初中物理新課引入方法探究

覃厚良

初中物理新課引入通過(guò)一種方式或方法吸引學(xué)生的注意力，能轉(zhuǎn)變學(xué)生課間的放松狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到良好的教學(xué)效果。那么，我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)物理新課的引入呢？

一、從做實(shí)驗(yàn)引入

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才會(huì)心甘情愿地跟著你的思路走，學(xué)生的思想若集中，學(xué)習(xí)的積極性就高，教學(xué)效果也會(huì)顯而易見(jiàn)。而物理學(xué)恰好是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，物理規(guī)律也是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好地觀察到顯示的物理現(xiàn)象，非常具有說(shuō)服力，能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引入，最好從學(xué)生會(huì)做的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生親自動(dòng)手。例如，我們?cè)谝搿案×Α边@個(gè)新概念時(shí)，可以先讓學(xué)生在桌面上放一個(gè)空水瓶，并與學(xué)生互動(dòng)：

師：水瓶現(xiàn)在處于什么狀態(tài)？

生：靜止。

師：水瓶受到什么力？

生：平衡力——重力與支持力。

然后，讓學(xué)生將空水瓶放進(jìn)水槽中，確保水瓶處于漂浮狀態(tài)，再與學(xué)生互動(dòng)：

師：水瓶現(xiàn)在處于什么狀態(tài)？

生：靜止。

師：水瓶受到什么力？

生：平衡力——重力與……，重力與支持力。

我們肯定“重力與支持力”是好答案，這種支持力是水對(duì)水瓶的支持力，我們把這種力換一種新的稱呼：浮力。

這種引入多么自然，水到渠成。

二、從物理歷史故事引入

喜歡聽(tīng)故事是人的天性，誰(shuí)都難以抗拒故事的誘惑，如果我們?cè)谝胄抡n時(shí)引用一些物理上的故事，學(xué)生們會(huì)豎起耳朵聽(tīng)的。所以，用物理故事引入新課不失為一個(gè)妙招。

例如，在講“重力”時(shí)，我們可以引用這個(gè)故事。

1665至1667年間，牛頓正在研究引力的問(wèn)題。據(jù)說(shuō)，一天晚上，他坐在蘋(píng)果樹(shù)下乘涼，一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái)，砸在他的腦門(mén)上。結(jié)果砸醒了他：為什么蘋(píng)果只向地面落，而不向天上飛呢？牛頓認(rèn)為具有巨大無(wú)比的吸引力吸引了蘋(píng)果落地。這種力是誰(shuí)施加的？經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)和演算，牛頓發(fā)現(xiàn)地球?qū)Φ厍蛏系囊磺形矬w都有引力，這就是“重力”。

三、從生活經(jīng)驗(yàn)引入

物理學(xué)科透過(guò)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，許多著名科學(xué)家都是從生活中總結(jié)出舉世聞名的物理原理。

例如，有一天，阿基米德去洗澡，隨著身體浸入浴桶，水就從桶邊溢出。阿基米德看到這個(gè)現(xiàn)象后，從浴桶中一躍而出，奔向街頭，狂呼：“攸勒加，攸勒加（找到了）！”他找到了測(cè)量不規(guī)則物體體積的方法。隨后，阿基米德拿出質(zhì)量相等的一塊金和一塊銀，分別放進(jìn)一個(gè)盛滿水的容器中。他發(fā)現(xiàn)，雖然金塊和銀塊的質(zhì)量一樣，但銀塊排出的水卻多得多。他經(jīng)過(guò)深入研究，在《浮體論》一書(shū)中寫(xiě)到：物體浸在水中所失去的重量，等于其所排開(kāi)的水的重量，這就是阿基米德原理。

每個(gè)學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)歷，也積累了不少生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在講新課時(shí)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生熟悉典型事例為先導(dǎo)，引入新課，使學(xué)生感到親切自然流暢，可以收到事半功倍的效果。比如，在講“物體沉浮條件”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講游泳時(shí)的經(jīng)驗(yàn);講“壓強(qiáng)”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講書(shū)包帶做得窄些還是做寬些背起來(lái)更舒服;講“折射”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生講述洗盆時(shí)，湯匙一半浸在水中時(shí)，看到什么現(xiàn)象，等等。從這些簡(jiǎn)單的貼近生活的現(xiàn)象下手，能幫助學(xué)生通俗易懂地理解所學(xué)的物理知識(shí)及規(guī)律，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，物理新課引入方法很多，我們要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自然而然、水到渠成地理解物理規(guī)律等方面入手選擇正確的方法，選擇正確的引入方法，結(jié)果往往起到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 ?吳華娣AE514F2F-9F5D-4F01-B4F6-01F5FB51E0D1