探析新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化技巧

李嘉楠

摘要：初中數(shù)學(xué)課要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)校整體教學(xué)水平和質(zhì)量，必須采取有效的手段，改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，若不及時(shí)解決這一問題，不僅會影響到課堂的氣氛，還會對班級的整體學(xué)習(xí)氛圍造成不利的影響。而對于成績不佳的學(xué)生，很可能會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生負(fù)面的變化，這會給他們以后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)造成很大的阻礙。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，如何有效地轉(zhuǎn)變與提高后進(jìn)生，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中亟待解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化技巧

引言：

新時(shí)代教育改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育公平，推動后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前教育和教學(xué)工作中的一個(gè)重要且仍待尋求解決方案的問題。在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，"后進(jìn)生"是指在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)炔话ㄉ眢w缺陷在內(nèi)的多方面因素，造成其學(xué)習(xí)成績落后，難以自行解決學(xué)習(xí)中的困難的學(xué)生群體。由于后進(jìn)生自身存在的多方面缺陷，致使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效不理想。因此，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，深入探討分析轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的具體措施。

1.初中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”的成因

1.1學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足

無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，你唯有對一件事情感興趣，才會為之投入更多的時(shí)間和精力，同時(shí)也能一直維持對這件事物的探索熱情。如果一個(gè)人對一件事情不感興趣，他就不會花時(shí)間和精力去了解和學(xué)習(xí)它。數(shù)學(xué)也是一樣，只有對數(shù)學(xué)感興趣的人，才能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情迎接數(shù)學(xué)難題，探索數(shù)學(xué)的奧秘。而由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情較低，從而使他們?nèi)狈恿?，跟不上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐，最后淪為"后進(jìn)生"。在我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，在對全等三角形這一章展開教學(xué)時(shí)，有一些學(xué)生對這方面的知識不感興趣，課堂上沒有認(rèn)真聽，課后作業(yè)也沒有按時(shí)完成，這就造成了他們在學(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)，最終淪為"后進(jìn)生"。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)意志力仍有待提升

數(shù)學(xué)這一門科目的知識體系較大，知識點(diǎn)較多，其課程學(xué)習(xí)需要經(jīng)過漫長的積累，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的堆砌而成，若需提升該課程的綜合素養(yǎng)，絕不是靠一朝一夕的突飛猛進(jìn)，而是將自己的知識進(jìn)行逐步的消化和積累，這是一個(gè)比較緩慢且無聊的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力也有著較高的要求。然而，部分學(xué)生極易出現(xiàn)畏難的現(xiàn)象，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中碰到困難時(shí)，往往會產(chǎn)生負(fù)面的情緒，解決難題的熱情不夠高，這也是使得他們成為"后進(jìn)生"的一大原因。以我班的數(shù)學(xué)課為例，在進(jìn)行三角全等的教學(xué)中，前半段講授的內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來也比較輕松，因此大部分同學(xué)都能跟得上，但隨著教學(xué)工作的推進(jìn)，課程內(nèi)容難度逐漸加大，學(xué)生們面臨的問題也越來越多，比如三角形全等的證明等，因?yàn)檫@類知識很難掌握，從而使一些意志不堅(jiān)定的同學(xué)產(chǎn)生退縮和懈怠心理，最后成為"后進(jìn)生"。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不合理

要想取得良好的學(xué)習(xí)成績，除了要有極佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和飽滿的學(xué)習(xí)積極性外，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式不僅會給學(xué)生帶來額外的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會加大學(xué)習(xí)成本，阻礙其學(xué)習(xí)進(jìn)步的步伐。學(xué)生們學(xué)習(xí)很刻苦，但是成績卻始終得不到提高，這就會讓他們變得意志消沉，最后成為"后進(jìn)生"。在筆者的課堂上，有些同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式存在著一些不科學(xué)的現(xiàn)象。若在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，只會死記硬背，就算記住了，也不一定能夠熟練的使用該定理和概念。

2.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化技巧

2.1扎實(shí)基礎(chǔ)功

扎實(shí)的基本功可以有效幫助學(xué)生理解基本數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。根據(jù)研究結(jié)果顯示，大部分?jǐn)?shù)學(xué)基本功較為薄弱的學(xué)生，通常其數(shù)學(xué)成績都難以提高，進(jìn)步速度也極慢，比如對數(shù)學(xué)基本公式、概念、定理的理解不夠精確、知識模糊等。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，初中教師應(yīng)重視中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，采取可行性較高的教學(xué)手段，幫助學(xué)生緩慢過渡到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生得以及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)可以更容易抓住中小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系和差異，讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。為此，教師應(yīng)從以下方面著手：（1）在預(yù)習(xí)階段，給學(xué)生合理設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，同學(xué)們就能在課堂上專注聽講，快速把握課堂的要點(diǎn)，自覺地控制自己的不良行為，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，老師要對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，從而制定相應(yīng)的教學(xué)策略，確保學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)在課堂上能更好地學(xué)習(xí)。（2）在課堂上，教師要及時(shí)提醒同學(xué)們把知識要點(diǎn)記下來，并按照老師的課件構(gòu)造出基本的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，把不懂的部分標(biāo)注出來，以便在課后進(jìn)行鞏固。（3）為學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)布置作業(yè)，著重于掌握數(shù)學(xué)概念、定理和公式，以促進(jìn)他們扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

從中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐成果來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差的一個(gè)重要因素。大部分后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下，為應(yīng)對此情況，大多數(shù)老師通常會強(qiáng)制性壓迫學(xué)生學(xué)習(xí)，在這樣被動地學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只會越來越厭惡學(xué)習(xí)，難以集中課堂學(xué)習(xí)注意力，將會導(dǎo)致成績持續(xù)下降，如此惡性循環(huán)，學(xué)生只會愈加抵觸數(shù)學(xué)。對于這一類型的學(xué)習(xí)不良學(xué)生，老師要掌握其心理狀況，逐步進(jìn)行指導(dǎo)，使其實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

（1）發(fā)掘數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)之美的感知。數(shù)學(xué)本身并沒有想象中的那么枯燥乏味，在對數(shù)學(xué)的持續(xù)探索過程中，我們不僅可以收獲到數(shù)學(xué)理論知識，而且還可以領(lǐng)略到它的美麗。為此，老師可以通過靈活安排教學(xué)內(nèi)容，如：在對"等邊三角形"進(jìn)行教學(xué)中，教學(xué)可引進(jìn)"三線合一"的概念，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略其特有的美感，激發(fā)其感知能力，從而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)探索欲望。

（2）合理設(shè)置趣味性較高的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在開展“勾股定理”一課的教學(xué)工作時(shí)，老師可給學(xué)生提供三角板等教學(xué)工具，并用拼圖的形式來說明三角形的三個(gè)邊之間的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生積極動手實(shí)踐，體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程，調(diào)動其學(xué)習(xí)欲望。

（3）提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平，設(shè)計(jì)生活教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識是很抽象的，后進(jìn)生極易對數(shù)學(xué)有抵觸情緒。在這種情況下，老師可以通過把數(shù)學(xué)的抽象知識和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓他們在生活中感受到數(shù)學(xué)的氣息，從而使他們能夠主動地去探究和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用的目的。

2.3重視學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)工作

取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績的前提條件是要具備合理的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從大部分后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，仍存在學(xué)習(xí)方法的掌握不到位，學(xué)習(xí)靈活性差等問題。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)工作融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（1）提高學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的自覺性。在課前進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生能夠積極地參與到課堂中的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到與老師的共鳴，從而更好地理解新知識。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到后進(jìn)生的自主性較低的問題，合理安排預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)新的知識。比如，在"有理數(shù)"教學(xué)中，老師通過微課向同學(xué)們講解有理數(shù)的基本概念，并進(jìn)行一些簡單的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)中，老師注重對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，促使他們主動完成知識的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（2）用類推的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識并不是獨(dú)立的，它們之間有一定的邏輯關(guān)系。所以，對比教學(xué)法不失為一種較好的教學(xué)方法。對于成績不佳的學(xué)生來說，掌握新的知識是一件非常困難的事情。在這種情況下，老師可以通過結(jié)合對比新舊知識，使學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識和研究方法來接受和改善新的數(shù)學(xué)問題，從而減少新知識的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生掌握知識之間的關(guān)系，建立起自己的數(shù)學(xué)知識體系。

（3）幫助學(xué)生做好課后溫習(xí)工作。課后復(fù)習(xí)也是尤為重要的，立足于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，老師可通過布置作業(yè)和小任務(wù)的形式，引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行課后回顧，提升整體學(xué)習(xí)效率。

2.4培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是所有學(xué)生都有具有的基本素質(zhì)。然而，就目前的情況來看，初中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著嚴(yán)重的問題，極易出現(xiàn)畏難的情緒和懈怠的心理，對知識點(diǎn)的把握不夠精準(zhǔn)。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視與學(xué)生交流工作，采取引導(dǎo)的方式，以規(guī)范其學(xué)習(xí)態(tài)度。

（1）加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化的教導(dǎo)，強(qiáng)化后進(jìn)生學(xué)習(xí)意志力。數(shù)學(xué)文化也包含著深厚的人文情懷，它可幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。而初中時(shí)期是學(xué)生情感價(jià)值發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行自覺的滲透，使其在文化氛圍中得到升華。

（2）設(shè)計(jì)分層問題，指導(dǎo)后進(jìn)生逐步突破。比如，在"二次函數(shù)圖象"的學(xué)習(xí)中，老師可以在教學(xué)中設(shè)置層次式的問題，給后進(jìn)生提供思考與研究的空間，讓他們體驗(yàn)到探索的快樂，從而在層層遞進(jìn)中取得突破。

（3）強(qiáng)化情緒交流，改變學(xué)習(xí)不良學(xué)生的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師要注意學(xué)習(xí)成績落后學(xué)生的情感狀態(tài)、心理狀態(tài)，加強(qiáng)對其的抗挫性教育，通過平等的交流來幫助他們克服困難。此外，要采取分組手段，細(xì)化班級管理，培養(yǎng)和增強(qiáng)班級的凝聚力和學(xué)生集體榮譽(yù)感。

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