雙減政策下如何打造小學語文高效課堂

覃崇呂

摘 要：小學語文教育教學需要順應時代的要求，須緊扣當下的教育政策和指導意見。當前的義務教育階段的熱點政策是“雙減”。語文教師需要充分理解“雙減政策”的含義，并根據正確的教學理念和教學方法進行相應的改變，使之符合“雙減政策”的要求，并在課堂教學實施過程中促使教學目標的高效達成，進一步促進學生熱愛學習、全面成長。

關鍵詞：小學語文;雙減政策;教學策略

引言

小學語文課程知識內容較多。很難在有限的課堂教學時間內將所有知識傳授給學生，也很難促使學生在課堂上掌握所有語言知識的學習方法，教師要有“大語文”觀，鼓勵學生可在課堂外獲得語言知識，將其應用于語言實踐，提高語言能力。語文學科是人文性與工具性相統(tǒng)一的基礎學科，必須根據當前“雙減”政策的要求，改進以往的教學思路和方法，使學生在課堂主陣地的學習中理解和掌握語文知識，獲得語文能力，真正有效減輕學生的課后作業(yè)負擔，進而促使“雙減”政策落地。

一、雙減政策背景下的小學語文教學改革

2021年 7月24日，隨著《關于進一步減輕義務教育階段學生課業(yè)負擔和課余培訓負擔的意見》的頒布實施，“雙減”政策逐漸成為指導學校教學改革的重要政策。與傳統(tǒng)應試教育不同，雙減政策背景下的教育體系要求學校和課余培訓機構以學生為核心，在學習過程中不斷減輕學生的學習壓力，為學生創(chuàng)造一個更快樂、更輕松的學習環(huán)境，減輕學生課外學習負擔。此外，“雙減”政策不僅緩解了學生的課外壓力，還提出學校應該為學生創(chuàng)造更豐富的課外生活內容，促進學生的全面發(fā)展。根據相關政策文件，“雙減”政策的重點主要是校外培訓機構和校內教育。其中，減輕在校教育負擔不僅是學校的重點，也是小學語文教師改進自身教學方法的重要政策。在“雙減”政策下，為了活躍班級文化氛圍，提高學生的閱讀能力，學校教師還可以適當舉辦詩歌閱讀比賽等活動。這樣的活動不僅可以培養(yǎng)學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)學生的主動學習能力，使學生全面發(fā)展，減輕作業(yè)枯燥帶來的壓力。

二、雙減政策下如何打造小學語文高效課堂

1.營造語言形象情境和文本氛圍

首先，要在語文課堂上安排適當的場景，讓學生能夠親自參與場景并積極融入其中，從而幫助學生更快更好地理解課文內容，確保整個語文課堂的教學效果。適當的角色游戲可以激發(fā)學生的求知欲，提高他們的學習興趣，發(fā)展他們的智力，對促進素質教育的深入發(fā)展，提高教學質量有著積極的影響。通過課件、視頻、音頻等多媒體手段營造氛圍和沉浸感，很容易調動學生對文字、圖像的探索熱情，與文字產生共鳴，從而提高學生的語文綜合水平。文本的適當語調、語調和語速應與文本中人物的具體身份和情感相一致，以完全再現(xiàn)語言意象，接近文本語言意象所描述的情景。在創(chuàng)造完美的文本圖像還原情境時，要注意三點：第一，教師必須準確把握預設場景、人物形象、語言設置和表演內容。只有準確控制故事在特定場景中的發(fā)展節(jié)奏，才能正確引導學生提高文本形象的建構;第二，教學情境的創(chuàng)設需要考慮具體而詳細的文本語言情境，如教學內容的難度、學生的能力水平、知識的積累、材料的積累等;創(chuàng)造一個引導學生進入文本語境的語言情境需要確保學生的主體地位。只有引導學生進入教學情境，我們才能幫助所有學生完美、完整地理解課文。

2.加強課堂互動，提高學生思維

部分學生認為語文、課程學習只有通過背誦才能提高成績。事實上，這種想法有一定的局限性。在傳統(tǒng)的課堂上，老師總是說學生很少能與老師互動。加強課堂互動，提高學生的思維能力，是學生今后學習語文的必要條件。在教學過程中，筆者注重培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在”滴水穿石”的教學中，滴水雖小，但目標明確，永不退縮，最終會磨損 石頭。這種自然現(xiàn)象可以滲透到人類社會，自然過渡到文章的第三部分。向學生介紹許多因目標明確、不斷努力而 取得成功的名人的成功故事，引導學生自主學習。 例如，在《春》的教學中，作者想要表達的是對春天之美的贊美。教師可以提前為學生預留作業(yè)，讓學生收集春天的信息，讓學生感受春天的感覺，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力。

3.利用小學生思維發(fā)展的特點設計有趣的家庭作業(yè)

在家庭作業(yè)設計過程中，教師應根據學生身心發(fā)展階段的特點，充分利用學生的學習積極性和強烈的好奇心。在傳統(tǒng)的教育觀念下，語文家庭作業(yè)往往是單詞和句子的編寫和練習新。課程改革下的教育改革為學生的家庭作業(yè)設計提供了更廣闊的發(fā)展空間。通過設計，學生可以在課堂上學習，在初步了解知識內容的基礎上，以表達的形式對文本中的文字有更深的理解。例如，讓班級學生扮演不同的角色。在演出期間，不同的團體將進行評分，最終選出“最佳男演員獎”、“最佳男演員獎”、“最佳動作獎”等獎項。這種課外作業(yè)安排符合小學生好奇心、主動性和愛表演的特點。

結語

綜上所述，“雙減”是一項長期而艱巨的任務。在“雙減”政策下，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，轉變教學觀念，以提高語文教學的有效性。在雙減政策下，教師不僅要關注政策的實施，還要關注政策實施后存在的問題，根據實際問題幫助學生提高學業(yè)成績。

參考文獻

[1]耿欣.雙減政策下小學語文課堂高效教學的語用策略研究[J].今天，2021（22）：2.

[2]孫鳳霞.“雙減”背景下小學語文課程統(tǒng)整路徑的新思考[J].語文教學通訊，2021（39）：4.