的具體策略

（一）以興趣為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

以往教學(xué)中，教師只是將教材的基礎(chǔ)知識(shí)傳授于學(xué)生，對(duì)其學(xué)習(xí)情況比較關(guān)注，但是隨著新課程改革深入，對(duì)課堂教學(xué)要求也更高，其中就包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位的體現(xiàn)。結(jié)合實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生，在主觀意識(shí)方面并不高，加之課堂注意力集中時(shí)間也比較短，教師教學(xué)方式過(guò)于單一等，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)走神情況。基于此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注重這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生具有好奇心這一特征，選擇合適的教學(xué)方式，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂閱讀教學(xué)，深入感受文章情感。

比如在學(xué)習(xí)六年級(jí)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，教師可結(jié)合內(nèi)容對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出針對(duì)性的問(wèn)題，利用問(wèn)題導(dǎo)入方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，如：課文中的“壯士”指什么人？為什么稱(chēng)他們?yōu)椤皦咽俊蹦兀吭趩?wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生探究欲望得到明顯提升，進(jìn)而帶著疑問(wèn)對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，在文章中找尋答案。

（二）以任務(wù)為中心，發(fā)散學(xué)生思維

學(xué)生思維活躍程度和思維水平對(duì)其閱讀效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響，因而在學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容中，需要發(fā)揮自身具有的主體能動(dòng)性。而在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，在進(jìn)行課堂教學(xué)前為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，之后讓學(xué)生帶著目的閱讀課文。通過(guò)這種方式，不僅提高學(xué)生閱讀效率，還在提升其邏輯思維和創(chuàng)新思維方面起到重要的作用。

比如在給學(xué)生講解六年級(jí)《金色的魚(yú)鉤》這篇文章時(shí)，教師可給學(xué)生布置如下閱讀任務(wù)：“課文題目是金色的魚(yú)鉤，這個(gè)魚(yú)鉤真的是金色的嗎？”“作者為什么說(shuō)‘在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒’”等。在這個(gè)以任務(wù)為中心的閱讀教學(xué)方式下，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這些課程內(nèi)容探究的熱情，而學(xué)生在自主閱讀中能夠增強(qiáng)其語(yǔ)感能力。另外，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生課堂注意力也在不斷集中，加深對(duì)課文內(nèi)容理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為接下來(lái)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因而作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中要注重方法的選用，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的求知欲，深入學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

（三）尊重學(xué)生差異，做好因材施教

眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的存在，看待事物都有不同的意見(jiàn)。因而教師在閱讀教學(xué)中也要注重這一點(diǎn)，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生之間存在的差異性，深入落實(shí)因材施教教學(xué)理念[4]。結(jié)合實(shí)際，學(xué)生之間因在各方面存在不同，所以在閱讀文章中，分析問(wèn)題的角度自然也不同?；诖?，教師要以教材為主，從整體角度分析每個(gè)學(xué)生具有的特點(diǎn)，之后根據(jù)學(xué)生情況實(shí)施針對(duì)性的閱讀教學(xué)。只有這樣才能夠較好的滿足學(xué)生個(gè)性化需求，促使學(xué)生能夠保持良好的閱讀熱情，在閱讀文章中發(fā)揮自身主體能動(dòng)性。另外，教師還要注重對(duì)語(yǔ)文教材的研究，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性知識(shí)教學(xué)。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較為簿弱的學(xué)生，教師有必要適當(dāng)降低其閱讀要求，以此保證學(xué)生閱讀效果。接著，教師還要考慮到學(xué)生閱讀興趣，為其安排難易程度適中的閱讀任務(wù)。在這種方式下，可有效提高學(xué)生閱讀的熱情，充分發(fā)揮自身具有的主體能動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，不僅是新課程教學(xué)要求，也是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要渠道。因而教師在日常教學(xué)工作中要能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，使其能夠積極主動(dòng)參與閱讀教學(xué)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，滿足自身個(gè)性化發(fā)展需求。

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