“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設計策略與探索

林海霞

摘 要：自新課改以來，我國教育部門提出了“雙減”政策，并提倡對全體中小學生進行素質教育，在作業(yè)布置方面要尤其注重“減負減量、減負提質”。在作業(yè)設置部分，教師需根據(jù)學生的真實情況，精準的設計作業(yè)結構與內容。在作業(yè)布置上，相應科目教師要更多的發(fā)揮作業(yè)本身的針對性、鞏固性。歷史科目作為初中較重要的科目之一，其作業(yè)設計有待考究。層層疊加的作業(yè)內容并不能夠很好地提高初中生的歷史學習效率，有時反而會讓學生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生疑慮、煩躁的情緒。歷史作業(yè)的設計需要教師結合學生的階段學習特點進行分劃、整合，這樣才能以課程標準為標桿，更加精準地為學生布置歷史作業(yè)。

關鍵詞：“雙減”：初中歷史：作業(yè)設計

歷史科目不同于其他科目，在學習歷史課程的過程中，學生不僅有許多需要背誦的內容，更有許多需要理解、拓展的知識。教師要如何激發(fā)學生的自主學習興趣，進而讓學生能夠在歷史科目上主動學習、主動探索呢？這就需要與初中生達成一致，利用初中生能夠接受的形式布置作業(yè)，讓學生們能夠根據(jù)自己的實際情況去探索歷史問題的本質。在課后作業(yè)部分，學生更應該通過作業(yè)來及時的鞏固自身所學內容，這樣才能夠更好的培養(yǎng)自身良好的歷史素養(yǎng)。對于作業(yè)的設計，教師應該從多維度進行考慮，這樣才能夠更好的引導學生學習歷史文化的精髓內容。

一、“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)設計策略

（一）作業(yè)布置需具有針對性

在“雙減”背景下，初中生的歷史作業(yè)設計需要具有針對性。大范圍的布置作業(yè)，表面上是在引導學生進行全面學習，而實際上卻是忽略了學生的個性化學習特點。這樣的作業(yè)布置方式無法讓學生獲得真實的學習體會，過多的作業(yè)內容會讓學生變得更加煩躁、苦惱。很多學生的心思并不在作業(yè)學習上，有些時候他們只是想要更加快速的完成作業(yè)，以此來應付老師，大范圍的粗略作業(yè)布置會讓學生越來越脫離歷史科目的學習本質。所以在落實“雙減”政策的過程中，教師要更多的提高作業(yè)的綜合質量，并減少作業(yè)的總量和時長，不能過度地占用學生的課余時間。對于作業(yè)的布置，教師要根據(jù)學生的具體學習內容進行分塊、分層，良好的作業(yè)結構能夠精準地直擊學習要點。這樣學生在完成作業(yè)的過程中，才能夠更好的提高自身對于歷史科目的整體感知。

（二）作業(yè)布置需結合學生學情

在“雙減”政策背景下，教師對學生布置的作業(yè)要更多的結合學生的實際情況。為了更好的提高學生的歷史核心素養(yǎng)，教師要從根本上提高學生的自主學習意識和探索精神，并為學生規(guī)定合理的作業(yè)完成時間，以此來提高學生的作業(yè)完成效率，這樣能夠更好的提高學生對于歷史學科的系統(tǒng)化學習。在作業(yè)布置上，教師要注重將作業(yè)內容趣味化、具體化，要讓學生在相對自由、輕松的情況下進行學習。對作業(yè)進行減負、提質的過程中，教師要更多的注意提高歷史作業(yè)的整體質量。學生的學習情況是設置作業(yè)的參考標準，如果學生對于課堂學習內容掌握較好，那么教師在布置作業(yè)時，可以更多的傾向于布置探究類的作業(yè)，這樣就能夠更好地激發(fā)學生在課下進行思考。如果今天的歷史課堂知識比較具有難度，那么教師就要布置一些單元學習作業(yè)，讓學生能夠從課程的基礎部分開始學習，這樣學生才能對所學知識有一個更加系統(tǒng)的認知。

（三）有利于通過高質量的作業(yè)內容激發(fā)學生的自主探索精神

在歷史科目的學習中，學生需要掌握的知識內容比較多，所以歷史教師常常把課堂上大部分的時間留給自己進行課程講解。其實這樣是不利于學生學習的，教師講解的內容雖然比較多，但是學生對于教師的講解卻無法做到精準學習、精確分析，所以往往會產(chǎn)生相反的學習效果。在教學過程中，教師首先應該為學生設立學習目標，并引導學生對歷史問題進行自主分析，自我探索。

比如，在講到《百家爭鳴》時，老師為學生們講解了許多戰(zhàn)國時期的名人思想，并利用歷史事件進行補充教學。但是在課程進行過程中，學生們的學習興趣依舊不是很高，所以可以給學生們布置了相關作業(yè)。希望同學們回到家后，將孔子、老子、墨子、孟子、韓非等思想家的主張與觀念進行綜合整理，并上網(wǎng)尋找相關資料，在第二天來到課堂時再做出作業(yè)總結。其中老師布置了一項非常有趣的作業(yè)，那就是讓學生模仿古代名人思想家進行“名言錄音”，這項作業(yè)需要學生去尋找自己所喜歡的思想家的著名言論，并進行內容了解，這樣他們才能夠在朗讀錄音中加入自己的真實思想感情并有所體會。第二天，在課堂上播放了同學們提交的錄音作業(yè)，并讓學生們共同欣賞，在欣賞的過程中他們也在不斷積累、了解名人思想家的主張與學說，這讓學生們的學習進程變得更加深刻。

二、“雙減”背景下的初中歷史作業(yè)的優(yōu)化有利于適當減輕學生學習壓力

在“雙減”背景下，對于歷史作業(yè)進行減負減量，能夠適當?shù)木徑獬踔猩膶W習壓力。在初中階段，許多學生因面臨中考而時常變得情緒煩躁，壓力較大。教師應該更多地對學生的課后作業(yè)進行精簡，學生才能夠保留更多的課后自主時間，進而在課余時間里進行自己喜歡的愛好、運動。這樣有利于減輕初中生的日常學習壓力，進而幫助他們更加科學健康進行學習。

總而言之，歷史作業(yè)的設計布置必須要符合學生的實際學情，并要結合課程學習內容進行精簡、革新。教師應該讓學生通過歷史作業(yè)，更多的看到歷史實踐的本質特征。許多同學在聽課時就一知半解，這類同學就更要好好的利用起課后作業(yè)時間，否則日復一日的馬虎學習會讓自身的歷史成績不斷下降。歷史核心素養(yǎng)包括多方面內容，教師要更多的利用創(chuàng)新型教學方式和實踐活動引導學生體會其中的價值。在歷史科目的學習過程中，學生的自主探究也是非常重要的。教師對于歷史事件的講解是有限的，但是學生對于課程內容的思考卻是無限的，教師要注重利用精簡的歷史作業(yè)來激發(fā)學生的思維發(fā)展。為了更好地落實“雙減”政策，教師要更多的幫助學生簡化作業(yè)內容，這樣才能夠引導學生對歷史科目進行高效學習，進而達到更加良好的學習效果。

參考文獻

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