探究在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效策略

花曉帆

摘要：幼兒教育是整個(gè)教育當(dāng)中非常重要的啟蒙環(huán)節(jié)，教師不僅需要教授幼兒一些簡(jiǎn)單的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，也應(yīng)該引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。目前的幼兒園比較注重幼兒的日常學(xué)習(xí)，對(duì)于行為習(xí)慣培養(yǎng)存在一定疏忽，導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中不具備良好的行為規(guī)范意識(shí)。對(duì)此，在幼兒教學(xué)當(dāng)中教師需要針對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行全面研究，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況探索科學(xué)合理的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教育;幼兒;行為習(xí)慣;培養(yǎng)

作為人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒階段也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。這一時(shí)期，正是幼兒腦結(jié)構(gòu)和技能發(fā)展最旺盛的時(shí)期，具有極大的可塑性。作為人生教育起點(diǎn)的幼兒教育，一定要注重培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，不斷提高幼兒道德素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展，使他們茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)幼兒教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣以及基本的生活自理能力，使其形成良好的行為習(xí)慣，終身受益。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意義

（一）促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有重要作用。如不講禮貌、挑食、隨意踐踏花草等，都屬于不良的行為習(xí)慣，這些行為習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重地影響幼兒的健康成長(zhǎng)。而且有關(guān)研究證明，良好的行為習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得不斷進(jìn)步，因此培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是幼兒園教育工作者的主要任務(wù)。

（二）完成基本幼兒教育目標(biāo)

在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理念下，幼兒園階段是孩子人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)孩子生活能力的基礎(chǔ)上，要注意通過(guò)游戲滲透、區(qū)角活動(dòng)，以寓教于樂(lè)的方式，引導(dǎo)幼兒形成科學(xué)的符合其年齡特點(diǎn)的價(jià)值體系，為幼兒以后能夠成為講衛(wèi)生、懂禮貌、有道德的新時(shí)代人才打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）提高幼兒個(gè)人素質(zhì)水平

在幼兒教育過(guò)程中不僅需要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，也需要讓幼兒形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣?；谶@一教育目標(biāo)，教師應(yīng)從主觀意識(shí)上告訴幼兒如何正確地與他人交流以及思考，全面提高幼兒的素質(zhì)水平。

二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）利用一日活動(dòng)培養(yǎng)習(xí)慣

幼兒一日活動(dòng)中良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，首要條件就是在教育中尊重幼兒、認(rèn)識(shí)幼兒、熱愛幼兒，充分發(fā)揮幼兒主體性。當(dāng)幼兒的自主萌芽被催生之后，才能積極創(chuàng)造性地投入各種活動(dòng)，而這也恰恰成為對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的一大有效途徑。在一日活動(dòng)中對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒的良好行為內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)。結(jié)合一日活動(dòng)課程的特點(diǎn)，通過(guò)課程的生活化、游戲化，啟發(fā)幼兒從中形成良好的行為習(xí)慣。比如，在藝術(shù)活動(dòng)“加油干”中，根據(jù)幼兒日常勞動(dòng)的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，與音樂(lè)相融合，使幼兒熱愛勞動(dòng)的情感被激活，與此同時(shí)也增強(qiáng)了他們的勞動(dòng)意識(shí)。在“紅綠燈”這個(gè)游戲之中，通過(guò)趣味兒歌的引領(lǐng)，讓幼兒了解一些簡(jiǎn)單的交通規(guī)則，同時(shí)也對(duì)他們良好的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)這些游戲化、生活化的課程，幼兒在寓教于樂(lè)中接受教育，還能形成一些規(guī)則意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)。在一日生活之中，有的孩子會(huì)提出一些合理正當(dāng)?shù)囊螅藭r(shí)教師可以滿足他們這一要求。如吃完晚飯要休息，有幾名孩子對(duì)老師提出了請(qǐng)求：“老師，如果我們吃得快一點(diǎn)，你能不能讓我們?nèi)ネ嫱婢?？”聽到孩子的這一正當(dāng)要求，教師回應(yīng)道：“但是你們要比較快地吃完自己的飯菜，而且還不能浪費(fèi)糧食哦?！焙⒆觽兂燥埶俣裙患涌?，同時(shí)他們也吃得干干凈凈。滿足了幼兒正當(dāng)合理要求的同時(shí)，對(duì)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了潛移默化的影響。

（二）利用主題活動(dòng)深化意識(shí)

通過(guò)在主題活動(dòng)中挖掘養(yǎng)成教育的時(shí)機(jī)和因素，真正將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿到主題教育活動(dòng)中。在主題計(jì)劃的制訂時(shí)就要將行為養(yǎng)成教育價(jià)值以一一分解、落實(shí)到主題活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而使學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，逐漸形成良好的行為習(xí)慣，并能夠培養(yǎng)幼兒健康意識(shí)。比如，進(jìn)入七月，各種瓜果都已成熟。水果是幼兒最喜歡也最熟悉的，那么為了挖掘水果中所蘊(yùn)含的豐富教育資源，幼兒園創(chuàng)設(shè)了“好吃的水果”主題活動(dòng)。幼兒在吃水果的過(guò)程中知道了怎樣洗手、洗水果，也懂得了如何文明進(jìn)食，同時(shí)在動(dòng)手操作之中幼兒學(xué)會(huì)了怎樣榨果汁，如何利用水果做沙拉等;而在游戲之中則是讓幼兒根據(jù)兒歌學(xué)習(xí)瓜果與害蟲的關(guān)系，在念兒歌的時(shí)候，認(rèn)識(shí)各種各樣的瓜果。主題活動(dòng)的開展，在每一環(huán)節(jié)中都滲透了對(duì)幼兒多種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有些幼兒在洗手的時(shí)候不知道具體的步驟，于是開展了“小手小手最干凈”的活動(dòng)，利用掛圖引導(dǎo)以及兒歌誦念，使幼兒掌握正確的洗手方法。

（三）家園合力強(qiáng)化良好習(xí)慣

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期的指導(dǎo)、影響、滲透，做到園內(nèi)教育與園外教學(xué)相結(jié)合，課上課下銜接，幼兒園與家庭、社會(huì)等密切配合，攜手聚力，為培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣提供助力。家長(zhǎng)要成為幼兒的榜樣，在一些小事小節(jié)上注意自己的行為習(xí)慣，通過(guò)自己正確的言行來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行無(wú)聲的引導(dǎo)，從而讓幼兒認(rèn)識(shí)到哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做。在這樣一個(gè)文明健康的家庭環(huán)境之中，幼兒的身心健康發(fā)展也能得到保護(hù)。平時(shí)幼兒園要與家長(zhǎng)隨時(shí)保持聯(lián)系，將一天中幼兒的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)還需要提醒幼兒教育方面的一些不足，讓家長(zhǎng)在家庭教育中繼續(xù)改進(jìn)。這樣也使幼兒園教育與家庭教育做到無(wú)縫銜接，使得幼兒的行為養(yǎng)成能夠一直處于一個(gè)持續(xù)的良性循環(huán)狀態(tài)。家長(zhǎng)是幼兒的監(jiān)督者，當(dāng)幼兒不好好吃飯，家長(zhǎng)要對(duì)其進(jìn)行浪費(fèi)糧食可恥的教育。幼兒缺乏勞動(dòng)意識(shí)，家長(zhǎng)則需要通過(guò)設(shè)置一些小小的勞動(dòng)任務(wù)，陪著幼兒一起完成。通過(guò)家園配合以及家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)，共同促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需多方力量共同促進(jìn)，讓幼兒置身于一個(gè)文明和諧的大環(huán)境之中，耳濡目染，自覺(jué)規(guī)范自己的行為習(xí)慣，從而讓良好行為習(xí)慣成為幼兒未來(lái)走好人生道路的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙英姿.課程游戲化背景下幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)探析[J].當(dāng)代家庭教育，2020（28）：95-96.

[2]毛雨晨.家園合作培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)行為習(xí)慣的行動(dòng)探討[J].教育界，2020（34）：77-78.