區(qū)域游戲中培養(yǎng)中班幼兒合作能力的實(shí)踐研究

李娜

摘要：本文首先針對(duì)幼兒交往能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述，然后分析培養(yǎng)幼兒交往能力的原則，最后提出具體的實(shí)施策略，包括創(chuàng)建有利于交往的活動(dòng)氛圍、投放有利于交往的活動(dòng)材料、設(shè)計(jì)有利于交往的游戲內(nèi)容、滲透有利于交往的思想觀念、創(chuàng)設(shè)有利于交往的活動(dòng)情境以及組織有利于交往的自主活動(dòng)。旨在能夠通過(guò)多種區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置對(duì)幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);交往能力;游戲活動(dòng);實(shí)施原則

引言：幼兒處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，理解語(yǔ)言文字的能力較弱。教師如果想取得良好的教學(xué)效果，就需要將理論知識(shí)與各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合。區(qū)域活動(dòng)趣味性十足，有助于塑造和強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)、合作能力，教師應(yīng)明確開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義和方法，提升幼兒教育的效果。筆者根據(jù)自身實(shí)踐，探討了在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作能力的方法。

一、組織趣味活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力

通常幼兒的自控力較差，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，更不會(huì)像成年人一樣進(jìn)行制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成目標(biāo)。由于幼兒的年齡較小，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力的源泉都來(lái)源于興趣愛(ài)好，基于此，幼兒教師首先要找到幼兒的興趣點(diǎn)，組織讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的趣味性教學(xué)方法、活動(dòng)，并有效地將興趣轉(zhuǎn)化為知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

二、加強(qiáng)幼兒與同伴之間的溝通、合作

（一）設(shè)計(jì)、組織團(tuán)體性游戲活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)和組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)幼兒與同伴相互配合，激發(fā)幼兒自主探索的興趣。在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容前，教師要觀察幼兒在日?；顒?dòng)中的表現(xiàn)，把握幼兒的能力水平和興趣，盡量兼顧每個(gè)幼兒的需求;在活動(dòng)開(kāi)展前，教師要向幼兒講解活動(dòng)規(guī)則和秩序要求，使幼兒有序參與活動(dòng)。另外，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，教師要及時(shí)捕捉并進(jìn)行解析，以便調(diào)整下一次活動(dòng)的內(nèi)容和組織方式。

例如，以一次“蓄水”活動(dòng)為例，筆者組織幼兒來(lái)到模擬海灘環(huán)境的沙水區(qū)，將他們分成幾個(gè)小組，并給每組分發(fā)了一套包含小鏟子、小桶、板材和各種材質(zhì)布料的裝備，要求各組幼兒展開(kāi)分工合作，用沙子和手中的工具壘出一個(gè)蓄水池。在建造蓄水池的過(guò)程中，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)壘建蓄水池，頭腦靈活的幼兒負(fù)責(zé)選出防滲水的材料，交際能力強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)向其他小組“取經(jīng)”，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。建造水池的工作完成后，筆者對(duì)最先實(shí)現(xiàn)“滴水不漏”目標(biāo)的小組進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

（二）注重對(duì)幼兒的指導(dǎo)

幼兒的認(rèn)知能力有限，他們?cè)谶x擇小組成員時(shí)往往只考慮自己的喜好，目的性不強(qiáng)，這不利于提升活動(dòng)效果，教師應(yīng)當(dāng)在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)幼兒選擇小組成員，提升他們的人際交往能力和合作意識(shí)。教師在指導(dǎo)時(shí)要遵循以下兩個(gè)原則：第一，體現(xiàn)出能力的互補(bǔ)，對(duì)于具備某項(xiàng)特長(zhǎng)的幼兒，教師要對(duì)他們進(jìn)行合理安排，促使其他幼兒向其學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的“戰(zhàn)斗力”;第二，注重人際關(guān)系的建設(shè)，教師不能將剛剛發(fā)生過(guò)小矛盾的幼兒或者關(guān)系疏遠(yuǎn)的幼兒放到一組，也不能縱容幼兒組建“小團(tuán)體”的行為，要引導(dǎo)他們妥善處理人際關(guān)系，拓展交友、合作的空間。比如，在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，教師可以將擅長(zhǎng)線條勾勒、色彩使用的幼兒分配到一個(gè)小組，讓他們發(fā)揮所長(zhǎng)，提升整體的繪畫(huà)效果，以增強(qiáng)他們的成就感。部分幼兒的操作速度快，在他們完成自己承擔(dān)的任務(wù)后，教師可以指導(dǎo)他們幫助其他幼兒，向其他幼兒學(xué)習(xí)更多的技能。

三、創(chuàng)造有利于交往的活動(dòng)氛圍

為了能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，教師可以在區(qū)域活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行良好氛圍的創(chuàng)建。良好的活動(dòng)氛圍對(duì)幼兒的活動(dòng)積極性會(huì)產(chǎn)生非常大的影響，可以讓幼兒更加容易融入到相應(yīng)的氛圍之中，這樣才能夠促進(jìn)幼兒之間的合作與交流，在交流與合作的過(guò)程中來(lái)提升幼兒的交往能力。創(chuàng)建活動(dòng)氛圍的方式有很多種，教師可以根據(jù)具體的活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)幼兒交往能力的提升具有非常大的幫助作用。

比如，在音樂(lè)區(qū)域游戲活動(dòng)中，為了能夠創(chuàng)建良好的合作氛圍，教師可以組織開(kāi)展合唱比賽。為了能夠更好地讓幼兒在合唱練習(xí)中進(jìn)行交往，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行分組。一般要求每個(gè)小組的人數(shù)為5人，因?yàn)檫@樣的人數(shù)能夠滿足合唱要求，同時(shí)也能夠給予每個(gè)小朋友在小組中的交流機(jī)會(huì)。一旦人數(shù)過(guò)多，難免會(huì)有些小朋友無(wú)法插話，不利于對(duì)全體幼兒交往能力的培養(yǎng)。分組結(jié)束后，教師需要對(duì)合唱歌曲進(jìn)行播放?！缎√堋愤@首歌非?；顫?，能夠通過(guò)歌曲的播放讓整個(gè)活動(dòng)區(qū)域充滿活力，可以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。教師在進(jìn)行歌曲教唱結(jié)束后，讓每個(gè)小組都去進(jìn)行練習(xí)。教師可以讓每個(gè)小組選拔組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)需要對(duì)幼兒合唱內(nèi)容進(jìn)行一定的組織和排練，需要進(jìn)行歌詞的分配，這樣能夠讓合唱變得更加具有層次感。而組長(zhǎng)具有更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，能夠?qū)ζ浣煌芰M(jìn)行鍛煉。為了能夠?qū)γ總€(gè)幼兒的交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要在每次活動(dòng)中都進(jìn)行組長(zhǎng)的輪值，這樣能夠更好地培養(yǎng)幼兒的交往能力。而組員也具有一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行發(fā)言，在歌曲合唱排練的過(guò)程中與組員之間進(jìn)行溝通，有效促進(jìn)幼兒交往能力的提升。

四、創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)，提高幼兒互動(dòng)能力

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒共同進(jìn)行學(xué)習(xí)、活動(dòng)，如，幼兒們一起玩游戲、畫(huà)畫(huà)、拼積木等。幼兒教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，讓幼兒之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和游戲，讓幼兒的實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的互動(dòng)能力。因此，幼兒教師可以結(jié)合活動(dòng)區(qū)域的特點(diǎn)，提出不同的要求，有針對(duì)性地對(duì)不同的活動(dòng)區(qū)域采用不同的引導(dǎo)方法，無(wú)形中讓幼兒在活動(dòng)中形成合作意識(shí)。

例如，在讀圖書(shū)活動(dòng)中，幼兒教師可以開(kāi)展“同看一本書(shū)”的活動(dòng)，讓幼兒與同伴共同看一本書(shū)，一起閱讀，一起交流，一起分享書(shū)中內(nèi)容的不同見(jiàn)解，拉近幼兒之間的距離感。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒教師可以開(kāi)展小組美術(shù)畫(huà)的比賽，將幼兒分成多個(gè)小組，每個(gè)小組由3-5名幼兒組成。要求幼兒與小組成員合用美術(shù)材料，共同完成一副美術(shù)作品的創(chuàng)作，以小組合作的模式進(jìn)行交流確定小組的創(chuàng)作內(nèi)容和材料顏色等的選擇，讓幼兒體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，進(jìn)而提高幼兒的互動(dòng)能力和團(tuán)隊(duì)精神。在表演區(qū)域，幼兒教師可以讓幼兒與伙伴一起表演唱歌、跳舞、樂(lè)器演奏等，互相配合完成團(tuán)體協(xié)作表演。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師要針對(duì)每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)制定相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)、合理地培養(yǎng)幼兒的互動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒綜合能力得以全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)該重視區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，給幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的游戲環(huán)境，讓幼兒在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)習(xí)得知識(shí)和技能。教師要積極開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行互動(dòng)、合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力，為幼兒日后的發(fā)展提供有力的保障。

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