多種途徑創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率—淺談小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

山西省長(zhǎng)治市沁源縣城南小學(xué) 崔曉峰

一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，活潑開朗，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。如果我們一年級(jí)的老師們，能夠不斷創(chuàng)造有價(jià)值的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益匪淺。所以我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來，在掌握數(shù)學(xué)課標(biāo)和教材編排意圖的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植有經(jīng)驗(yàn)的同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)為目的，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率起到了推進(jìn)作用，收到較好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。萬事都要有一個(gè)好的開端，課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的。故事的魅力是無窮的，愛聽故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，一說有故事可聽，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大他的眼珠子，擺出一副也許從來不曾有過的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽呢。故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體展示情境，激發(fā)學(xué)生積極獲取信息

一年級(jí)學(xué)生以形象思維和無意注意為主，喜歡直觀、生動(dòng)的感知材料。如果能利用多媒體手段，不但信息量大，而且圖文聲并茂，能出現(xiàn)一些形象直觀的、孩子比較喜歡的任務(wù)、畫面，讓孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。

例：教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《連加，連減，加減混合計(jì)算》這一課，我在制作課件時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生比較喜歡的“喜羊羊與灰太狼”里的卡通形象，通過小羊們到大草原來和灰太狼被趕出大草原等動(dòng)畫情景，直觀的讓學(xué)生知道來就是用加法算，走了就是用減法來算，有來的有走的就用加減混合來計(jì)算。在練習(xí)過程中，我還把這部動(dòng)畫片里的其他卡通形象引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在自己喜愛的動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被激發(fā)出來，整節(jié)課孩子們都專心致志。

三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)

根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動(dòng)手的毛病。

通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)模擬生活中生動(dòng)、有趣的情境，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用；加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。

例：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)前，我思考：人民幣的認(rèn)識(shí)離不開現(xiàn)實(shí)的換錢、購(gòu)物活動(dòng)，就象計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)離不開上機(jī)操作一樣。一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)少。于是這節(jié)課上我多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購(gòu)物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購(gòu)物情境中認(rèn)識(shí)人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解1元=10角我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)模擬情境：“小兔歡歡要買一塊1元錢的本子，可他手里都是角幣，有1角的、2角的、還有5角的，他該怎樣付錢呢？誰能幫幫他？”學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組交流，對(duì)多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)情境孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，使每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來。

“眼過百遍，不如手過一遍”。適時(shí)、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有很大幫助。這節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了“小小超市”模擬購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)生自由買自己需要的東西，然后小組內(nèi)交流匯報(bào)。在活動(dòng)中，我真切的感受到此時(shí)的課堂就是生活的縮影。在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。接著，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸的活動(dòng)。“放學(xué)后，請(qǐng)小朋友在爸爸、媽媽的帶領(lǐng)下，到超市自己試著買東西、付錢，好嗎？”學(xué)生興致盎然。實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活，應(yīng)用于生活中，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。通過這一活動(dòng)，使學(xué)生在買賣商品中掌握了人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高社會(huì)交往和實(shí)踐能力。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生活起來

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處于游戲活動(dòng)類型到學(xué)習(xí)活動(dòng)類型期的轉(zhuǎn)化過程，適當(dāng)運(yùn)用游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也符合小學(xué)生好奇好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短的心理特征，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用游戲的形式，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到了知識(shí)，整理了知識(shí)，并使知識(shí)得到了鞏固和提高。

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一種動(dòng)態(tài)過程，是一個(gè)涉及素材的選取、內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為主要目的的過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實(shí)踐中，教師要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的情境，，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，有效地激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維，輕松愉快的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。