淺議小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

摘 要：作文是小學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的體現(xiàn)，在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法不符合小學(xué)生的成長需求，阻礙了小學(xué)生的個性化發(fā)展，需要引起語文教師的關(guān)注。在新的教育環(huán)境下，小學(xué)語文教師要努力提升自身教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作興趣，促進小學(xué)生語文綜合能力的提升。教師可結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，先分析小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，再闡述作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);作文教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0103-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.035

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在新課程背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。教師要積極吸取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，增強語文習(xí)作的自信心，具備搜集和處理信息的能力，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師習(xí)慣采用教師出題、學(xué)生寫作、教師點評的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，缺乏新意，對小學(xué)生吸引力不足，導(dǎo)致很多小學(xué)生對作文不感興趣，寫作成為小學(xué)生的一種負擔。為此，小學(xué)語文教師必須重視對作文教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，引入信息技術(shù)資源，采用新穎的教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，鍛煉小學(xué)生的語文思維，全面提高小學(xué)生的語言表達能力，促進小學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對寫話教學(xué)不重視

寫話是作文的第一步，也是作文教學(xué)必不可少的內(nèi)容。但在實際教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師只注重識字教學(xué)、閱讀教學(xué)，對寫話教學(xué)重視程度不足，沒有考慮小學(xué)生的個體差異，使語文寫作教學(xué)陷入僵局。而且小學(xué)語文教師對寫話教學(xué)的訓(xùn)練目標把握不當，要么要求過高，使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理;要么要求過低，小學(xué)生感覺不到寫作的成就感。還有一些小學(xué)語文教師忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，小學(xué)生的單個句子還未表述連貫，就要求其寫出文質(zhì)優(yōu)美的作文，傷害了小學(xué)生的自尊心，違背了小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。

（二）作文教學(xué)方法單一

在小學(xué)作文教學(xué)中，有些小學(xué)語文教師仍在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將小學(xué)生的思維限定在了教師設(shè)定的框架之中，從作文選題、寫作方法、寫作思路到寫作素材的運用，都在語文教師的掌控之中，教師對小學(xué)生的作文施加了過多的干預(yù)，使小學(xué)生無法發(fā)揮自己的特長，長此以往，小學(xué)生的寫作能力將會下降。還有的小學(xué)語文教師鼓勵小學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查找寫作素材，這會在一定程度上助長小學(xué)生抄襲的風(fēng)氣，寫出的作文脫離生活實際，空洞無物，在寫作中難以找到自己的優(yōu)勢和特長。

（三）學(xué)生寫作興趣不高

小學(xué)作文教學(xué)的目標不是讓小學(xué)生都成為作家，而是讓小學(xué)生準確地使用母語和他人進行交流，促進其健康、快樂地成長。但在現(xiàn)實教學(xué)中，有些小學(xué)語文教師給小學(xué)生設(shè)定了作文標準，如果學(xué)生達不到標準，將會受到教師的批評，這使很多小學(xué)生對作文的好感度降低，感覺作文難寫。而且有些小學(xué)語文教師對小學(xué)生的作文指導(dǎo)不及時，小學(xué)生的知識、經(jīng)驗有限，所儲備的作文素材屈指可數(shù)，在作文中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達意、語句不通的現(xiàn)象，如果不加以引導(dǎo)和糾正，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，對作文的興趣降低。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)作文興趣

人們常說“興趣是成功的一半”，它給我們指引前進的方向。小學(xué)生只有對作文產(chǎn)生了興趣，才會主動用作文表達自己的思想感情。在日常教學(xué)中，用于激發(fā)小學(xué)生作文興趣的方法有很多，創(chuàng)設(shè)寫作情境就是其中一種行之有效的方法，它可以有效調(diào)動小學(xué)生的寫作動機，激發(fā)小學(xué)生的情感表達，讓小學(xué)生有話可說，寫出優(yōu)質(zhì)的作文。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的作文情境。生活是作文的源泉，作文是生活的寫實。小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的作文情境，用小學(xué)生熟悉的人物、事件或場景，喚起小學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，讓小學(xué)生感受到寫作的快樂，促使小學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望和沖動。小學(xué)語文教師可以結(jié)合寫作的主題，利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生播放一些生活中的畫面或場景，組織小學(xué)生對其中蘊含的深意進行交流和討論，引導(dǎo)小學(xué)生將寫作主題與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進而獲得更多的靈感和頓悟，明確寫作的方向。小學(xué)作文所表達的是小學(xué)生的真實體驗和感受，語文教師可以將生活中的實物帶到課堂上，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)演示情境，讓小學(xué)生進行實物觀察，抓住實物的整體和細節(jié)，一邊看一邊想、一邊想一邊寫，這樣寫出的作文質(zhì)量才會更高。

2.創(chuàng)設(shè)體驗式的作文情境。小學(xué)階段的作文教學(xué)應(yīng)該注重基礎(chǔ)，語文教師不要對小學(xué)生提出過高的要求，只要讓小學(xué)生寫出原汁原味的社會生活、人物形象即可。因此，小學(xué)語文教師可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式的作文情境，用飽含真情的語言喚起小學(xué)生的求知欲望，使小學(xué)生在具體的情境中受到感染和啟發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引起小學(xué)生的情感共鳴，使小學(xué)生產(chǎn)生情感表達的意識。小學(xué)語文教師還可以將作文教學(xué)與語文綜合實踐活動相聯(lián)系，在課堂教學(xué)中組織角色扮演活動，為小學(xué)生搭建體驗和展示的舞臺，讓小學(xué)生去體驗人物角色的身份和處境，真正融入角色中，如此既可以深化小學(xué)生對語文知識的理解，也能讓小學(xué)生在表演中收獲很多的體驗，調(diào)動小學(xué)生寫作的積極性。音樂可以滌蕩人的心靈，調(diào)動人的情感，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中可以加入音樂欣賞的環(huán)節(jié)，根據(jù)作文主題為小學(xué)生選擇合適的音樂，讓小學(xué)生用心聆聽音樂的訴說，體會音樂中的各種意蘊，使小學(xué)生受到情感的熏陶，主動用語言將自己內(nèi)心的感受表達出來。F37F3141-DE35-465D-910C-F22377723576

（二）重視寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)作文能力

寫話是作文的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師要重視寫話訓(xùn)練，結(jié)合語文教材和新課標要求，循序漸進地對小學(xué)生施以引導(dǎo)，組織不同水平的小學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣，夯實小學(xué)生的作文基礎(chǔ)。

1.激發(fā)興趣，先說后寫。會說是會寫的前提，小學(xué)語文教師要有意識地對小學(xué)生進行說話訓(xùn)練，設(shè)計形式多樣的課堂問題，為小學(xué)生提供說話的機會，鍛煉小學(xué)生的語言邏輯和組織能力。語文教師要認真傾聽小學(xué)生的說話內(nèi)容，給予及時的鼓勵和表揚，保護好小學(xué)生表達的積極性，為日后的作文打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師可以利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從小學(xué)生的生活實際出發(fā)，為小學(xué)生設(shè)計一些討論話題，鼓勵小學(xué)生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和其他學(xué)生一起交流和討論，在自由交談中鍛煉小學(xué)生的語言表達能力。除了在課堂教學(xué)中對小學(xué)生進行說話訓(xùn)練外，小學(xué)語文教師還要利用好各種活動課，讓小學(xué)生在讀書交流活動中分享自己的閱讀心得，在班會中為班級發(fā)展建言獻策，在主題活動中和其他學(xué)生分享自己的見聞和生活趣事等，鍛煉小學(xué)生的膽量和語言能力，讓小學(xué)生從不敢說到能說、會說。

2.規(guī)范訓(xùn)練，豐富語句。教材是語文教師組織教學(xué)的依據(jù)，新課標下的小學(xué)語文教材在內(nèi)容選擇上更加豐富，貼近小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，小學(xué)語文教師要帶領(lǐng)小學(xué)生對課文進行品析，從中挖掘精美的字、詞、句，幫助小學(xué)生掌握語言知識，還可以讓小學(xué)生進行組詞、造句或仿寫訓(xùn)練，活躍小學(xué)生的思維，為寫作積累經(jīng)驗。小學(xué)語文教師可以進行擴句訓(xùn)練，從組詞開始，不斷加入新的內(nèi)容，由淺入深，將詞擴展為句子，逐步訓(xùn)練小學(xué)生的寫話能力。還要讓小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，將每天在學(xué)校、上下學(xué)途中和生活中遇到的人、事、物記錄下來，不要求小學(xué)生的篇幅和字數(shù)，哪怕只是簡單的一句話也可以，只要長久堅持下去，小學(xué)生的寫作能力就會逐漸得到提高。小學(xué)語文教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生進行看圖寫話，通過問答的形式，使小學(xué)生將句子連貫起來，完整表達出寫話的主題，深化小學(xué)生的作文能力。

（三）利用多種途徑，積累作文素材

很多小學(xué)生認為寫作文很難，寫出來的作文缺乏文采，在很大程度上都是因為小學(xué)生缺乏好的作文素材。因此，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中要加強對寫作素材的把握，給小學(xué)生滲透搜集寫作素材的方法，建立語文寫作資源庫，為學(xué)生分享不同類型的寫作素材，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

1.在實踐中積累素材。作文源于生活，生活中蘊含著豐富的作文素材，從生活中積累作文素材是最簡單、最常用的方式，每個小學(xué)生都可以做到。小學(xué)語文教師要培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，讓小學(xué)生在生活中處處留心，對身邊的人物和事物進行細致觀察，運用正確的觀察方法，在觀察中學(xué)會抓重點、抓關(guān)鍵，及時從生活中捕捉有意義的素材，不斷豐富自己的知識儲備。在“雙減”政策下，小學(xué)生的校園生活變得豐富多彩，這為小學(xué)生積累作文素材提供了便利。小學(xué)語文教師要鼓勵小學(xué)生積極參與到各種課外活動中，引導(dǎo)小學(xué)生進行觀察和思考，拓寬小學(xué)生的視野，鍛煉小學(xué)生的團隊協(xié)作能力，小學(xué)生參與活動的過程和體驗都可成為自己作文的素材。

2.在閱讀中積累素材。小學(xué)語文教材收錄的文章都是經(jīng)過專家、學(xué)者精挑細選出來的，極具代表性，其內(nèi)容涵蓋了傳統(tǒng)文化、愛國精神、親情、友情等，是小學(xué)生積累作文素材的主要途徑。小學(xué)語文教師要加強對課文內(nèi)容的品析，從遣詞造句、謀篇布局，再到作者的寫作手法、情感表達方式等，詳細地為小學(xué)生做出解讀，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，克服了小學(xué)生無話可寫的困難。小學(xué)語文教師還要讓小學(xué)生摘抄、背誦課文中的優(yōu)美語句或片段，教會小學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的文章，不斷從課外閱讀中獲取素材，開發(fā)小學(xué)生的思維和智慧，豐富小學(xué)生的精神世界。

（四）鼓勵個性寫作，發(fā)展創(chuàng)新思維

俗話說“世界上沒有完全相同的兩片葉子”。每個小學(xué)生由于思想感悟、生活環(huán)境和理解能力的不同，他們對于外界事物會有不同的認知，在心中會形成自己的判斷。針對這種情況，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，為小學(xué)生提供自由表達的空間，使小學(xué)生的作文內(nèi)容更加標新立異，讓作文成為小學(xué)生傳情達意的工具。

1.倡導(dǎo)有個性的寫作。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師通常會給定小學(xué)生寫作的題目，并對寫作題目進行詳細的解析，從表面上看是在啟發(fā)小學(xué)生的寫作思路，但無形之中卻抹殺了小學(xué)生的自由想象能力，影響了小學(xué)生的個性化發(fā)展。所以在新課程背景下，小學(xué)語文教師要在作文教學(xué)中強化小學(xué)生的主體性，培養(yǎng)小學(xué)生的個性思維，鼓勵小學(xué)生說出自己想說的、要說的話，將假話、套話、空話、大話拒之門外，在作文中寫出真正屬于自己的個性化的語言，抒發(fā)自己的真情實感。

2.倡導(dǎo)開放性的寫作。作文教學(xué)不能局限于書本和課堂，小學(xué)語文教師要樹立大作文思想，倡導(dǎo)開放性的寫作。首先，要拓寬作文的寫作時空，教師要鼓勵小學(xué)生走出課堂、走出校園，走進神秘的大自然和五彩斑斕的社會生活中，去體驗人間百態(tài)，加強作文教學(xué)同現(xiàn)實生活的聯(lián)系，構(gòu)建開放性的作文題材和內(nèi)容。其次，語文教師要將作文教學(xué)與思想品德課、科學(xué)、音樂等學(xué)科聯(lián)系起來，以學(xué)科融合為方向，發(fā)揮學(xué)科間的互補功能，豐富小學(xué)生的寫作素材。

（五）創(chuàng)新作文批改，增強作文動力

批改作文是作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)生作文水平的關(guān)鍵?？茖W(xué)合理的作文批改有助于增強小學(xué)生的作文動力。小學(xué)語文教師要將傳統(tǒng)的教師批改變?yōu)榻處煂W(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對自己的多元批改模式，讓小學(xué)生成為作文批改的主體，這樣給小學(xué)生帶來了極大的提升空間，提高了小學(xué)生對作文的重視程度。小學(xué)生要對自己作文的標點符號和錯別字等進行改正，還要找出不通順的語句，下次寫作的時候避免犯同樣的錯誤。小學(xué)生還要從主題、情感、結(jié)構(gòu)、語言、修辭等方面進行“回望”，由點到面，為自己的作文增光添色。教師要指導(dǎo)小學(xué)生尋找自己作文的亮點，這樣便可以在以后的寫作中得到更大的提高，突出作文語言的個性化，增強作文的意蘊。小學(xué)語文教師要對小學(xué)生的自改方法進行點評，還要從多方面考查小學(xué)生的思想認識、寫作態(tài)度、創(chuàng)新思維等，提高作文批改的全面性和客觀性，使小學(xué)生可以揚長避短，彌補自身寫作的不足，激勵小學(xué)生不斷探索和努力。

三、結(jié)語

總之，作文教學(xué)必須要與時俱進，避免模式化和片面化，要讓作文成為小學(xué)生展示才華的渠道。小學(xué)語文教師應(yīng)提高對作文教學(xué)的重視，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，遵循小學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和語言形成規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造開放性的作文課堂。同時，還要運用靈活多樣的訓(xùn)練方式和批改方法，增強小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生學(xué)會作文、愛上作文，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。

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作者簡介：陳高平（1986.6— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。F37F3141-DE35-465D-910C-F22377723576