淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效策略

陸林

摘要：古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化遺產(chǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行古詩詞教學(xué)，可以達(dá)到文化傳承的作用，同時(shí)也有助于學(xué)生審美能力的提升。在古詩詞中所蘊(yùn)含的人生哲理、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等也是對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)的有效素材，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與理解，也是奠定其良好文學(xué)素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);有效策略;

引言

古詩詞不僅是傳統(tǒng)文化的瑰寶，還是小學(xué)語文教學(xué)中占有重要位置的教學(xué)內(nèi)容之一，因此，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)活動(dòng)的有效開展，不僅有助于學(xué)生審美意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還有助于學(xué)生思想品質(zhì)的升華和綜合素養(yǎng)的提升。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性的提升，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)理念的優(yōu)化，使學(xué)生能夠深入體會(huì)古詩詞文化的魅力，積極投入到古詩詞的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)良好的古詩學(xué)習(xí)氛圍

教師要通過誦讀給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)古詩詞。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)提出明確的要求：誦讀優(yōu)秀詩文，并通過詩文的語調(diào)、韻律和節(jié)奏等感悟詩文大意，體驗(yàn)情感，并能背誦詩文。教師可以利用晨讀的時(shí)間讀一讀、背一背新課標(biāo)推薦的篇目，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。誦讀的形式要多樣化，可以是學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、接龍等，讓學(xué)生讀出新鮮感，教師還要及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情。此外，還可以通過布置教室，營(yíng)造古詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教室里張貼古詩詞的書法作品或者古代名家的畫像并定期更換，使學(xué)生置身其中，始終受到古典文化的熏陶。

二、注重古詩詞情境的構(gòu)建與領(lǐng)悟

在教學(xué)引導(dǎo)上，需要從整體的情境入手，交代必要的背景材料，注重背景式教育的引導(dǎo)。古詩詞本身要結(jié)合時(shí)代背景才能體會(huì)出作者當(dāng)時(shí)的心境，尤其是古詩詞多半是作者在個(gè)人際遇不佳時(shí)所做，包含了很深的人生感慨。這些內(nèi)容需要結(jié)合歷史背景做闡述，而不能做獨(dú)立性的分析理解，否則會(huì)導(dǎo)致其整個(gè)情境理解的折扣。情景的領(lǐng)悟，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)材料搜尋專業(yè)詩詞背景材料做直接的圖文闡述，也可以通過整個(gè)作品相關(guān)的時(shí)代影視材料做輔助，由此提升學(xué)生的感受能力。情景領(lǐng)悟更多情況下需要意會(huì)而無法言傳，每個(gè)人都有一定的差異性。因此在教育引導(dǎo)上，教師也需要保持開放性心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想，讓學(xué)生自我去感知這種情境之下作品所需要傳達(dá)的感受。甚至鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與喜好去分析作品的情境，而不能單獨(dú)的集中在某個(gè)考試模板之中。要充分的引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到文化作品本身具有很強(qiáng)的多樣性理解特點(diǎn)，每一個(gè)人都是作者，每一個(gè)人的理解不同都是賦予古詩詞作品更多的生命。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡的問題，思想、情感等方面還處于發(fā)展階段，再加上對(duì)社會(huì)的不了解與家長(zhǎng)的過分寵愛，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力與語文素養(yǎng)，還要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教師要讓學(xué)生在上課前做好課前預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的掌握，這樣學(xué)生才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。課堂中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。另外，教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)，課外的學(xué)習(xí)也很重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加課外古詩詞的積累，從而拓寬學(xué)生的眼界，從整體上提高學(xué)生的語文水平。

四、提升教師的古詩詞專業(yè)素養(yǎng)

古詩詞作為傳統(tǒng)文化的精粹，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要價(jià)值。但是由于現(xiàn)代人缺乏學(xué)習(xí)古詩詞的相關(guān)語境，因此，對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)具有一定的難度。要提高古詩詞的教學(xué)效果，使學(xué)生感受到古典文化的魅力，教師自身的古詩詞素養(yǎng)是前提，學(xué)生只有感受到來自教師自身的文化素養(yǎng)的魅力熏陶，才能產(chǎn)生情感的共鳴，從而愛上古詩詞的學(xué)習(xí)。教師要增強(qiáng)自身的古詩詞專業(yè)素養(yǎng)，首先，要豐富古詩詞和古典文化的知識(shí)儲(chǔ)備，教師要培養(yǎng)對(duì)古典文化的興趣，加強(qiáng)對(duì)古詩文篇目的誦讀，在熟讀的過程中仔細(xì)品味，反復(fù)推敲、玩味作者斟詞酌句的藝術(shù)特點(diǎn)和所要表達(dá)的意境與情感，形成自己獨(dú)特的審美感受，教師只有將這種感受帶入課堂，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。其次，教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上還要多閱讀古詩詞相關(guān)理論書籍，不斷充實(shí)自我，提高自身的古詩詞理論素養(yǎng)，這樣才能游刃有余地為學(xué)生答疑解惑，才能自信自如地帶領(lǐng)學(xué)生暢游古代詩文的長(zhǎng)河。最后，教師在具備了豐富的知識(shí)和理論儲(chǔ)備之后，還要提高鑒賞能力。古詩詞不同于其他文學(xué)表現(xiàn)形式，古詩詞具有語言凝練、想象豐富、意向深遠(yuǎn)等特點(diǎn)，要想把握古詩詞的精妙，領(lǐng)悟其深邃縹緲的意境，需要教師具有一定的鑒賞能力，通過反復(fù)吟詠、品讀、感悟、實(shí)踐、遷移，在潛移默化中內(nèi)化為自我感知的知識(shí)儲(chǔ)備，提高詩詞鑒賞能力。

結(jié)束語

總之，古詩詞的教學(xué)，絕不能讓學(xué)生只停留在對(duì)文字的理解上，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語境，與詩詞共鳴，同詩人共情。在文學(xué)作品的思想層面，理解上面需要給予學(xué)生充分的時(shí)間去歷練與成長(zhǎng)，保持寬容的心態(tài)。唯有這樣的教學(xué)，才能使古詩詞這一中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化在當(dāng)代得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力得到更好的提高，讓學(xué)生文學(xué)藝術(shù)欣賞能力得到更好的提升，讓學(xué)生更好地受到真、善、美的熏陶。

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