一例高中女生心理抑郁癥的疏導(dǎo)策略探析

賴傳鋒

【摘要】面對(duì)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，新時(shí)期下的中學(xué)生心理健康問(wèn)題已然凸顯。心理抑郁是當(dāng)下部分學(xué)生的一道坎，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)必須正視的一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。善于“傳道”“授業(yè)”的教師比比皆是，但能真正幫助這類學(xué)生從心理上“解惑”的師者卻鮮見(jiàn)。拯救心理抑郁學(xué)生，這是擺在新時(shí)期下廣大教育工作者面前的一個(gè)全新課題。本文對(duì)心理抑郁學(xué)生展開(kāi)合理化開(kāi)導(dǎo)的有效策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;心理健康;抑郁;有效策略

躬耕教壇近二十載，筆者有一種明顯的感覺(jué)，那就是以前的學(xué)生抗壓力似乎顯得更強(qiáng)些，學(xué)生也很少或是根本不會(huì)涉及到“心理抑郁”這個(gè)話題上來(lái)，可現(xiàn)在的學(xué)生，心理問(wèn)題明顯多了起來(lái)，很多學(xué)校甚至有不少隱性或顯性的心理抑郁者。原來(lái)的教育手段和方法，對(duì)在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確也頗有效果，但如果一成不變地搬用以前的教育手段和方法運(yùn)用到這一代學(xué)生身上，就顯得捉襟見(jiàn)肘了。師者，也要與時(shí)俱進(jìn)，這是時(shí)代賦予我們的要求。

心理抑郁，是當(dāng)下部分學(xué)生的一道坎，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)必須正視的一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。為預(yù)防意外的發(fā)生，很多學(xué)校一發(fā)現(xiàn)心理抑郁學(xué)生，就馬上讓家長(zhǎng)帶回，要么休學(xué)治療，要么簽定各類《免責(zé)書》《擔(dān)保書》《保證書》等，大有如臨大敵之勢(shì)。其實(shí)，只要師者得法，學(xué)生亦可得救。

筆者曾被當(dāng)?shù)乇O(jiān)獄部門邀請(qǐng)，為患有心理抑郁的服刑人員做心理疏導(dǎo)，且成功了。從教以來(lái)，筆者也先后幫助過(guò)近二十位患有嚴(yán)重抑郁而有自殺傾向的學(xué)生走向重生。古語(yǔ)云：“萬(wàn)物皆有道?！睘樾睦硪钟粽咭芬餐瑯右竦蓝?，方可迎刃而解。

筆者在此淺談一個(gè)真實(shí)的案例：一位成績(jī)?cè)旧泻玫母叨?，患有重度心理抑郁癥，整天少言寡語(yǔ)，突然一天就不想上學(xué)了。不久前曾兩度割脈，家長(zhǎng)專程把她帶到廣州、深圳等地找心理專家進(jìn)行了治療?？墒?，幾番周折，心理醫(yī)生無(wú)論怎么與她交談，該生就是始終不開(kāi)口，家長(zhǎng)也想盡辦法，可還是無(wú)法施行有效的治療。經(jīng)人介紹，家長(zhǎng)找到了筆者。起初，經(jīng)家長(zhǎng)描述該生的情況后，筆者的教育經(jīng)驗(yàn)瞬間給了筆者一個(gè)直覺(jué)：這名學(xué)生極有可能是生長(zhǎng)于一個(gè)問(wèn)題家庭。當(dāng)筆者問(wèn)及家長(zhǎng)“夫妻關(guān)系究竟如何”時(shí)，該生的父親或許覺(jué)得這是隱私，就敷衍地回復(fù)了筆者。但是該生的母親很快就說(shuō)出了實(shí)話，原來(lái)這對(duì)夫妻關(guān)系已嚴(yán)重緊張，表面還是夫妻，其實(shí)早就約定了離婚，且該生父親脾氣暴躁，經(jīng)常對(duì)妻兒實(shí)行家暴。果不其然，一個(gè)典型的問(wèn)題家庭。一個(gè)青春期的學(xué)生，應(yīng)該不難覺(jué)察出來(lái)父母之間的關(guān)系變化，故而影響到心理變化。

因?yàn)閭€(gè)人興趣的原因，筆者學(xué)過(guò)一點(diǎn)“奇門遁甲”，如，《生命密碼》《九型人格》等。實(shí)踐證明，在筆者真正走進(jìn)患者的心理世界時(shí)，這些知識(shí)一直發(fā)揮著很好的效果。在沒(méi)有見(jiàn)到患者之前，筆者通過(guò)這些知識(shí)分析出她的優(yōu)缺點(diǎn)、性格特點(diǎn)和心理。這正是快速走進(jìn)患者心理的一大“絕招”。于是，筆者認(rèn)真分析該生的“生命密碼”，從而對(duì)她的情況有了一定的了解。為了更深入了解該生的個(gè)性心理，在筆者的要求下，家長(zhǎng)也意外地找到了該生前段時(shí)間畫的畫和寫的一些心理記錄。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，反復(fù)求證，最后筆者已較全面和真切地能了解了該生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。該生自從抑郁之后，從不愿和任何人開(kāi)口說(shuō)話。當(dāng)筆者說(shuō)“我知道你在想什么”時(shí)，該生不以為然，眼睛里依然沒(méi)有光。接著，筆者就開(kāi)始分析：“你其實(shí)是多愁善感型性格，很有創(chuàng)意、藝術(shù)表達(dá)力，但是你這種人特別不能被批評(píng)，你的理想堅(jiān)持度高，有創(chuàng)意，主觀意識(shí)也較強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績(jī)以前一直在班上都比較好，當(dāng)你敏感地發(fā)現(xiàn)父母關(guān)系不好，又經(jīng)常吵架，你很不能接受，你很無(wú)助也很無(wú)奈，你感覺(jué)到這個(gè)世界上沒(méi)有了可以相信的人。沒(méi)有了愛(ài)，這個(gè)世界只剩下紛爭(zhēng)和暴力，你學(xué)習(xí)也沒(méi)有了心思，成績(jī)一落千丈，你心理壓力很大，但又無(wú)從訴說(shuō)心事，所以你開(kāi)始封閉自己，不和任何人說(shuō)話，你甚至有時(shí)會(huì)有一種絕望的感覺(jué)……”慢慢地，她身子坐正了些。突然，她抬起頭，眼睛里充滿了好奇，問(wèn)：“你怎么知道的？”這時(shí)，筆者意識(shí)到筆者的分析精準(zhǔn)地命中了她的真實(shí)心理要害。接下來(lái)，筆者繼續(xù)幫她分析。她對(duì)筆者所講的內(nèi)容越乎產(chǎn)生興趣。再接著，神奇的事情發(fā)生了，后面的談話就順理成章地變成了筆者和她之間的問(wèn)與答的交流。這是幾個(gè)月來(lái)她第一次主動(dòng)開(kāi)口與人對(duì)話。通過(guò)交談，筆者了解到，她其實(shí)畫畫不錯(cuò)，也很想學(xué)畫畫，但父親逼著她放棄自己的想法。她也偷聽(tīng)到父母的吵架，且知道他們已經(jīng)不再相愛(ài)，而且父親經(jīng)常打罵母親，對(duì)她也會(huì)拳腳相加。有一次打她時(shí)還把棍子打斷了，她覺(jué)得父母都不愛(ài)她了，她很怕這個(gè)家破碎，可心理長(zhǎng)期形成的積郁一直沒(méi)有找到合適的方式排遣。而此刻，她覺(jué)得遇到了一個(gè)真正懂她的人。交談時(shí)，她的眼睛里開(kāi)始閃著光芒。一番交流后，經(jīng)過(guò)筆者的疏導(dǎo)，她最后說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您講得好有道理，我想通了，以后不會(huì)再做傻事了，我決定明天就返校，按老師的要求去做?！焙髞?lái)，該生的父母告訴筆者，為了孩子，他們也做了努力的改變，該生的狀態(tài)越來(lái)越健康了。

看到這樣的結(jié)果，筆者甚感欣慰。一是為該生終于走向重生，二是為這個(gè)家庭破鏡重圓。每當(dāng)成功解救抑郁的學(xué)生，筆者都會(huì)由衷感嘆：沒(méi)有震撼靈魂的引導(dǎo)，哪會(huì)有抑郁者的笑容重現(xiàn)？沒(méi)有對(duì)癥的解救方案，漠視生命的迷途少年怎會(huì)獲得重生？

當(dāng)然，有效拯救心理抑郁學(xué)生的案例，筆者親歷過(guò)的還有很多，謹(jǐn)以此總結(jié)幾點(diǎn)：

1.“事出必有因。”任何學(xué)生心理走向抑郁都必有其背后的深層原因，我們要從學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)往、環(huán)境中去探究，找到抑郁癥心理病因所在，也就找到了打開(kāi)其心結(jié)的“鑰匙”。

2.“工欲善其事，必先利其器?！弊鳛榻處?，懂點(diǎn)心理學(xué)，會(huì)點(diǎn)“奇門遁甲術(shù)”，是極有必要的。這是真正走進(jìn)心理抑郁學(xué)生心里的“絕活”，當(dāng)教師事先的心理分析與學(xué)生的實(shí)際情況相契合時(shí)，便有了攻堅(jiān)的“核武器”。

3.“標(biāo)本兼治，方可久安?！睂W(xué)生心理變得抑郁，只是一個(gè)外在表現(xiàn)，如不能將背后的深層癥結(jié)一并消除，即使學(xué)生一時(shí)被解救，往后也易出現(xiàn)心理反彈，重回抑郁。故言，治本方能治標(biāo)。

為迷路少年引路，是人類靈魂工程師的神圣職責(zé)。這不是什么豪言壯語(yǔ)，而是擲地有聲的為人師者的愛(ài)與擔(dān)當(dāng)，幫助更多學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

責(zé)任編輯 ?鐘春雪3542756C-B667-4DFA-A26B-F9C5828093D2