閱讀古詩，鑒賞古詩

陳清平

摘 要：古詩詞是中華文化瑰寶，在我國傳統(tǒng)文化中具有極高地位。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也能提高學(xué)生的審美能力和賞析能力。本文針對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣”、“整合主題，提高教學(xué)質(zhì)量”、“優(yōu)化教學(xué)方式 加強鑒賞”的方法，希望對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);閱讀鑒賞

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化，具有豐富的內(nèi)涵和優(yōu)美的意境。在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，教師要通過加強閱讀和賞析，來幫助學(xué)生提高對古詩詞的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們學(xué)會鑒賞詩詞，提高語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

目前階段的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，部分教師更注重于剖析和講解，忽視了對古詩詞品讀和鑒賞，學(xué)生難以理解古詩，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

（一）忽視學(xué)生的主體地位

部分教師進行古詩詞教學(xué)之前，會提前讓學(xué)生背誦。學(xué)生們不理解詩詞，為了完成作業(yè)只能死記硬背，并沒有品讀和思考。在教學(xué)時，教師更注重于剖析古詩詞，并沒有與學(xué)生達成雙向交流，只是單方面灌輸知識點，使學(xué)生們?nèi)狈Κ毩⑺伎己妥灾魈骄康臋C會，思維能力和鑒賞能力無法得到鍛煉和提升。

（二）注重數(shù)量忽視質(zhì)量

受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師更加注重教學(xué)數(shù)量，反而忽視了教學(xué)質(zhì)量。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，會布置大量作業(yè)，想通過多背誦詩詞、不斷默寫詩詞，來提高學(xué)生的古詩詞理解鑒賞能力[1]。教師沒有給學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們大量背誦和練習(xí)，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對古詩詞產(chǎn)生畏難情緒，甚至存在厭學(xué)心理。

（三）教學(xué)方式單一 缺乏鑒賞

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師們的教學(xué)重點傾向于對古詩詞的翻譯和解析。古詩詞不同于現(xiàn)代文，學(xué)生較難理解，因此教師在教學(xué)時，就會細致地詩詞進行逐字翻譯，認為只有這樣才能讓學(xué)生們加深對文本的理解。但實際上，翻譯和解析固然重要，但同時也要注重對詩詞的品讀和賞析。通過鑒賞詩詞，讓學(xué)生們體會詩詞的意境和作者情感和思想，才能真正對詩詞加深理解。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法

（一）以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣

教師在古詩詞教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的能力水平和喜好，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。在課堂上，教師要明確自身的角色，注重學(xué)生的主體地位，不能只是要求學(xué)生背誦古詩詞，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生加強對詩詞的理解和運用，從而提高對詩詞的理解能力和鑒賞能力。由于古詩詞文體的特殊性，教師要運用更具趣味性并科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低難度，讓學(xué)生容易理解[2]。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)古詩詞，不僅減輕了學(xué)習(xí)壓力，也加強了對古詩詞進行理解和記憶，提高了教學(xué)效率。

例如：人教版教材第六冊中的古詩《元日》，在講解的過程中，教師可以通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極發(fā)言融入課堂。比如“同學(xué)們想一想，古詩中的哪一句或者哪個字詞能夠表達詩人的心情呢？”通過學(xué)生們的回答，教師能夠知道學(xué)生對古詩的理解和掌握情況，對學(xué)生的回答及時進行鼓勵和糾正，幫助學(xué)生理解古詩。

（二）整合主題，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師要更新教理念。不要把教學(xué)重點放在加大數(shù)量上，而是學(xué)會整合主題，將教學(xué)精簡化。課本中的很多古詩詞雖有不同的時代背景，但古詩的主旨很相似。教師在進行教學(xué)時，可以對這些具有相同主題的古詩詞進行整合梳理，精選出其中的一部分進進行針對性的教學(xué)。這樣精簡教學(xué)的方式，針對性更強，不僅能提高教學(xué)效率，也能讓學(xué)生加強對古詩詞的理解和把握，更深入地體會意境，理解作者思想。

例如：人教版教材第六冊《惠崇春江晚景》這一古詩，描繪了春日里的美麗景色。教師可以結(jié)合本課，選取同主題的古詩，比如《錢塘湖春行》、《絕句》，通過對比和賞析，讓學(xué)生體會不同詩人對春日景色的喜愛之情。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式 加強鑒賞

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄單一枯燥的教學(xué)方法，在教學(xué)中加強對古詩詞的品讀和賞析。為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，通過對文章的整體把握和意境體會，讓學(xué)生對詩詞深入理解。

1.加強閱讀，體會情感

對古詩詞進行誦讀，能夠有效地提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生們對詩詞進行誦讀是體會文章意境的最佳途徑，有感情的誦讀古詩能夠很快地讓學(xué)生進入情境，體會詩詞的魅力。在進行誦讀教學(xué)時，要注意以下幾個方面。首先，要做好范讀。教師要通過誦讀示范，為學(xué)生們展示正確的音調(diào)和停頓，教會學(xué)生如何在誦讀中讀出情感。其次，要為學(xué)生提供閱讀機會，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌胝n堂進行誦讀[3]。最后，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生調(diào)整語氣、糾正讀音，讓學(xué)生在閱讀過程中掌握節(jié)奏和韻律，在提高閱讀能力的同時加強了對詩詞的理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，體會意境

通過體會苦古詩詞的意境，能夠加強對文章中心思想的理解，體會作者的情感。教師在進行古詩詞教學(xué)時要通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生們充分體會詩詞的意境。教師可以引用多媒體等信息化的教學(xué)設(shè)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過引入音頻，動畫，或影視片段，來渲染氣氛，通過這種直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生身臨其境，感受當時的時代背景，體會詩人的情感。讓學(xué)生加強參與感，豐富情感體驗，對古詩詞的理解有極大幫助。

3.聯(lián)想創(chuàng)作，深化理解

在進行古詩詞教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，結(jié)合古詩詞的內(nèi)容，對詩詞進行聯(lián)想創(chuàng)作。學(xué)生們在仿寫和創(chuàng)作的過程中能夠體會詩詞主旨，深入理解詩詞意境。當學(xué)生將詩詞進行改創(chuàng)時，能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，加強對詩詞的鑒賞能力和對美的感知能力。

例如：人教版教材第六冊的古詩《三衢道中》，教師可以在講解之后，引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行延伸創(chuàng)作，結(jié)合古詩寫一篇小短文。通過學(xué)生對初夏景色的描寫和創(chuàng)作，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

古詩詞是語文教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中要不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式。通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，加強對學(xué)生閱讀力和鑒賞力的培養(yǎng)。讓學(xué)生感受古詩詞的意境，體會古詩詞的內(nèi)涵，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻

[1]王增梅. 淺談如何閱讀與鑒賞古詩詞——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)之我見[J]. 讀與寫，2021，18（31）：129-130.

[2]吳玉蓉. 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文古詩詞閱讀教學(xué)的思考與實踐探究[J]. 考試周刊，2021（44）：48-49.

[3]夏艷霞. 賞析詩文、體會情感——小學(xué)生古詩文閱讀鑒賞在語文教學(xué)中的促進價值[J]. 中外交流，2021，28（3）：353.