“提高閱讀速度”策略單元的實踐與探討

胡曉紅

摘 要：為了提高學(xué)生的閱讀能力，統(tǒng)編版教材編排了“閱讀策略單元”板塊 ，并分為三到六年級四個策略單元，分別是預(yù)設(shè)、提問、提高閱讀速度、有目的地閱讀。其中“提高閱讀速度”是五年級的閱讀策略單元，主要是對學(xué)生的閱讀速度和效率進行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，對于學(xué)生閱讀能力的提高十分有幫助。對此，文章以五年級上冊第二單元為例，分析了“提高閱讀速度”單元設(shè)計思路，并提出了“提高閱讀速度”策略單元的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;提高閱讀速度;實踐策略

“提高閱讀速度”不僅是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要途徑，還是保證學(xué)生終身閱讀，以及更好適應(yīng)生活與工作需求的必備能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用“提高閱讀速度”單元，對學(xué)生實施有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，確保學(xué)生掌握正確的提高閱讀速度和效率的方法，從而真正滿足學(xué)生閱讀水平和素養(yǎng)的提高需求。針對當下“提高閱讀速度”單元教學(xué)成效還不是很理想的問題，下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)文獻的查閱，具體談一談可行的策略。

一、“提高閱讀速度”單元設(shè)計思路

五年級第二單元的課文包括四篇課文，分別是《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度 更快》和《冀中的地道戰(zhàn)》，該單元的四篇課文類型、主題均不同，可以更好地達到提高學(xué)生閱讀速度的要求。那么具體為什么要設(shè)計“提高閱讀速度”單元呢，下面進行具體梳理，以更好為其實施提供導(dǎo)向。

第一，貫徹落實課程標準的設(shè)計思路。語文課程標準針對五六年級的學(xué)生提出了默讀讀物時每分鐘不能少于300字的要求，這其實就是對學(xué)生閱讀速度的要求。同時要求學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達到100萬字，學(xué)生只有運用快速默讀的方式才可以達到這樣的閱讀任務(wù)。

第二，糾正不正確閱讀習(xí)慣的設(shè)計思路。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標之一，而“提高閱讀速度”單元的合理設(shè)計，則可以掌握正確的閱讀要求和方法，這樣就可以較好地糾正學(xué)生閱讀慢等多種不正確的閱讀習(xí)慣，并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高奠基。

第三，提高學(xué)生閱讀能力的設(shè)計思路。目前，小學(xué)語文教學(xué)改革十分側(cè)重于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這點在課文編排以及測評中均得到了體現(xiàn)。小學(xué)語文教材中“提高閱讀速度”單元活動的開展，能夠鍛煉學(xué)生的閱讀速度，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供支持。

二、“提高閱讀速度”策略單元的實踐策略

在利用五年級上冊第二單元對學(xué)生實施“提高閱讀速度”的訓(xùn)練中，教師應(yīng)對四篇課文課前學(xué)習(xí)提升的閱讀訓(xùn)練進行正確把握，即集中注意力，不回讀;連詞成句地讀;關(guān)鍵詞句讀;帶著問題讀。

（一）《搭石》——集中注意力，不回讀

小學(xué)生在閱讀中如果存在注意力不集中的情況，必然會出現(xiàn)閱讀速度較慢的問題。為了讓學(xué)生集中注意力，教師可以在課前引入一些趣味游戲，還可以為學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)。例如，在學(xué)生對《搭石》這一篇課文閱讀前，教師向?qū)W生提出問題，如哪些詞語向我們展示了鄉(xiāng)親們的美好情感？在該任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生解決問題的欲望十分強烈，自然也就集中注意力進行了閱讀。

不少學(xué)生在閱讀中總是會“回讀”，這是一種不良習(xí)慣，也是影響閱讀速度的重要因素，對該不正確習(xí)慣的糾正極為必要。教師可以借助遮擋法來進行引導(dǎo)，如利用一張紙或者某一物品將已讀內(nèi)容遮擋起來，以此來確保學(xué)生不會回讀，逐步提高閱讀的速度。

（二）《將相和》——連詞成句地讀

這里所指的連詞成句地讀，其實就是訓(xùn)練學(xué)生一眼多看詞語或者句子的能力，不讓學(xué)生出現(xiàn)一個字一個字的閱讀。比如，在學(xué)生閱讀《將相和》這一篇課文的時候，教師可以利用課后第二題的段落，利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)出來，且只停留10秒鐘，之后讓學(xué)生分別說一說自己一眼所看到的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生之間進行對比，分析其差異的原因是什么。在此基礎(chǔ)上教師趁機引入“連詞成句地讀”方法，讓學(xué)生明確其價值，在后續(xù)閱讀中逐漸改掉自己的逐字閱讀的不良習(xí)慣，為學(xué)生閱讀速度的提高奠基。

（三）《什么比獵豹的速度更快》——關(guān)鍵詞句讀

在三年級語文教學(xué)中，教師已經(jīng)幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵語句的含義，在帶領(lǐng)學(xué)生再次回顧其含義之后，教師借助課后第一題情境對話，讓學(xué)生了解閱讀這一篇課文的具體方法，如本篇文章的結(jié)構(gòu)較為特殊，表達的形似處也比較多，以最快速度讀完;找到各段落關(guān)鍵詞語，以最快速度了解課文主要內(nèi)容，并進入課后第二題。

（四）《冀中的地道戰(zhàn)》——帶著問題讀

在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考課文題目，并提出自己想要知道的問題。之后帶著問題，利用全面已經(jīng)學(xué)習(xí)的閱讀方法快速閱讀課文，找到問題的對應(yīng)達到，并以此來大概了解課文。需要注意，學(xué)生在整個閱讀中不可以出現(xiàn)記錄問題的情況，而是在整個閱讀后對閱讀中的問題進行記錄。

（五）交流總結(jié)

在以上每一篇課文閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師都要組織學(xué)生圍繞閱讀方法來交流，以此來實現(xiàn)學(xué)生對自己閱讀過程的反思與總結(jié)，以更好地提升學(xué)生的閱讀速度，為學(xué)生閱讀能力的提升提供支持。

結(jié)語

綜上所述，對學(xué)生實施提高閱讀速度的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的閱讀能力和水平。教師應(yīng)明確“提高閱讀速度”閱讀策略單元的重要價值，要結(jié)合對應(yīng)單元的課文精心設(shè)計，以確保學(xué)生掌握正確的提高閱讀速度的方法和技巧，從而讓學(xué)生越來越具備快速閱讀的能力。

參考文獻

[1] 許軼.提高閱讀速度單元教學(xué)目標定位分析[J].小學(xué)教學(xué)參考.2021，（19）.41～43.

[2] 廖麗萍.統(tǒng)編教材五年級上冊"提高閱讀速度"策略單元教學(xué)建議[J].教學(xué)月刊（小學(xué)版）（語文）.2019，（11）.37-40.