新工科背景下電子信息類專業(yè)課程美育滲透教學(xué)模式探索與實(shí)踐

李棟 高志奇 張占強(qiáng)

摘 ?要：開展專業(yè)技術(shù)課程的美育滲透教學(xué)模式研究和實(shí)踐，是當(dāng)代美育發(fā)展的理論求索，也是新時(shí)代高等教育理念更新，教學(xué)模式多元化發(fā)展的必然選擇。文章通過分析美育研究現(xiàn)狀，探討專業(yè)課程美育滲透重要意義，提出應(yīng)完善美育系統(tǒng)，將專業(yè)技術(shù)課程美育滲透納入到美育體系。研究構(gòu)建兩種美育滲透教學(xué)模式，即審美視點(diǎn)遷移教學(xué)模式和多元閉環(huán)教學(xué)模式。特別是針對從系統(tǒng)論視角構(gòu)建的電子信息類專業(yè)課程通用多元閉環(huán)美育滲透教學(xué)模式，在DSP技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，驗(yàn)證該教學(xué)模式的有效性。

關(guān)鍵詞：新工科;電子信息專業(yè);美育滲透;教學(xué)模式

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）15-0001-05

Abstract： To carry out the research and practice of aesthetic education infiltration teaching mode in professional and technical courses is not only the theoretical quest for the development of contemporary aesthetic education， but also the inevitable choice for the renewal of higher education concept and the diversified development of teaching mode in the new era. By analyzing the current situation of aesthetic education research， this paper discusses the significance of aesthetic education infiltration of professional courses， and puts forward that aesthetic education infiltration of professional and technical courses should be incorporated into the aesthetic education system， so as to improve the aesthetic education system. Two kinds of aesthetic education infiltration teaching mode are constructed， namely， aesthetic perspective transfer teaching mode and multiple closed-loop teaching mode. Especially for the universal multiple closed-loop aesthetic education penetration teaching mode of Electronic Information courses constructed from the perspective of system theory， the teaching practice of DSP Technology Foundation is explored， and the effectiveness of the teaching mode is verified.

Keywords： new engineering; Electronic Information major; aesthetic education penetration; teaching model

2018年習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)[1]。這一重要論述，為新時(shí)期工科院校加強(qiáng)和改進(jìn)美育教學(xué)工作指明了方向路徑、目標(biāo)任務(wù)，也對新時(shí)代高等教育工作者提出了新的明確要求。2019年教育部發(fā)布《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，對高校美育課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、以及其如何設(shè)置提出了建議，同年教育部陳寶國部長強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育[2]。新工科背景下，高等教育教學(xué)模式中的美育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，十八大以來一系列關(guān)于美育問題的政策性文件公布，說明開展美育問題研究具有鮮明的政策背景[3]。

一、高校電子信息專業(yè)課教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

電子信息專業(yè)課程教學(xué)模式。2019年徐志國等在電子線路CAD課程教學(xué)過程中，引入微課程助手、雨課堂等信息化教學(xué)技術(shù)，以及在線教學(xué)平臺(tái)，通過優(yōu)化與調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)課程在線資源、設(shè)計(jì)及組織混合式線上線下互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節(jié)等，完成了電子信息類專業(yè)課程混合式教學(xué)模式改革[4];羅玉玲在當(dāng)前“新工科”創(chuàng)新理念的背景下，在以競賽為驅(qū)動(dòng)的電子信息類課程教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享基礎(chǔ)上，提出了以競賽為驅(qū)動(dòng)的電子信息類專業(yè)課程教學(xué)模式[5];呂卅針對傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生興趣不足，提出了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的電子信息類專業(yè)外語課程教學(xué)模式[6]，等等。以上關(guān)于電子信息類專業(yè)課程教學(xué)模式的研究，一定程度激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，達(dá)到了專業(yè)培養(yǎng)的智育目標(biāo)。

關(guān)于新工科背景下高校通識課程美育教學(xué)模式。2018年在新工科建設(shè)背景下天津大學(xué)孫銳等對天津大學(xué)通識美育教育模式進(jìn)行了探索，認(rèn)為：新工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“培養(yǎng)全面型工科人才”[7]。2019年西南大學(xué)鄧佳博士，提出高?！拔瀛h(huán)”美育課程體系，認(rèn)為綜合美育課程，公共藝術(shù)美育課程、專業(yè)審美課程、活動(dòng)審美課程，潛在美育課程構(gòu)成了高校五環(huán)美育課程體系，為高校美育課程頂層設(shè)計(jì)提供了一種可行性方案[8]。2019年楊林認(rèn)為美育是提升美學(xué)品位與道德品質(zhì)，豐富人文情感，構(gòu)建全面人格的重要組成部分，特別是在新工科背景下，在我國本科工程人才培養(yǎng)體系中將有更重要的意義[9]。

以上關(guān)于工科專業(yè)課程教學(xué)模式的研究成果，主要出發(fā)點(diǎn)多數(shù)集中于“提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對繁瑣或枯燥知識點(diǎn)的理解認(rèn)識”，其教學(xué)改革方法主要依賴于改變知識傳遞的外在表現(xiàn)形式。關(guān)于新工科背景下高校美育教學(xué)模式研究，大多針對的課程是美育通識課程，沒有從人的全面發(fā)展這個(gè)中心出發(fā)，沒有形成全面教育系統(tǒng)觀念，從深層次挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)力不夠，嘗試改變學(xué)生對電子信息專業(yè)繁瑣或枯燥知識點(diǎn)的審美認(rèn)識效果不佳。

二、完善美育體系及其重要意義

全面教育教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，美育是這項(xiàng)系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是嵌套在教育教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。但我國高等院校美育目前主要依賴美育通識課程和學(xué)生美育實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，這樣通過通識課程來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的體系顯然不夠完善。新時(shí)代新工科背景下對高等教育的美育提出了新要求，必須突破傳統(tǒng)高等教育理念，將美育理念納入專業(yè)課程教學(xué)過程，完善美育系統(tǒng)要素。

（一）構(gòu)建完善的美育系統(tǒng)

從系統(tǒng)論視角看，高等教育教學(xué)工作本身就是一個(gè)完整系統(tǒng)，具體包括美育子系統(tǒng)、德育子系統(tǒng)、體育子系統(tǒng)和智育子系統(tǒng)，勞育子系統(tǒng)與以上四個(gè)子系統(tǒng)相互滲透交織，沒有單獨(dú)顯現(xiàn)。對于美育子系統(tǒng)而言，其表現(xiàn)出了多類型、多向度、多層次等特性。從作用效能角度看，其主要影響學(xué)生情感氣質(zhì)、性格品質(zhì)等非理性能力素質(zhì)，在學(xué)生感性、情感層面發(fā)揮作用。在內(nèi)容形式上看，美育子系統(tǒng)屬于感性教育范疇， 包括藝術(shù)美育、自然美育、社會(huì)美育、科學(xué)美育等諸多要素內(nèi)容。這些內(nèi)容要素，除藝術(shù)美育相對獨(dú)立外，自然美育、社會(huì)美育、科學(xué)美育等又相互交織，內(nèi)含于自然空間，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域等方方面面，需要通過美育的教學(xué)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的審美能力。因此，美育子系統(tǒng)通常又與德育子系統(tǒng)、智育子系統(tǒng)、體育子系統(tǒng)相互交織，互有重疊。無論是德育子系統(tǒng)、智育子系統(tǒng)，還是體育子系統(tǒng)，都必然有一部分環(huán)節(jié)或要素要有美育滲透其中。對于高等院校新工科專業(yè)而言，智育與美育交織部分內(nèi)容，主要被專業(yè)課程美育滲透所體現(xiàn)，如圖1所示。

圖1 高等教育體系結(jié)構(gòu)中美育系統(tǒng)要素示意圖

專業(yè)課程美育滲透就是指教育工作者將美學(xué)知識、價(jià)值以及審美方法內(nèi)化與專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)全過程的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式以美化促優(yōu)化，促改革，教師通過創(chuàng)造課程教學(xué)美，完成全面育人教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在感受和挖掘某一具體專業(yè)課程內(nèi)在的美的因素，提升個(gè)人審美能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面提高。

（二）完善美育系統(tǒng)的重要意義

一是從系統(tǒng)論理論視角看，開展專業(yè)技術(shù)課程的美育滲透教學(xué)模式研究和實(shí)踐，不僅豐富了工科院校美育體系結(jié)構(gòu)，也拓寬了高校美育研究領(lǐng)域。高等教育中的美育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括學(xué)生美育實(shí)踐活動(dòng)、審美通識課程教育和專業(yè)技術(shù)課程審美滲透教育等諸多要素內(nèi)容。其中，專業(yè)技術(shù)課程中的美育滲透是美育體系結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)造就中國特色社會(huì)主義可用的專業(yè)技術(shù)人才方面具有獨(dú)特作用，可以增強(qiáng)審美系統(tǒng)教育的系統(tǒng)效能，是提高高校美育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

二是從教育學(xué)理論視角看，開展專業(yè)技術(shù)課程的美育滲透教學(xué)模式研究和實(shí)踐，既是當(dāng)代美育發(fā)展的理論求索，也是新時(shí)代高等教育理念更新，教學(xué)模式多元化發(fā)展的必然選擇。我國高等教育理論與實(shí)踐正處在高速發(fā)展變革期，高等教育宏觀層面的體制機(jī)制、微觀層面的專業(yè)培養(yǎng)模式，以及課程教學(xué)模式都在發(fā)生深刻變革。新工科背景下，開展新工科專業(yè)課程的美育滲透教學(xué)模式研究，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化改革創(chuàng)新的重要方面，是推動(dòng)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的重要著力點(diǎn)。

三是從人的全面發(fā)展理論視角看，加強(qiáng)高等院校美育工作是建設(shè)實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大“中國夢”的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生心靈美、行為美，促進(jìn)學(xué)生的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的核心平臺(tái)之一。黨的十九大報(bào)告指出要“永遠(yuǎn)把人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)”。美好生活的奮斗目標(biāo)，既有物質(zhì)層面目標(biāo)，也有精神層面目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)精神與情感目標(biāo)，與人的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)緊密相關(guān)，這就需要充分發(fā)揮高等教育中美育的作用。因此，為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，高等教育必須構(gòu)建完善美育子系統(tǒng)，積極開展專業(yè)課程的美育滲透教學(xué)模式研究，形成育人要素融通整合、育人資源互補(bǔ)共融、育人環(huán)節(jié)良性互動(dòng)的科學(xué)協(xié)同發(fā)展格局。

三、構(gòu)建電子信息專業(yè)多元閉環(huán)的美育滲透教學(xué)模式

工科類院校的美育一直是一個(gè)大課題。工科專業(yè)如何開展美育，始終是高等教育學(xué)者探索解決的重要問題之一。一些學(xué)者嘗試尋找一種完善的美育教育模式 [7-9]，筆者通過比較分析各類教學(xué)模式特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人從教經(jīng)驗(yàn)，提出兩種通用性專業(yè)課程美育滲透教學(xué)模式。

（一）構(gòu)建審美視點(diǎn)遷移教學(xué)模式

各個(gè)學(xué)科，各個(gè)領(lǐng)域都有其美的存在。美本身就是一切學(xué)科或現(xiàn)象領(lǐng)域所蘊(yùn)含的有機(jī)綜合與交融體。高等教育中的美育則是在美的高度，激勵(lì)或促發(fā)學(xué)生按照美的邏輯把一切學(xué)科或現(xiàn)象領(lǐng)域認(rèn)知重新構(gòu)建成一個(gè)豐富、生動(dòng)且具有概況性和代表性的完善整體。通常激勵(lì)或促發(fā)學(xué)生構(gòu)建這種美的認(rèn)知世界，可能只需要一個(gè)“點(diǎn)”，而這一點(diǎn)便可以撬動(dòng)一連串、一個(gè)面、一個(gè)整體，形成審美能力。這些“點(diǎn)”按照美學(xué)理論來說，稱為“審美視點(diǎn)”。在實(shí)踐中，作者將基本美育模式進(jìn)行遷移，針對一些相對獨(dú)立完整的教學(xué)內(nèi)容，按照美學(xué)邏輯和規(guī)律進(jìn)行分解整合，形成一個(gè)全新的美育滲透的專業(yè)知識或?qū)I(yè)技能教學(xué)活動(dòng)過程，將知識點(diǎn)、技能點(diǎn)與審美點(diǎn)有機(jī)融合，通過解析、鑒賞和訓(xùn)練，激勵(lì)促發(fā)學(xué)生審美能力素質(zhì)提升，在延伸教學(xué)和檢驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)以課題后的相關(guān)習(xí)題形式，反饋美育目標(biāo)達(dá)成情況。具體美育滲透的審美化視點(diǎn)教學(xué)模式如圖2所示。

在電子信息類專業(yè)課程中，這些視點(diǎn)通?？梢允且恍┑湫投ɡ硭惴?、工程技術(shù)，也可以是一些流程或TI產(chǎn)品，通過這些相對附加審美視點(diǎn)的獨(dú)立單元模塊，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵的工程或技術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)工科專業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，形成專業(yè)學(xué)科或課程模塊支撐的審美能力和價(jià)值觀念。

（二）構(gòu)建多元閉環(huán)的美育滲透教學(xué)模式

隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，德育、智育、體育、美育在各自系統(tǒng)領(lǐng)域中不斷完善發(fā)展，相互并列、多層次的高等教育體系架構(gòu)已經(jīng)形成。特別是新工科專業(yè)建設(shè)概念的提出，為構(gòu)建一個(gè)多元閉環(huán)的專業(yè)課程美育滲透教學(xué)模式，奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前高等教育系統(tǒng)中各個(gè)層面分別從不同方向上促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展、協(xié)同發(fā)展，其本質(zhì)也是教育者和大學(xué)生共同參與、雙向互動(dòng)的一種教育活動(dòng)系統(tǒng)。整個(gè)高等教育系統(tǒng)更加多元復(fù)雜，系統(tǒng)中的專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)同樣具有顯著的多元復(fù)雜性。研究或解決一個(gè)多元復(fù)雜問題，首先要從問題的一般性入手，新工科專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)同樣由多元要素構(gòu)成，即教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價(jià)等，這便是新工科專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)的一般性，同樣美育滲透的專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)也具有以上一般性。因此，專業(yè)課程美育滲透的基本教學(xué)模式也應(yīng)該是教學(xué)過程中所有相互關(guān)聯(lián)和相互作用要素的集合或統(tǒng)一，且這樣的教學(xué)模式應(yīng)該是一個(gè)多元閉環(huán)結(jié)構(gòu)，如圖3所示。

整個(gè)教學(xué)模式呈“雙環(huán)結(jié)構(gòu)”，以教學(xué)主體為中心，即教師與學(xué)生;第一環(huán)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)三個(gè)教學(xué)要素。教學(xué)內(nèi)容指具體課程內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)包含德育、智育、體育、美育等領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法指教學(xué)方式手段等，該環(huán)路中的教學(xué)要素兩兩相互影響。第二環(huán)為教學(xué)評價(jià)環(huán)，教學(xué)評價(jià)不是靜態(tài)的考核，是對教學(xué)過程進(jìn)行的動(dòng)態(tài)評價(jià)，其是一個(gè)完整的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，處于多元閉環(huán)教學(xué)模式的最外環(huán)，通過盡可能實(shí)時(shí)的評價(jià)反饋，修正教學(xué)要素及教學(xué)模式。

圖3 多元閉環(huán)基本教學(xué)模式示意圖

具體到一門專業(yè)課程，假設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度為Z，則Z滿足如下函數(shù)關(guān)系：

Z=f（x1，x2，x3，……xn），

變量x1，x2，x3，……xn為多元閉環(huán)教學(xué)模式的各個(gè)要素，即教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容。該函數(shù)為目標(biāo)函數(shù)，整個(gè)教學(xué)過程就可以理解為目標(biāo)函數(shù)最大化的一個(gè)函數(shù)優(yōu)化問題。根據(jù)該目標(biāo)函數(shù)，可以看出，我們要想實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)或達(dá)到美育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大化，主要調(diào)整教學(xué)模式各個(gè)要素美育滲透程度即可的基本教學(xué)模式示意圖。其中，教學(xué)主體為教師與學(xué)生;教學(xué)目標(biāo)為德育、智育、體育、美育等領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容為具體課程內(nèi)容;教學(xué)評價(jià)為對教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，盡可能形成實(shí)時(shí)反饋信息，修正教學(xué)模式。

四、多元閉環(huán)的美育滲透教學(xué)模式實(shí)踐探索

DSP技術(shù)基礎(chǔ)在電子信息工程專業(yè)課程體系中具有一定代表性，在DSP技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中引入多元閉環(huán)的美育滲透教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探索，選擇教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等變量因素進(jìn)行調(diào)整，期望獲得課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度Z最大值，通過直接評價(jià)的方式驗(yàn)證了教學(xué)模式的有效性。具體做法如下：

（一）專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)要素的美育滲透

在專業(yè)課程大綱定期修訂過程中，作者專門針對DSP技術(shù)基礎(chǔ)的課程目標(biāo)設(shè)置了調(diào)查問卷，對一些專家教授和有畢業(yè)生從事DSP技術(shù)開發(fā)相關(guān)行業(yè)的用人單位進(jìn)行了調(diào)查，反饋信息顯示：89%的畢業(yè)生能夠使用DSP技術(shù)，完成特定的DSP工程任務(wù)，但DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果或工程產(chǎn)品缺乏美感，缺乏創(chuàng)新性。且隨著時(shí)間推移絕大多數(shù)學(xué)生不能始終堅(jiān)持從事DSP技術(shù)開發(fā)相關(guān)工作或研究DSP技術(shù)相關(guān)問題。究其原因，與專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)要素中缺乏美育滲透有很大關(guān)系。DSP技工程技術(shù)與自然一樣都包含“美”的元素，作為一名綜合型高素質(zhì)DSP工程技術(shù)工作人員，應(yīng)該醉心于探求DSP系統(tǒng)理論奧秘，熱衷于DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，歡欣于DSP嵌入式系統(tǒng)工程，從中可以獲得樂趣，滿足其對美的追求，實(shí)現(xiàn)美的人生。2019年，在DSP技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過程中，作者美學(xué)意識培養(yǎng)的內(nèi)容或要求融入到了課程目標(biāo)之中，教學(xué)內(nèi)容突出美學(xué)和DSP技術(shù)相結(jié)合的交叉單元展現(xiàn)，2019年內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)修訂的DSP技術(shù)基礎(chǔ)美育滲透課程教學(xué)目標(biāo)見表1。

（二）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容要素的美育滲透

教學(xué)內(nèi)容是多元閉環(huán)教學(xué)模式電子信息類專業(yè)課程的美育元素，可以通過專業(yè)知識中蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)美、原理美、算法美以及技術(shù)美、工程美、職業(yè)美來挖掘展現(xiàn)，還可在電子信息工程技術(shù)內(nèi)部關(guān)系與規(guī)律，電子信息類產(chǎn)品質(zhì)量和審美要求等方面挖掘。按照美的規(guī)律，將技術(shù)與產(chǎn)品、物質(zhì)和精神、實(shí)用和審美等聯(lián)系起來，認(rèn)識和理解所學(xué)專業(yè)，以及今后職業(yè)美景。如DSP技術(shù)基礎(chǔ)課程的DM642結(jié)構(gòu)原理教學(xué)過程中，教師可以深入挖掘DM642結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和原理內(nèi)涵，緊密跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在恰當(dāng)時(shí)間融入形式美則，將DM642硬件結(jié)構(gòu)的對稱均衡與復(fù)雜有序，邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密與流暢，準(zhǔn)確與包容、變化與統(tǒng)一等邏輯美則納入到知識傳遞和價(jià)值導(dǎo)向過程中。再如在DSP技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)之傅里葉變換算法實(shí)現(xiàn)部分，將電子信息技術(shù)的美根源于其規(guī)律性特征的實(shí)質(zhì)，通過認(rèn)識傅里葉變換規(guī)律性，在潛移默化中讓學(xué)生理解認(rèn)識。具體可以把傅里葉正變換的公式，按歐拉公式展開，可以看出分成了對稱的實(shí)部R（ω）和虛部X（ω）兩部分，也可以寫成模和相位的形式。當(dāng)時(shí)域的f（t）為實(shí)偶函數(shù)時(shí)，頻域的F（ω）也為實(shí)偶函數(shù)，當(dāng)時(shí)域的f（t）為實(shí)奇函數(shù)時(shí)，頻域的F（ω）為純虛函數(shù)，具有明確的關(guān)系對稱規(guī)律。將美學(xué)教育滲透到DSP專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生掌握美學(xué)的DSP基本理論和技術(shù)美學(xué)的基本知識，進(jìn)而有意識的將美學(xué)因素納入個(gè)人價(jià)值判斷之中，成為其DSP學(xué)習(xí)乃至DSP發(fā)開的自覺追求目標(biāo)。

（三）專業(yè)課程教學(xué)方式要素的美育滲透

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，課程教學(xué)方式手段呈多樣化趨勢。DSP技術(shù)課程還利用雨課堂、超星學(xué)習(xí)通等在線教學(xué)平臺(tái)功能，采用PPT、短視頻、微信語音、Flash動(dòng)畫等多媒體教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了專業(yè)知識的提升，還通過美的畫面、美的聲音、美的實(shí)體的展示，以視覺沖擊、聽覺沖擊和觸覺沖擊等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)審美和工程審美，更在潛移默化中提升了學(xué)生對美的認(rèn)識，激發(fā)了創(chuàng)造美的能力。

（四）專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)要素的美育滲透

在當(dāng)前“新工科”創(chuàng)新理念的背景下，課程在第九章軟件設(shè)計(jì)部分，利用2學(xué)時(shí)時(shí)間，組織了DSP嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)軟件仿真設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)，其中設(shè)計(jì)成果評分標(biāo)準(zhǔn)明確了審美價(jià)值內(nèi)容。通過競賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生積極鉆研的求知熱情，達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力目的，培養(yǎng)了一定的專業(yè)自信心。在DM642中斷控制部分，為了將DM642中斷控制原理理解清楚，課堂組織了分組討論環(huán)節(jié)，討論考核標(biāo)準(zhǔn)中添加了語言表達(dá)條理清晰、呈現(xiàn)形式要優(yōu)美、有審美價(jià)值體現(xiàn)等內(nèi)容。另外，在一些內(nèi)容的課堂導(dǎo)入時(shí)，適當(dāng)添加了新穎前沿的工程技術(shù)應(yīng)用案例，一定程度創(chuàng)造了美的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（五）專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)要素的美育滲透

專業(yè)課程教學(xué)評價(jià)是整個(gè)多元閉環(huán)系統(tǒng)的最終環(huán)節(jié)，也是開始環(huán)節(jié)。其不僅是專業(yè)教育教學(xué)效果的重要保證，也是美育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于美育滲透的課程目標(biāo)結(jié)果短期很難量化評價(jià)，因此DSP技術(shù)基礎(chǔ)課程美育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度考核主要采用過程評價(jià)方式進(jìn)行。在過程評價(jià)中，重點(diǎn)對課堂提問、課堂討論、課后作業(yè)、設(shè)計(jì)競賽等過程環(huán)節(jié)的工程審美、技術(shù)審美以及相關(guān)美學(xué)認(rèn)知程度進(jìn)行量化評價(jià)，通過以上環(huán)節(jié)評價(jià)結(jié)果的實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的美育滲透程度與方式。

（六）教學(xué)模式實(shí)踐結(jié)果分析

在課程結(jié)束后，通過直接評價(jià)方式，對74名同學(xué)做了調(diào)查分析，65%同學(xué)認(rèn)為DSP結(jié)構(gòu)具有一定形式美感，與形式美學(xué)天然相關(guān)。78%的同學(xué)認(rèn)為DSP嵌入系統(tǒng)，體現(xiàn)了一定的人工智能美。80%的同學(xué)認(rèn)為DSP算法設(shè)計(jì)的嚴(yán)密特性、流水線特性具有一定的邏輯美。85%的同學(xué)認(rèn)為自己會(huì)堅(jiān)持自己的初心，今后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)電子信息專業(yè)知識，為成為一名合格電信行業(yè)工程師奠定基礎(chǔ)。84%的同學(xué)認(rèn)為個(gè)人達(dá)到課程目標(biāo)3要求。通過調(diào)查分析，可以看出多元閉環(huán)美育滲透教學(xué)模式具有一定的有效性。

五、結(jié)束語

本文通過分析美育研究現(xiàn)狀，探討專業(yè)課程美育滲透的重要意義，提出應(yīng)將專業(yè)技術(shù)課程美育滲透納入到美育體系，完善了美育系統(tǒng)。并研究構(gòu)建了兩種美育滲透教學(xué)模式，即審美視點(diǎn)遷移教學(xué)模式和多元閉環(huán)教學(xué)模式。特別是針對從系統(tǒng)論視角構(gòu)建的電子信息類專業(yè)課程通用多元閉環(huán)美育滲透教學(xué)模式，在DSP技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索，驗(yàn)證了該教學(xué)模式的有效性。關(guān)于案例中部分理論分析和實(shí)踐做法，還有很多不足之處，希望各位老師能夠鑒別參考，也希望所提個(gè)別建議能夠在一定程度上改善當(dāng)前高校電子信息類專業(yè)培養(yǎng)中專業(yè)課程教學(xué)模式中美育滲透不足的問題，提高電子信息工程專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)，突破技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的深層次提升，實(shí)現(xiàn)人的“德智體美勞”全面發(fā)展。

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