經(jīng)典與體育攜手，帶學生赴一場“英雄的旅程”

宋玉蓮

全課程實驗重視整本書的閱讀，認為閱讀整本書的最高價值在于促進一個人的精神發(fā)育。本學期，我校小學四年級的學生開啟了《英雄的旅程》的全課程學習之旅。在課程中，學生通過閱讀經(jīng)典名著《綠野仙蹤》和《海的女兒》，結合學校體育節(jié)的開幕式和各項體育活動，開啟了全課程與體育節(jié)的融合之旅。讓學生在經(jīng)典名著的熏陶下，循著書中英雄的成長歷程“出發(fā)——選擇——磨難——回歸”，尋找身邊的英雄，成為自己的英雄。希望在學生心中種下熱愛閱讀、悅納自己的種子，實現(xiàn)身體和精神的共同成長。

一、出發(fā)：閱讀經(jīng)典，尋找英雄的內涵

九月一日開學，我們就統(tǒng)一為四年級的學生購買了《綠野仙蹤》和《海的女兒》兩本經(jīng)典名著，讓學生先自主閱讀。十月份，在部編版教材第四單元的“神話英雄”主題單元教學后，我們以全課程教材《英雄的旅程》為依托，帶著學生再次細細地品讀兩本經(jīng)典名著。在第二次閱讀中，學生對兩本名著的主題從最初的“友情、勇敢、愛情……”上升到對英雄內涵的深刻認識。

《英雄的旅程》課程計劃書里這樣寫道：多蘿西和伙伴們的自我尋找之路，就是一段英雄的旅程。在這個故事中，英雄來自平凡的生活，因為主動選擇或被動應對，從而踏上一條不平凡的道路。在路上，他們會遇到幫助者，也會遇到阻礙者。最終，他們歷經(jīng)磨難后又回到平凡世界，讓外在的或自己內心的世界更加美好。

這樣的話語讓學生對閱讀中多蘿西和小人魚公主的經(jīng)歷一幕幕重現(xiàn)眼前，多蘿西和小人魚公主的形象也隨著“心懷夢想出發(fā)——面臨選擇——經(jīng)歷磨難——超越與回歸”的旅程回憶出現(xiàn)了一個個英雄的標簽：心懷夢想、不怕困難、團結協(xié)作、超越自己……

二、選擇：身體力行，練就英雄的本領

選擇伴隨著勇氣，有時候不得不放棄。閱讀名著時，學生對書中多蘿西、小人魚公主的選擇留下了深刻的印象。特別是《海的女兒》中小人魚公主面臨的兩次選擇：是繼續(xù)做海底的公主還是追尋夢想去尋找王子？是殺死王子成全自己還是犧牲自己？小人魚公主最后選擇遵循自己的內心追尋自己的夢想，犧牲自己成全他人，最后成為了大家心中的英雄。體育節(jié)的各項活動中，學生也面臨著很多的“選擇”，而這些選擇的心路歷程剛好可以讓學生更深刻地體會英雄的內涵。

（一）開幕式上的角色選擇

開幕式要求全班學生合作展示自己所讀的名著，每一個學生選擇一個角色進行扮演。在角色選擇的時候，學生一開始都希望選擇那些正面的、服裝美的、是主角的人物來扮演，像女巫、海草、珊瑚等這些配角和場景，卻很少學生會選擇。405班要演繹的是《海的女兒》中的“磨難”這個章節(jié)，因為定制的小人魚公主的衣服太美了，又是其中的主角，所以女生一股腦全選擇扮演小人魚公主，而惡毒的女巫則找不到人選。其中，班里有一個女生一開始也選擇扮演小人魚公主，但是嘗試女巫這個角色后，她發(fā)現(xiàn)自己適合演女巫，經(jīng)過一次次努力的練習，最終成為舞臺上最成功的“女巫”。

（二）初賽個人項目的選擇

運動會初賽要求全員參與，每一個人只能選報一個項目，最后各班決出項目的前兩名進入決賽。選擇項目時會出現(xiàn)很多學生擠報同一項目，而有些項目無人選報的情況。學生是堅持選擇自己喜歡的項目去經(jīng)歷激烈的競爭，還是選擇沒有人報的冷門項目直接進入決賽？這是一場艱難的選擇。如，406班的兩個比較瘦小的男生在初賽時選擇了自己不占優(yōu)勢的跳高。當時跳高項目人滿為患，班主任和同學紛紛勸他倆改報其它無人報名的項目。在一片質疑聲中，他倆糾結著、矛盾著，最后仍然堅持自己的選擇——跳高。在跳高比賽中，他們始終保持著穩(wěn)定的心態(tài)和渴望成功的信念，從初賽的艱難勝出到?jīng)Q賽場上的拼搏，最后竟然分別獲得了跳高的金牌、銀牌。他們遵從內心的想法，心懷夢想出發(fā)，超越自己，這不是就是名著中的“英雄選擇”嗎？

三、磨難：披掛上陣，展示英雄的風采

在各班初賽選出每個項目的前兩名決賽選手后，我們的體育節(jié)會進入到最高潮的決賽階段，包括個人項目、集體項目的決賽。“練兵千日，用兵一時?！睂W生們在前面的階段進行了大量的準備、練習，就等著披掛上陣的這一天，決賽場上的身心磨練是學生面臨的最巨大的考驗。

個人項目決賽，學生好不容易沖出班級，進入決賽，當然目標都是爭金奪銀，但高手如云，要想勝出談何容易。因此，決賽的學生面臨的壓力和考驗可想而知，他們需要調整好自己的心態(tài)，才能發(fā)揮出最佳的狀態(tài)。405班的小杰在《我是我的英雄》中回憶自己的跳高比賽：“竹竿升到了95厘米，第一次跳沒有成功，我被重重地摔在棉墊上，覺得骨架都要散了。第二次跳也失敗了，我好像感到了人生的悲劇。最后一跳了，我必須成功。我慢慢調整自己，想起了《綠野仙蹤》中的多蘿西，她遇到困難時勇敢的樣子如放電影般來到了我的面前，我頓時充滿了力量。一聲哨響，我起跑、起跳……不可思議的事情發(fā)生了，我的身體好像直升機一樣，成功地越過了竹竿，我成功了！”學生在比賽過程中遇到困難，會以經(jīng)典中的英雄人物為榜樣，用英雄的品質及時調整自己、鼓勵自己，從書中的英雄過渡到自己這個英雄。

在集體項目的拔河比賽中，404班在過去的三年對決中從沒有拿過冠軍。賽前，教師和學生一起回顧了《綠野仙蹤》中多蘿西、鐵皮人、稻草人、獅子這幾個弱小的組合是如何打敗強大的女巫的——靠的是團結協(xié)作和互相信任。拔河比賽開始了，404班的全體學生帶著“團結協(xié)作和互相信任”這個“法寶”上陣了，只聽一聲哨響，404班的學生齊心協(xié)力擰成一股繩，一張張小臉漲得通紅，一張張小嘴閉得緊緊的，一雙雙小腳緊緊挨在一起，身體緊緊地貼住繩子，拼命向后拉……他們就這樣一路開掛，成功奪取了冠軍。

四、回歸：總結提升，內化英雄的氣質

活動后及時總結才能帶給學生更深刻的精神生長。運動會后，我們結合全課程教材設計了“ ? ? ? ? ? 是我心中的英雄”現(xiàn)場作文比賽，要求寫運動會上的英雄事跡，讓學生從經(jīng)典書籍聯(lián)系實際生活，去尋找身邊的英雄。作文比賽后，經(jīng)過統(tǒng)計，各班均有一半以上的學生寫“我是我心中的英雄”，字里行間是滿滿的自信和認可。也有部分學生寫同學、裁判、志愿者、班級是自己心中的英雄，文字里寫著滿滿的欣賞、感恩、班級自豪感。如，405班小俞的《志愿者是我心中的英雄》：“在任何場地都有一個個穿著綠盈盈的衣服，在毒烈的陽光下流著汗水的人 ，他們就是我們的志愿者……我想對志愿者們說：辛苦了，謝謝你們?yōu)槲覀兏鱾€項目的付出，也謝謝你們的公平公正，我們今天的成功是你們的努力和汗水換來的，我覺得獎牌應該頒給你們?！闭J識經(jīng)典——認識自己——認識他人，這一路的歷程是英雄的基因在流淌。

課程實施過程中，我們融合了閱讀、表演、體育……在這場全課程的美味大餐中，學生們從最開始的經(jīng)典中讀到的英雄內涵“心懷夢想、不怕困難、團結協(xié)作、超越自己……”，再到經(jīng)歷體育節(jié)的系列活動后，讓學生收獲“自信、感恩、相信他人、班級凝聚力……”等英雄標簽，從閱讀中讀別人的英雄故事到體育節(jié)上做自己的英雄，帶學生奔赴一場“英雄的旅程”，讓英雄形象根植在學生心中，促進學生的精神成長。

[本文由廣東省王金發(fā)名師工作室指導推薦]

責任編輯 ?陳 ?洋AE514F2F-9F5D-4F01-B4F6-01F5FB51E0D1