基于家校合作的高中生物教學(xué)策略分析

韋淑紅

摘 要：在新課改逐漸深入的背景下，對高中生物教學(xué)也提出了更高的要求。生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生以自主、創(chuàng)造、聯(lián)系生活的方式展開學(xué)習(xí)和對知識的靈活運(yùn)用。為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求，教師當(dāng)前教學(xué)的中心目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。部分學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)中會存在無所適從的現(xiàn)象，針對這一問題，有必要展開家校合作的教育模式，以此展現(xiàn)出家長的教學(xué)地位，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程。

關(guān)鍵詞：家校合作;高中生物;教學(xué);策略

【中圖分類號】G633.91 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2022）15-0004-03

Analysis of High School Biology Teaching Strategies Based on Home-school Cooperation

WEI Shuhong（The Second Middle School of Linquan County， Anhui Province， China）

【Abstract】Under the background of the gradual deepening of the new curriculum reform， higher requirements have also been put forward for high school biology teaching. The teaching content of biology should be oriented to promote the comprehensive development of students， and encourage students to learn and use knowledge flexibly in a way of autonomy， creativity and connection with life. In order to meet the requirements of the development of the times， the central goal of teachers' current teaching is to cultivate the comprehensive quality of students. Some students may be at a loss in the learning of biological knowledge. In response to this problem， it is necessary to develop an educational model of home-school cooperation， so as to show the teaching status of parents， and then better help students learn biology courses.

【Keywords】Home-school cooperation; High school biology; Teaching; Strategy

在高中生物實(shí)際教學(xué)中，教師除了要體現(xiàn)出自身的教學(xué)價值外，也要注重和學(xué)生家長展開互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。通過家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合，能夠讓學(xué)生對高中生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要更新教學(xué)方法，而家長也能為教師提供教學(xué)意見。在教師和家長的共同努力下，為學(xué)生生物綜合素質(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

1.高中生物教學(xué)中開展家校合作的積極作用

在高中生物實(shí)際教學(xué)中，使用家校合作的方式對于教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了重要的意義。首先，家校合作有利于學(xué)生的成長。教師和家長的共同協(xié)作，使得學(xué)生在雙重教學(xué)模式下，能夠?qū)Α案咧猩铩边@門科目自身產(chǎn)生更加正確的認(rèn)知，學(xué)生也會逐漸樹立生物學(xué)習(xí)的信心，加深了學(xué)生對知識的深化理解。其次，教師和家長間的積極互動，也有利于家長對高中生物形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，可以為家長提供良好的交流空間，讓家長更加關(guān)注學(xué)生的成長，以更加便捷的方式理解有關(guān)知識內(nèi)容，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。教師也會在家校合作戰(zhàn)略實(shí)施中，基于學(xué)生的實(shí)際情況為家長提供一定的引導(dǎo)和幫助，讓家長了解到學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)需要、優(yōu)勢、不足之處等，使家庭教育也得到學(xué)校教育策略的補(bǔ)充，幫助學(xué)生的發(fā)展在校內(nèi)外都能獲得保障。最后，家校合作可以提高學(xué)生對于生物知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，令學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中跟上教師的步伐。教師還能和家長一同設(shè)計(jì)具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，便于學(xué)生在雙方的輔助下，在最適合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)自身生物綜合素質(zhì)的進(jìn)步。

2.高中生物教學(xué)中開展家校合作中存在的問題

在新的教學(xué)改革浪潮襲來之際，家校合作成為近年來相對應(yīng)用廣泛的教學(xué)方式，但在當(dāng)前的高中生物教學(xué)活動中，仍然存在一些有待解決的問題。第一，家長和教師之間的溝通交流不夠及時和充分。在家校合作手段應(yīng)用之時，教師通常會在課上將教學(xué)任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，要求學(xué)生利用課后時間在家長的監(jiān)督下完成這些任務(wù)。但部分家長由于自身或外部因素，沒能正確理解教學(xué)安排的目的，使得家長無法做出配合教學(xué)的工作，不利于家校合作模式真正達(dá)到理想化境界。第二，家長由于生物知識體系不健全，未能給學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)。高中階段的學(xué)生有必要在現(xiàn)實(shí)生活中也接觸生物知識，而家庭恰好是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是否能在家中接觸到更多的生物知識，對于學(xué)生自身視野的開闊，以及真正做到知識的活學(xué)活用都具有重大影響。但家長自身因素導(dǎo)致家校合作一方效能的缺失，會阻礙學(xué)生生活化生物知識的吸收，使學(xué)習(xí)成效有所下降。第三，家校合作背景下的高中生物教學(xué)若干層面不夠清楚，生物學(xué)習(xí)在家庭教育中的地位也沒有得到家長或教師任意一方的鞏固，這一問題會使學(xué)校或家庭教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識輔助作用的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響。所以，教師自身要認(rèn)識到開展家校合作的重要性，也要引導(dǎo)家長和學(xué)生意識到這一模式運(yùn)用的意義，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高家校合作在教學(xué)中實(shí)施的高效性，使學(xué)生的全面發(fā)展得到保證。4B4468B6-9C4A-450A-8A35-825E6A18D0EE

3.高中生物教學(xué)中開展家校合作應(yīng)用策略

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師想要在當(dāng)前教育形勢下保證家校合作應(yīng)用的實(shí)效性，教師首先要改變自身的教學(xué)理念，才能在之后為家長做好引導(dǎo)，需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的錯誤觀念逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?。教師還要做到摒棄以往的“唯成績論”，將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生綜合實(shí)力的培養(yǎng)上。高中生已經(jīng)在初中階段學(xué)習(xí)了生物知識，擁有了一定的知識基礎(chǔ)。教師需要了解學(xué)生的知識掌握情況，以此為切入點(diǎn)開展和學(xué)生學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)活動，同時要求教師的角色應(yīng)從教學(xué)主導(dǎo)者，逐漸向教學(xué)組織者、輔助者的方向發(fā)展?；趯W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開合理的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為課前、課中、課后的家校合作相關(guān)策略的實(shí)施埋下伏筆，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識的內(nèi)涵。

（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合適的教學(xué)情境，有利于讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中，有助于學(xué)生對知識的吸收與消化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注為學(xué)生營造一個充滿生活化氣息的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠以最直觀的方式接觸形形色色的生物知識，讓自身的學(xué)習(xí)方法和知識框架都得到擴(kuò)展。高中生物知識和生活實(shí)際關(guān)系密切，若能將生物知識在生活化情境中傳遞給學(xué)生，必然能展現(xiàn)出生物教學(xué)的育人價值，也會讓學(xué)生從內(nèi)心深處主動參與學(xué)習(xí)，為家校合作的實(shí)施提供必要條件。為此，教師要在生物學(xué)科建設(shè)上加大力度，使整個課堂氣氛處于輕松、活躍的狀態(tài)，維持良好的教學(xué)秩序，通過生活案例的引入，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，在家長的帶領(lǐng)下使生物教學(xué)效果得到保障。

例如，在人教版選擇性必修二第三章第一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”中，在本課的教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生應(yīng)理解生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成、功能地位、相互關(guān)系，明晰生態(tài)系統(tǒng)的整體性價值。通過閱讀教材，在思考問題的同時學(xué)會圍繞生態(tài)系統(tǒng)的各個部分進(jìn)行信息歸納，嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，最終意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義。在本課開始之前，教師可安排課前作業(yè)，要求學(xué)生自行選擇一種類型的生態(tài)系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)或前往圖書館收集和這種生態(tài)系統(tǒng)具體實(shí)例有關(guān)的資料，列舉生態(tài)系統(tǒng)中的組成部分，整理出在該地區(qū)內(nèi)生活的各種生物的名稱、食物鏈，最后完成此地區(qū)內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。由于這是一項(xiàng)課前作業(yè)，部分學(xué)生難免會對生態(tài)系統(tǒng)的概念缺少一定的認(rèn)識，教師可以錄制微課視頻的形式，內(nèi)容中包括生態(tài)系統(tǒng)簡單的介紹，再布置好作業(yè)內(nèi)容，時間最好控制在1～3分鐘，目的在于讓學(xué)生和家長都能明確教學(xué)任務(wù)。學(xué)生會利用課后時間，在家長的監(jiān)督和共同商討的基礎(chǔ)上通過共同觀看微課視頻，圍繞生態(tài)系統(tǒng)的簡要介紹內(nèi)容思考應(yīng)該選擇的地域。比如某學(xué)生選擇了一個干旱區(qū)域，在查找資料時如果漏查了影響該地生態(tài)系統(tǒng)的某個要素，家長要及時予以提醒。整理信息之時，教師或家長需要讓學(xué)生使用信息整理工具，以繪制表格或思維導(dǎo)圖的方式，輔助食物鏈或食物網(wǎng)的形成，最后上交給教師統(tǒng)一檢查。在課上階段中，教師可圍繞每位同學(xué)整理的信息為學(xué)生分享優(yōu)秀作業(yè)，以其中的若干案例為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容共同學(xué)習(xí)本課的知識要點(diǎn);或引出某個存在問題的食物網(wǎng)，讓學(xué)生和其他案例進(jìn)行比較，分析某條食物鏈?zhǔn)欠裥枰M(jìn)行修改、如何修改等。課后或可提出思考性問題，比如結(jié)合生活實(shí)際，分析垃圾處理、污水排放中存在的問題，讓學(xué)生找到環(huán)境污染的影響因素，嘗試運(yùn)用學(xué)過的知識找到解決問題的方法。家長此時也要繼續(xù)配合教學(xué)工作，可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察生活中的相關(guān)問題，以加深學(xué)生對知識掌握的程度，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，使高中生物課程更具德育功效。

（3）挖掘生活資源

在生物教學(xué)中，只依靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，以提升教學(xué)的有效性。生物自身也是一項(xiàng)研究生命規(guī)律、特征等的科學(xué)，如果只按照現(xiàn)有的教材內(nèi)容展開教學(xué)，會讓學(xué)生逐漸感到枯燥，不利于學(xué)習(xí)成效的獲得。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中滲透生活化思想，挖掘具有生活特色的教學(xué)資源，用這些內(nèi)容補(bǔ)充教學(xué)體系。在此過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合高中生物的教學(xué)整體目標(biāo)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)規(guī)律等，選擇適合的教學(xué)資源。

例如，在人教版必修一第五章第一節(jié)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”中，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是酶的功效，以及酶在代謝中起到的作用。要求學(xué)生掌握酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理，學(xué)會科學(xué)方法中的“控制變量法”。通過對本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況分析可知，學(xué)生對于酶的認(rèn)識較為有限，需要以實(shí)例引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握酶的概念。針對這一現(xiàn)狀，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際選擇生活實(shí)例，采用新聞、史料等眾多類型資源，滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要。在選擇之前可以征求家長的意見，或者將家長對于“酶”的認(rèn)識錄制成短視頻作為調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的小材料。以新聞資源為例，目前互聯(lián)網(wǎng)上的新聞信息更新速度飛快，學(xué)生和家長也大體上較為關(guān)注這些新聞熱點(diǎn)信息，教師可結(jié)合這一特征，深挖關(guān)于酶的新聞事件或熱點(diǎn)詞等，讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲。比如選擇目前社會中熱議的“酵素”，通過多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的新聞報道或產(chǎn)品廣告等。還可沿用之前對家長的“采訪”，看看家長對酵素有哪些觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠了解成年人對酵素的看法，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題。以這種生活化內(nèi)容補(bǔ)充教學(xué)的方式，在家校合作的輔助下還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注社會動態(tài)的責(zé)任意識。

（4）做好家庭教育的宣傳工作

教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，只依靠自身的力量間接推動家長的配合，將無法發(fā)揮出家校合作的真正價值，但許多家長對學(xué)生提供教育之時，往往會忽略自身的教育地位，認(rèn)為教師才是一切教學(xué)活動的主體。為了轉(zhuǎn)變家長的這一觀念，教師可在家庭教育方面為家長提供支持，做好相應(yīng)的宣傳工作。教師可依照當(dāng)前的課程進(jìn)展情況，在對學(xué)生學(xué)情展開周密的調(diào)查與分析后，制定出生物課與家庭教育相關(guān)層面的資料，發(fā)放給每個學(xué)生后，學(xué)生回家為家長提供閱讀。家長會在閱讀資料時逐漸認(rèn)識到對于學(xué)生成長中起到的作用，以及應(yīng)當(dāng)盡到哪些責(zé)任，在學(xué)生學(xué)習(xí)中要給予哪些支持等，輔助家長為今后學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識過程中遇到難題之時，能夠及時予以鼓勵，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供幫助。

（5）科學(xué)引導(dǎo)家庭教育

在家校合作中，教師通常會以講座的方式為家長的家庭教育提供必要的支撐，達(dá)到切實(shí)提升學(xué)生生物成績的目的。在這類講座中，教師可根據(jù)家長在家庭教育中遇到的問題，以及在家校合作進(jìn)展中存在的弊端都進(jìn)行一一點(diǎn)撥，針對這些問題提出相關(guān)的處理意見。而在家庭教育中仍然存在疑惑的家長，也有機(jī)會向擁有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的家長請教經(jīng)驗(yàn)，使各位家長之間能夠?qū)W(xué)生生物學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況展開充足的討論，進(jìn)而形成更為完善的家庭教學(xué)計(jì)劃，有利于家長在深度了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，更好地在家配合教師開展家校合作。從學(xué)校的角度來講，可以考慮創(chuàng)設(shè)咨詢室，帶領(lǐng)學(xué)生或家長在咨詢室內(nèi)向心理學(xué)專家求助，提供專業(yè)化的教育手段。該咨詢室也可以互聯(lián)網(wǎng)為跳板，打造數(shù)字化精品平臺，讓家長和學(xué)生在家也能高效解決在學(xué)習(xí)中遇到的心理問題。

（6）創(chuàng)設(shè)家校合作平臺

家校合作若想進(jìn)一步提升應(yīng)用質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)積極展現(xiàn)出家長在家庭教育中的監(jiān)督功效。為了解決由于家長自身有限的生物知識水平，而無法為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多幫助的問題，教師可打造信息溝通平臺，以信息技術(shù)為依托，使用社交軟件、論壇、BBS、IRS等創(chuàng)建家長合作群，及時地與家長進(jìn)行互動。群內(nèi)可定期向家長普及簡單的生物小知識，或向家長群發(fā)送學(xué)生在課后應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)清單，便于家長隨時做好監(jiān)督工作。當(dāng)校內(nèi)的生物課結(jié)束之后，教師還能在課后向群組內(nèi)發(fā)送有關(guān)信息，內(nèi)容可包括學(xué)生作業(yè)、在課堂上的表現(xiàn)、課上的教學(xué)評價情況等。在為即時家長分享這些信息后，家長也能做到對學(xué)生生物學(xué)習(xí)情況的牢牢把握，有意識地針對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)展開重點(diǎn)監(jiān)督。

綜上所述，想要切實(shí)保證高中生物教學(xué)的成效，教師應(yīng)與家長展開密切的合作，家校合作模式的應(yīng)用符合學(xué)生的發(fā)展需要，也符合課程改革的需求。在明確分工的基礎(chǔ)上，教師承擔(dān)了知識教育的責(zé)任，家長則為學(xué)生提供引導(dǎo)和監(jiān)督。在這種雙向教育的情況下，通過校內(nèi)外學(xué)習(xí)同步性的加強(qiáng)，在家長和教師兩者之間有效溝通的基礎(chǔ)上能夠不斷提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到在生物學(xué)習(xí)中形成自我價值和學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻(xiàn)

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