農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的途徑與方法

劉婷婷

摘要：班主任是班級管理中的重要人物，班級整體的成績、每一個學(xué)生的價值觀、情感素養(yǎng)等方面都與班主任有著密切的關(guān)系。班主任是班級管理的組織者、執(zhí)行者，班主任要想提高班級管理的質(zhì)量，就需要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時帶領(lǐng)他們向前發(fā)展，不斷總結(jié)與反思，不斷創(chuàng)新與開發(fā)，除了提升成績之外，還要強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班主任;管理方法

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、觀念、態(tài)度的重要時期，小學(xué)生比較感性，在這個階段中的學(xué)生觀念都會得到完善，這是班主任重要工作的內(nèi)容之一，需要班主任付出很大的精力來引導(dǎo)和教育他們。所以，在日常班級管理工作中，農(nóng)村班主任更要付出巨大的心血，為學(xué)生營造健康的成長環(huán)境，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的主要工作內(nèi)容

在教育領(lǐng)域中，班主任承擔(dān)著重要的責(zé)任，不僅兼顧著教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)任日常生活中照顧學(xué)生的使命，班主任與學(xué)生接觸的時間最長，課上課下都離不開班主任的管理，班主任工作內(nèi)容比較繁瑣，另外加上諸多原因，導(dǎo)致目前農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作的開展面臨一些困境。

另外，在一個班級中，班主任角色就像一個家長一樣，除了要對學(xué)生學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與督促之外，也會和班級中的學(xué)習(xí)代表、班干部來一起擬定班級班規(guī)，或者處理一些班級內(nèi)部的大大小小的事情等，這對班級的凝聚力有著重要的促進(jìn)作用。所以，在面對這些小學(xué)生時，班主任應(yīng)充分表現(xiàn)自我的價值，明確工作內(nèi)容等，讓管理變得更加完善。

2.農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生都能夠遵守校規(guī)校紀(jì)，熱愛班集體，不僅能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績也非常顯著，這是大部分學(xué)生的情況。但是在各個班級管理工作中，也未必不會出現(xiàn)一些刺頭學(xué)生，不遵守班級班規(guī)，打鬧、擾亂課堂秩序等，這是班主任最為頭疼的事情之一。針對這類的學(xué)生，班主任要具體事情、具體學(xué)生來分析，這些學(xué)生通常非常暴力、極端、性格脆弱等，自尊心很強(qiáng)，所以，在班級管理中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)化學(xué)生的心理、情緒，促使他們能夠養(yǎng)成良好的態(tài)度與品行，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.農(nóng)村小學(xué)班主任管理的有效方法與途徑

3.1完善班級管理相關(guān)制度，切合實際落實工作

在農(nóng)村小學(xué)班級管理工作實踐中，要想真正實現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)，就需要對班級管理制度進(jìn)行完善，這是一個非常重要的工作內(nèi)容，也是班主任班級管理工作中的關(guān)鍵點，俗話說得好，沒有規(guī)矩不成方圓。教師需要保障制度的實效性、可行性，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到制度的制定與完善過程中，體現(xiàn)民主性，這樣的制度會更貼近學(xué)生的實際，更加人性化，促使學(xué)生能夠自覺遵守。

例如，在日常管理中，教師必須要以班級實際情況為基礎(chǔ)來制定制度，突出一個標(biāo)準(zhǔn)的原則，具體而言，在班級相關(guān)事務(wù)處理過程中，教師一定要堅持公開、公正、公平的原則來處理，對待不同的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)和獎懲機(jī)制，不要以成績說明一切的原則來對學(xué)生進(jìn)行評價，促使學(xué)生能夠整體均衡發(fā)展，心理得到平衡。另外，在對待班級中的一些學(xué)困生、后進(jìn)生時，教師可以給予更多的關(guān)心和關(guān)愛，讓這部分學(xué)生能夠感受到班主任對自己是真心愿意幫助自身的，從而促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，保障班級管理工作能夠持續(xù)發(fā)展下去。

3.2因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生有效的轉(zhuǎn)化

在管理或者教學(xué)工作中，促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化是教師的一項艱難工作任務(wù)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方向，所以，在班級管理工作過程中，教師不要區(qū)別對待這些學(xué)生，一視同仁每一個學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到班級中的幸福感，給予他們更多的鼓勵與激勵，讓班級管理成效進(jìn)一步的提升。

例如，在針對學(xué)困生學(xué)習(xí)方面，他們是非常需要幫助的，所以，在開展教學(xué)實踐活動中，教師應(yīng)該制定一些制度，如建立學(xué)習(xí)小組、幫扶小組等，讓學(xué)生能夠彼此之間相互幫助，達(dá)到共識。教師也可以及時幫助他們解決一些學(xué)習(xí)上的困難，降低學(xué)困生抵抗的心理，學(xué)生困對此會感受到學(xué)生和教師的關(guān)愛，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3拓展班級活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在班集體管理中，教師可以通過多樣化的班級活動來提高師生之間的互動，彼此之間的交流與溝通，讓師生、生生之間能夠建立深厚的友誼，進(jìn)而達(dá)到一個“舉一反三”的管理效果。所以，為了提高班集體的凝聚力，教師可以積極開展一些班集體活動，讓學(xué)生能夠在活動中展現(xiàn)自我，為他們提供良好的展示平臺，在活動中學(xué)生能夠獲取更多書本上無法獲得的東西。

例如，在各種各樣的活動中，教師可以讓學(xué)生來進(jìn)行組織和策劃，讓班干部進(jìn)行分工，班主任也積極參與活動之中，對學(xué)生進(jìn)行觀察，在活動中學(xué)生是最放松和快樂的，本性會展現(xiàn)得淋漓盡致，為班級管理的發(fā)展提供了更多的便利條件。

3.4搭建家校平臺，提高管理效率

在農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理中，如果單一的只看學(xué)校和班主任的力量是力不所及的，家長方面的力量也需要凝聚一下，所以，班主任需要與家長進(jìn)行密切的溝通，采取合作的方式，為班級管理提供強(qiáng)有力的支持。

例如，對一些學(xué)生的不良行為或者言語，班主任和家長應(yīng)該達(dá)成統(tǒng)一，在家長的監(jiān)督下來促進(jìn)學(xué)生有效的改正，讓班級管理更具有實效性。

結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作時繁瑣而又需要教師自身具備很強(qiáng)的耐心、細(xì)心，班主任需要自我調(diào)節(jié)，擁有一個樂觀的心態(tài)才能夠擔(dān)任此工作任務(wù)，在工作中不斷的創(chuàng)新與探索管理有效的策略，才能夠為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)與成長的環(huán)境，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。班主任班級管理工作要想提高工作質(zhì)量與效率，就需要結(jié)合學(xué)生實際情況，才能夠促使工作更加順利開展，才能夠為農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱韻樺.用情管理 用心育人——農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理策略[J].新智慧，2021（04）：59-60.

[2]柳俊靖，翟久江.農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作的困境和突破[J].智力，2020（21）：171-172.

[3]糟武.農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作實踐分析[J].家長，2020（19）：69+71.

[4]陳曉倩.從“小樹苗”到“參天大樹”——淺談農(nóng)村小學(xué)班主任如何管理班級[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：94.

[5]畢義靜.探究農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].讀寫算，2020（15）：45.

[6]盤姣春.農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理策略探究[J].求知導(dǎo)刊，2020（21）：74-75.