小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)法的實踐研究

趙娜娜

摘 要：在小學(xué)語文這一門課程中，識字屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容，這一板塊的教學(xué)主要集中在小學(xué)低年級階段。不過，低年級學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)能力相對比較弱，這給老師的教學(xué)帶來了一定的難度?；诖?，本文提出采用趣味識字法，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文圍繞這一主題，提出了游戲識字、表演識字以及故事識字等多種方法，以期給相關(guān)教育工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);趣味識字

引言

語文這一門課程在任何教育階段都是十分基礎(chǔ)的，而在這一課程之中，識字就是最為基礎(chǔ)的一個內(nèi)容，在如今的教育教學(xué)活動中，要求學(xué)生多認少寫。老師在開展這一板塊的教學(xué)活動時一定要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，多選擇一些他們熟悉的語言因素，以此作為主要的教學(xué)材料來激發(fā)學(xué)生的識字興趣?；谶@一要求，在教學(xué)的時候探索趣味識字教學(xué)法，就顯得尤為必要，這也是本文將要研究的主要內(nèi)容。

一、教學(xué)價值

現(xiàn)如今，新課程改革在不斷地深化，這是契合當代學(xué)生學(xué)習(xí)需求變化所做出的改變。如今的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自身的個性以及自我意識在不斷地增強，這是一個非常明顯的改變[1]。所以在實際教學(xué)的過程中，如果只一味地采用灌輸式的模式，自然難以滿足他們的發(fā)展需求，也無法吸引到他們的注意力。尤其對于小學(xué)語文識字教學(xué)來說，本身有著一定的枯燥性特點，但又是基礎(chǔ)內(nèi)容十分重要。加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力比較差，在課堂上可能會頻繁出現(xiàn)思想拋錨的問題。對此采用趣味性教學(xué)法，能夠有力的吸引學(xué)生的識字學(xué)習(xí)注意力，從而提升教學(xué)效率。

而且在這種趣味性教學(xué)法的幫助下，學(xué)生會學(xué)會憑借自己的興趣積極探索所有學(xué)習(xí)的知識，這樣他們的綜合能力也能得到鍛煉。在學(xué)習(xí)的時候會養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，主動去探索知識，而不是依靠老師將所有的知識告知自己。

二、趣味識字教學(xué)法實踐研究

趣味識字教學(xué)法的應(yīng)用有著非常大的價值，本文選擇幾種比較常見的方法，圍繞其在課堂上的具體實踐加以說明。

（一）游戲識字

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，愛玩是必然的，引入游戲元素，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)生字。例如在教學(xué)時，可以將要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的生字制作成卡片，然后在黑板上展示相應(yīng)的拼音。以一年級下冊《動物兒歌》這一識字課程為例，可以將“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”這些生字制造成卡片，在黑板上按照詞語的格式展示拼音，如“qīng tíng”，學(xué)生則要根據(jù)拼音，對應(yīng)自己手上的卡片。這一游戲可以命名為“小小郵遞員”。筆者在課堂實踐過程中，常常會采用多種游戲來輔助學(xué)生識字，學(xué)生的反應(yīng)普遍比較好，很樂意參與。而且，他們還主動提供一些游戲思路，比如“小演員”，在這一游戲中，當學(xué)生看到某一個字時，就要做出相應(yīng)的動作，比如“跳”，就需原地跳動一下。凡是學(xué)生所提出的游戲，筆者都積極采納，若有不合適之處，便適當進行調(diào)整。當學(xué)生在課堂上玩著自己提出的游戲來識字時，積極性變得十分強。

（二）猜謎識字

小學(xué)低年級的學(xué)生總是喜歡新鮮事物，他們的好奇心比較強[2]，因此，采用猜謎識字的方法，就是一個很好的教學(xué)選擇。加之我國的漢字本就有著十分深厚的文化底蘊，很多字都可以成為謎語，這對于小學(xué)生而言，吸引力十分強。例如“大口加小口”，很多學(xué)生可能會覺得是“回”或者“呂”，但其實，要將謎面中的所有元素都用上，謎底應(yīng)該是“固”。另外，“一口吞掉牛尾巴”，這則是“告”。這樣的識字課堂會讓學(xué)生覺得十分有趣，而且，他們對于漢字的認識也會更全面。這在無形中，還增強了學(xué)生的文化傳承意識，落實了對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)實踐中，不僅給學(xué)生提供謎語，還鼓勵他們根據(jù)所學(xué)的生字，自己編謎語。學(xué)生都積極思考，提出了如“南邊來了一條狗——獻”這樣的字謎，這鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

（三）編故事識字

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候，一定要有靈活的思維，而不是去記憶死知識。故此，在識字教學(xué)中，教師可以采用編故事識字這種方法。筆者在教學(xué)中常常會選擇引入幾個小故事，這會讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”這個字時，就變了這樣一個小故事：有一天，圓到街上散步，走著走著，它覺得有點熱，就把外套脫了。這時，“團”走過來了，問它：請問你有沒有看到“圓”，此時的“員”急忙穿上外套，變回了“圓”。這種方法要求學(xué)生對于要記憶的生字做全面分析，找到其特征，然后大膽想象。編故事的方式會讓小學(xué)生十分有學(xué)習(xí)生字的熱情，還可以在班級中開展編故事識字的小比賽，看誰的故事精彩、涵蓋的生字比較多。優(yōu)勝者可以獲得一定的獎勵，這對于小學(xué)生來說，吸引力也是極強的。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)低年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都比較基礎(chǔ)，此時的教學(xué)，務(wù)必將激趣當做一個重要的任務(wù)。筆者在語文識字教學(xué)中，注重凸顯教學(xué)的趣味性，采用多種識字方法，實現(xiàn)這一目標，讓學(xué)生開開心心識字，快快樂樂增長知識。

參考文獻

[1]楊秀慶.小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)思考[J].當代家庭教育，2020（35）：160-161.

[2]朱玉華.小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)策略探微[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：55.