動(dòng)起來(lái) 真精彩 活起來(lái) 更高效

付梅

摘要：三年級(jí)作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力還未成熟，因此，作為教師就應(yīng)該培養(yǎng)他們初學(xué)英語(yǔ)的興趣，為他們以后的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該符合他們的年齡特征，從而解決重難點(diǎn)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾谓鉀Q的這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);教學(xué)方法

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生整個(gè)“身心”動(dòng)起來(lái)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥而漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生由于沒(méi)有語(yǔ)境，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)勁，所以他就不愿意全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。為此，我就要求我的英語(yǔ)課堂學(xué)生要：眼、手、口、腦并用。學(xué)習(xí)不僅要用自己大腦進(jìn)行思考，而且還要用自己的眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴讀、說(shuō)，用手指指、寫(xiě)，用腦想、記。

俗話(huà)說(shuō)得好：眼睛是心靈的窗戶(hù)。課堂里學(xué)生的眼睛要時(shí)刻盯著老師，時(shí)刻關(guān)注著老師，要跟著老師的節(jié)奏。朗讀時(shí)不管是讀單詞還是讀課文，眼睛都要盯著所要讀的內(nèi)容看，不可以東張西望。老師板書(shū)時(shí)要盯著黑板看老師是如何書(shū)寫(xiě)單詞及句子的。就如我的三年級(jí)英語(yǔ)第七課，這節(jié)課中我很少用語(yǔ)言去組織課堂，因?yàn)槠綍r(shí)的訓(xùn)練中，學(xué)生已經(jīng)很熟悉我的手勢(shì)以及身體語(yǔ)言了，他們只要看著我就能明白下一步要干什么，但前提是他們要時(shí)刻注意著我，精力要高度集中。所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)的很輕松也很愉快，在課堂中就消化了重點(diǎn)的單詞以及語(yǔ)句。

聽(tīng)和讀是理解的技能，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)的技能。因此，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。我的英語(yǔ)課堂不管是高年級(jí)還是低年級(jí)，我的要求都一樣，當(dāng)老師講的時(shí)候或者是朗讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽(tīng)，不問(wèn)不講話(huà)不插話(huà)，有問(wèn)題舉手解決;當(dāng)有同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，不管對(duì)與錯(cuò)，也要學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)，錯(cuò)了舉手幫忙改正，不發(fā)出任何不和諧的聲音。

二、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象

1.直觀(guān)呈現(xiàn)法。針對(duì)小學(xué)生思維具有明顯的直觀(guān)性、形象性的特點(diǎn)，我采用實(shí)物、圖片、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等直觀(guān)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時(shí)，可采用實(shí)物、玩具或圖片來(lái)呈現(xiàn)。在教三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元時(shí)，我是通過(guò)實(shí)物鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆來(lái)教授單詞“pencil-box， pencil， pen， eraser， ruler， crayon，”的。在教授水果單詞時(shí)，我用實(shí)物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在教授animals時(shí)，我就做了包括一二單元所有的動(dòng)物圖片，并用四線(xiàn)格加上了單詞，這樣學(xué)生既能看到畫(huà)面又能看到單詞，課堂中學(xué)習(xí)氣氛很高。

2.對(duì)比呈現(xiàn)法。對(duì)比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反的詞，意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。對(duì)比呈現(xiàn)意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說(shuō)“a short pencil”，舉起右手說(shuō)“a long pencil”。再如圖片出示大象及小鳥(niǎo)，再通過(guò)手勢(shì)比劃，這樣“short—long” “big--small”對(duì)比出現(xiàn)，學(xué)生很快就記住了。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的初始階段，教師就應(yīng)該采用對(duì)比呈現(xiàn)法來(lái)幫助他們準(zhǔn)確把握讀音，清晰理解詞義。

3.聲音呈現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)一些動(dòng)物的單詞時(shí)，我事先錄制好動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生先聽(tīng)音猜動(dòng)物，再學(xué)單詞。如，在教“duck”這個(gè)單詞時(shí)，我先放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)鴨子的叫聲，學(xué)生聽(tīng)了都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“是鴨子，是鴨子！”我連聲說(shuō)：“duck，duck，嘎嘎嘎?！本o接著又依次播放了豬、奶牛、羊、小貓、小狗的叫聲，學(xué)生聽(tīng)到后各個(gè)都高高地舉起小手參與到課堂活動(dòng)中，課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

三、授人以魚(yú)，不如授人以漁

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！苯處熞泻玫慕谭?，更要教給學(xué)生好的學(xué)法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1.重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。例如在教學(xué)on the farm時(shí)，farm 和farmer這個(gè)單詞讀音較難，所以在教學(xué)時(shí)教師自己一定要發(fā)音到位，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、認(rèn)讀。本單元都是學(xué)習(xí)animals on the farm，所以直觀(guān)的圖片最合適本單元的教學(xué)。操練句型為What’s this ？ It’s a…這樣一步一步將知識(shí)點(diǎn)由淺入深，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

2.重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。三年級(jí)的學(xué)生更喜歡兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。在教學(xué)中，學(xué)生不太愿意枯燥的跟讀，這時(shí)我們可以設(shè)計(jì)拍手游戲、開(kāi)火車(chē)讀或者是唱反調(diào)的游戲，學(xué)生既能緩和一下枯燥的學(xué)習(xí)氣氛又能活動(dòng)一下身體，活動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)于參加，氣氛也好，學(xué)生在玩耍中也學(xué)得扎實(shí)！ Food and meals這一單元，學(xué)習(xí)食物單詞的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容和孩子們的日常生活密切相關(guān)，可設(shè)計(jì)“心電感應(yīng)”的游戲。請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，在心中想好他（她）最喜歡的食物名稱(chēng)，然后請(qǐng)下面的學(xué)生猜。被告知的學(xué)生用yes或no來(lái)回答，猜對(duì)者上臺(tái)讓大家繼續(xù)猜自己最喜歡的食物。這個(gè)小游戲抓住了小孩子好奇的心理，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，在反復(fù)的猜與答中，他們不知不覺(jué)就掌握了各個(gè)食物類(lèi)單詞，將教學(xué)的重難點(diǎn)在猜的過(guò)程中及時(shí)得到解決。

總之，在詞匯教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的心理特點(diǎn)等等，不斷創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、采用靈活多變的教學(xué)形式，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)參與到課堂活動(dòng)中，讓英語(yǔ)課堂活起來(lái)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，以此提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，達(dá)到我們打造高效課堂的目的。