游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的策略研究

呂丹梅

摘要：游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)方式。幼兒教育中，游戲應(yīng)是基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng)，貫穿幼兒教育的始終。豐富有趣的幼兒游戲活動(dòng)，能有效促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言、社會(huì)性等能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的幼兒教育中，基于應(yīng)試化的教育理念的影響，“不讓孩子輸在起跑線上”的教育心理，導(dǎo)致部分幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”發(fā)展的趨勢(shì);同時(shí)，教師對(duì)游戲化教學(xué)理念認(rèn)知的偏差、游戲化組織實(shí)施能力不足等問題，一度制約了幼兒游戲化教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲教學(xué);興趣

幼兒教育游戲化，即幼兒教師在開展教學(xué)的過程中，通過開展游戲活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。相比知識(shí)型的“小學(xué)化”教育模式而言，游戲化教學(xué)更加符合幼兒的天性。

一、明確主題，引發(fā)幼兒參與興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒教學(xué)有明確要求：“借助趣味化游戲?qū)⒂變阂胍欢ㄇ榫持衼?，?shí)現(xiàn)教學(xué)生活化、趣味化、游戲化?！备鶕?jù)《指南》要求，教師要深入挖掘游戲教學(xué)價(jià)值度。具體操作中，游戲主題的確定是教學(xué)的基礎(chǔ)。游戲主題貼合幼兒興趣點(diǎn)，自然能夠幫助幼兒建立愉快的情緒，順利啟動(dòng)他們的思維。游戲主題的確定需要教師關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)研。然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定貼合性游戲主題。這樣的主題才能提升幼兒對(duì)游戲的敏感度，引發(fā)幼兒參與興趣。

學(xué)前教育階段，幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有一定規(guī)律可循，他們大多好動(dòng)不好靜，對(duì)未知世界充滿好奇。教師從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題。教學(xué)實(shí)踐中，教師的教與幼兒的學(xué)都有了明確的方向。

二、樹立正確的游戲教學(xué)觀

其一，幼兒教師應(yīng)重視游戲活動(dòng)。很多幼兒教師在思想層面并不重視游戲活動(dòng)，尤其是一些年紀(jì)稍長(zhǎng)的教師，習(xí)慣于傳統(tǒng)知識(shí)型的教育方式，對(duì)游戲活動(dòng)常常持排斥的態(tài)度。因此，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，在幼兒教育中正視游戲活動(dòng)的價(jià)值，是確保幼兒教育游戲活動(dòng)有序進(jìn)行的前提和基礎(chǔ);其二，幼兒教師應(yīng)保障幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位。游戲活動(dòng)是釋放兒童天性的有效手段，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的主要途徑。如果幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中過度被束縛、被支配，其選擇權(quán)、主動(dòng)權(quán)的缺失在一定程度上就會(huì)制約游戲活動(dòng)的效果。這就要求幼兒教師在開展游戲活動(dòng)的過程中，應(yīng)保障幼兒的主體地位，鼓勵(lì)幼兒大膽地參與、探索以及互動(dòng)，促使幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展與提升。

三、篩選材料，活躍幼兒多重思維

幼兒對(duì)外界充滿好奇，對(duì)多種材料感興趣。這就要求教師在提供材料時(shí)，必須考慮幼兒學(xué)習(xí)需要，盡量給予他們更多的選擇。幼兒對(duì)鮮艷的色彩、多變的形狀有極強(qiáng)敏感度，為了滿足幼兒現(xiàn)實(shí)需求，教師往往喜歡多元化的游戲材料。給幼兒提供更多的材料選擇是正確教學(xué)思想，但并不意味著材料是無限的。游戲材料沒有好壞之分，但一定有適合不適合之分。有些材料雖然能夠吸引幼兒關(guān)注，但它們本身不符合游戲主題，無法給幼兒帶來有益啟示。這樣的材料就是無效材料，不適合提供給幼兒。因此，教師必須提前對(duì)材料進(jìn)行篩選。

在進(jìn)行幼兒疊層紙塑活動(dòng)“春天的小動(dòng)物”這個(gè)游戲時(shí)，教師首先展示制作好的小動(dòng)物模型，供幼兒觀看。在觀看中，幼兒對(duì)動(dòng)物外形特點(diǎn)有了基礎(chǔ)感知。幼兒好奇心被激活，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)探索狀態(tài)。教師繼續(xù)引導(dǎo)：你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，制作這個(gè)小動(dòng)物需要哪些材料呢？幼兒積極地討論起來，最后將確定的材料寫在紙上。幼兒想象力豐富，他們選擇的材料也比較豐富。這時(shí)教師給出最常用的幾種材料：剪刀、牛奶盒子、彩色紙張、廢舊報(bào)紙、布彩色水筆、油畫棒、膠帶、扣子等。這些材料看似簡(jiǎn)單，但卻能滿足幼兒的制作需求。幼兒想到的有些材料雖然教師沒有提供，但是有很多材料是可以替代的，幼兒的思維認(rèn)知再一次被激活。幼兒紛紛選擇自己需要的材料展開制作活動(dòng)。材料選擇十分關(guān)鍵，它能夠決定手工制作活動(dòng)的成敗，教師既給幼兒提供了基礎(chǔ)性的材料，又從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，給出更多的材料，教師的智慧體現(xiàn)得淋漓盡致。

材料篩選考驗(yàn)的是教師的智慧。在了解幼兒需求的前提下，給他們提供少而精的材料。幼兒在材料選擇中進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)造思維逐漸啟動(dòng)，學(xué)習(xí)的實(shí)效性快速凸顯出來。游戲需要一些材料支持，教師圍繞材料準(zhǔn)備做文章，讓幼兒參與相關(guān)活動(dòng)，這本身就是一種訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知成長(zhǎng)有重要幫助。

四、注重游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

游戲化環(huán)境在一定程度上決定著游戲活動(dòng)是否能有序進(jìn)行，也決定幼兒的參與性和主動(dòng)性。在游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，幼兒教師要關(guān)注兩個(gè)環(huán)境：一是物理環(huán)境;二是人文環(huán)境。其中，物理環(huán)境所體現(xiàn)的是硬件環(huán)境，如教師教室的布置、游戲材料的投放、道具的準(zhǔn)備等;而人文環(huán)境，則體現(xiàn)為師生之間、生生之間的一種相互尊重、傾聽以及理解。幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來”和幼兒溝通交流，為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的游戲環(huán)境，讓幼兒大膽參與其中，為全面提高幼兒游戲化教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒教育中，游戲活動(dòng)具有趣味性、互動(dòng)性與教育性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)幼兒參與興趣、促使幼兒發(fā)展、提高幼兒教育的質(zhì)量具有重要的意義。游戲教學(xué)給了幼兒更多自主學(xué)習(xí)探索空間，他們的想象力、思維能力、創(chuàng)造能力都得到鍛煉。要想讓這種效果持續(xù)下去，讓深度學(xué)習(xí)向著正確的方向延伸，教師要從多重視角展開挖掘和摸索。游戲形式升級(jí)則是教學(xué)現(xiàn)實(shí)要求，能夠提升幼兒綜合能力。及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，能夠引發(fā)幼兒積極思考，對(duì)深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)有促進(jìn)作用。

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