洞察自然資源“三葉草”在幼兒園活動(dòng)中的實(shí)踐

何紫薇

摘 要：自然資源富有淳樸、簡約的氣息，幼兒能夠與大自然完美地融合，這是因?yàn)橛變旱男撵`像一張白紙。本文主要結(jié)合幼兒園的戶外活動(dòng)，通過幼兒對(duì)事物進(jìn)行觀察，從而探究自然界的美。教師將自然資源投放到幼兒的活動(dòng)中，能夠提升幼兒的探索欲望，幼兒對(duì)于自然資源的神秘更加有興趣，教師要充分運(yùn)用自然資源，將其變?yōu)橛變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)材料，從而幫助幼兒多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活教育;幼兒園;科學(xué)探索

【中圖分類號(hào)】G612? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）13-0062-03

Insight Into the Practice of Natural Resource "Shamrock" in Kindergarten Activities

HE Ziwei? （Experimental Kindergarten in Kunshan City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Natural resources are full of simplicity and simplicity， and children can perfectly integrate with nature because their minds are like a blank piece of paper. This article mainly combines the outdoor activities of kindergartens， and explores the beauty of nature through children's observation of things. Teachers put natural resources into children's activities， which can enhance children's desire to explore， and children are more interested in the mystery of natural resources. Teachers should make full use of natural resources and turn them into children's favorite activity materials， thereby helping children to diversify development.

【Keywords】Life education; Kindergarten; Scientific exploration

戶外游戲活動(dòng)能夠提升幼兒的身體素質(zhì)，擴(kuò)寬其視野，幫助幼兒的身心健康得到有效完善，作為幼兒園教師，在教育幼兒的過程中應(yīng)盡可能體現(xiàn)自然資源的價(jià)值，教師要善于開發(fā)和利用自然資源，這樣幼兒才可以在健康輕松的教育環(huán)境中，通過親近自然，從而使自身能夠健康地成長。

1.自然資源對(duì)于幼兒園活動(dòng)的價(jià)值分析

幼兒喜歡大自然，熱愛自然。在大自然中，幼兒的天性能夠得到釋放。在自然環(huán)境中，幼兒內(nèi)心是由內(nèi)而外的快樂，其內(nèi)心是純凈的。3～6歲的幼兒是幼兒教育的主體方向，教師在對(duì)自然資源的選擇中要著眼幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，從而真正體現(xiàn)自然資源的價(jià)值。第一，以幼兒園學(xué)習(xí)生活為主要環(huán)境，教師還要對(duì)幼兒原生環(huán)境的影響進(jìn)行研究，隨著電子信息時(shí)代的到來，很多幼兒開始高頻率地接觸電子產(chǎn)品，這樣便降低了幼兒接觸大自然的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在很多3～6歲的幼兒視力已經(jīng)出現(xiàn)了問題，這與電子產(chǎn)品的使用關(guān)系很大，親近大自然時(shí)，孩子的眼睛能夠得到放松，能保護(hù)幼兒的眼睛健康。另外，由于受到電子產(chǎn)品的影響，很多幼兒所了解的都是網(wǎng)絡(luò)上的信息，在描繪關(guān)于大自然的作品中嚴(yán)重缺少真實(shí)情感，這種情況都是由于幼兒時(shí)期沒有體會(huì)到大自然的巧奪天工，對(duì)很多動(dòng)植物的理解非常偏激，很多幼兒認(rèn)為大自然的資源都是無趣的、灰暗的，由此可見，教師要利用自然資源，讓幼兒真正走進(jìn)自然、了解自然，從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。第二，自然資源的合理運(yùn)用能夠幫助幼兒心理得到健康發(fā)展，幼兒在戶外進(jìn)行活動(dòng)能夠接觸外界的自然景觀，使幼兒的心理健康得到保護(hù)，尤其在寬闊的自然界，幼兒接觸自然資源越多，其自主探索的機(jī)會(huì)就越多，這樣通過探索，幼兒的自信心也會(huì)變得強(qiáng)大。第三，幼兒園外的公園等屬于大自然環(huán)境，而在園內(nèi)，我們可以為幼兒建立小的自然環(huán)境，讓幼兒在一日生活中體會(huì)自然資源無處不在，需要注意的是，教師選取的自然資源要與幼兒的課程設(shè)置息息相關(guān)。比如：幼兒在戶外玩耍的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多土壤的秘密，也能看見很多新鮮的植物，等等，這樣幼兒與自然資源的距離便不斷拉近，從而使幼兒更加喜愛自然界。

2.幼兒教育活動(dòng)中正確選擇自然資源

（1）自然資源的選擇具有多元性

幼兒、自然資源、教學(xué)活動(dòng)需要構(gòu)成全新的整體，而幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容需要建立在幼兒、自然資源的整合基礎(chǔ)之上，建構(gòu)幼兒對(duì)自然資源的認(rèn)知、幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升，只有這樣做，自然資源在幼兒教學(xué)中的價(jià)值才會(huì)不斷發(fā)揮。

（2）自然資源的選擇具有延伸性

從幼兒園的教育活動(dòng)來談看，要想使教學(xué)活動(dòng)與自然資源進(jìn)行有效融合，教師必須要了解自然資源在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中的作用，這樣才能不斷做到活動(dòng)的有效延伸。

3.自然資源“三葉草”在幼兒活動(dòng)中的運(yùn)用

大自然就像是幼兒的寶庫，幼兒園中的一個(gè)洞、一棵樹、一種香味等都能成為他們探索的發(fā)源地。幼兒們?cè)谡J(rèn)識(shí)的過程中都是無意的、具有偶然性。在陶行知先生“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！钡纳罱逃砟钕?，引導(dǎo)幼兒了解大自然的各種秘密，探索大自然，幫助他們形成一定的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。從細(xì)微出發(fā)，就能將大千世界的面貌貫穿幼兒的一日生活中，在其中偶遇“小確幸”。C8A872FE-DFA4-438B-9D9A-EA74E9F11233

（1）三葉草的緣起，激發(fā)探索欲望

一次戶外區(qū)域活動(dòng)，幼兒們都分散開活動(dòng)，突然有一名幼兒跑過來跟教師說：“老師，您看這是什么草？”旁邊的幼兒說：“三片葉子的，每一片葉子都是愛心形狀啊。”有一名大點(diǎn)的幼兒看了一眼就說：“是三葉草，我見過的?！币淮尾唤?jīng)意的發(fā)現(xiàn)，幼兒們關(guān)注到了平時(shí)不起眼的戶外輪胎旁的土地里有一株株三葉草破土而出，此刻正在微風(fēng)中蕩漾著。生活即教育是指把生活本身當(dāng)作一種教育來進(jìn)行，生活中的一切事物都可以作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，生活中的一切事物都可以教給我們知識(shí)?？梢?，三葉草的發(fā)現(xiàn)就貫徹了生活教育的真諦。

（2）三葉草的發(fā)現(xiàn)，投入尋找之路

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)心周圍的環(huán)境及事物，激發(fā)起好奇心、認(rèn)識(shí)興趣和求知欲望?！庇谑?，幼兒們開始在附近張望著、遠(yuǎn)眺著。陽光跑道上出現(xiàn)了幼兒們的身影，到處尋找著三葉草的蹤跡。有的幼兒說：“找到三葉草了，它在攀登架下面?！庇械挠變盒χf：“在輪胎下面找到了一片超大的三葉草，和我的臉一樣大?！边€有的幼兒說：“跑道邊上有好多好多的三葉草。”幼兒們有了自己的發(fā)現(xiàn)，有了探索的興趣，戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)簡直成了幼兒們找尋三葉草的根據(jù)地，有了新的發(fā)現(xiàn)，有了新的想法，就等著去自我實(shí)現(xiàn)。

（3）三葉草的搜尋，開拓新的“疆土”

第一次的搜尋由于時(shí)間關(guān)系匆匆結(jié)束，幼兒們對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)的三葉草很是好奇，接著教師可以開展第二次搜尋。第一次搜尋是無意間的一次發(fā)現(xiàn)，那第二次的搜尋要明確該從哪里出發(fā)，幼兒園地方這么大，要讓幼兒主動(dòng)去尋找。

第一，投票選擇，激發(fā)幼兒自主參與。幼兒們七嘴八舌地說出自己的想法，有的幼兒提議：需要一張幼兒園的平面圖，才知道去哪里找三葉草。其他幼兒一聽，紛紛附議著說：“是的是的！”于是，教師請(qǐng)幼兒們?cè)囍嫵鲇變簣@的平面圖，一起歸類了橘子樂園、陽光樂園、陽光跑道、休閑農(nóng)莊、沙水區(qū)等八處可能生長著三葉草的地方。幼兒們一起商量，投票決定后，教師可以從圖中發(fā)現(xiàn)，幼兒們想去哪些地方找三葉草。最終找出了四處幼兒最想去的地方，在設(shè)計(jì)好的平面圖上做上圖案記號(hào)，知道自己要去哪些地方尋找三葉草。有的幼兒要去陽光樂園找三葉草，有的幼兒之前看到過，所以選擇了休閑農(nóng)莊，還有的幼兒選擇到陽光跑道去找三葉草，有的幼兒要去橘子樂園找，幼兒們兵分幾路，在校園內(nèi)開始了搜尋三葉草的活動(dòng)。

第二，分頭探尋，促進(jìn)幼兒細(xì)致觀察。橘子樂園里有著幼兒們喜歡的橘子樹，在這里會(huì)找到三葉草嗎？不一會(huì)兒，找到的幼兒就高高舉起了自己的手，呼喚著教師過去看看他們找到的三葉草。陽光樂園的幼兒們?cè)谶@里并沒有找到三葉草。雖然臉上帶著失落，但是并不影響下一個(gè)尋找三葉草的機(jī)會(huì)。休閑農(nóng)莊里蔬果很多，為三葉草的找尋帶來了一定困難，教師看見幼兒們東找西找，有的幼兒蹲得低低的仔細(xì)找，有的幼兒頭東轉(zhuǎn)西轉(zhuǎn)張望著。經(jīng)過一段時(shí)間的找尋，證明了耐心是最好的實(shí)踐，幼兒們?cè)谶@里也找到了隱藏的三葉草。陽光跑道是幼兒們二次探尋的地點(diǎn)，在這里，幼兒們又發(fā)現(xiàn)了藏在木板下的三葉草、石頭堆旁的三葉草、輪胎旁的三葉草，它們都在頑強(qiáng)而熱烈地開放著。幼兒們?cè)谶@些地方找到了三葉草，每一名幼兒在活動(dòng)中都獲得了成功帶來的喜悅。

（4）三葉草的關(guān)注，出現(xiàn)新的思考

幼兒們喜歡三葉草，那么三葉草到底是好的草還是不好的草呢？于是，班里開始了由“除草”引發(fā)的爭論?！稗q論”如火如荼地進(jìn)行著，正方的幼兒們說著自己的想法：“三葉草長得很好看，我不想拔掉”“我媽媽告訴我三葉草是對(duì)身體好的藥材，不用拔掉它們”“三葉草不是雜草，我們可以留下它的”“三葉草是幸運(yùn)草，不可以拔掉的”，等等。反方的幼兒們?cè)谛厍氨痣p臂，儼然不太同意正方幼兒們的觀點(diǎn)，也紛紛說出了自己的想法：“三葉草長得到處都是，可以拔掉一些”“不知道三葉草有沒有毒，有毒的草要請(qǐng)保安除掉的”“陽光樂園的三葉草亂亂的，拔掉一點(diǎn)吧”，等等。

第一，辯論賽的正反相對(duì)。在幼兒們的辯論中可以看出他們都有自己的想法，大多數(shù)幼兒是想著不用拔掉三葉草。那為什么要留下三葉草呢？雖然正方的幼兒說了很多理由，但是反方的幼兒還是有自己的小想法。為了消除反方幼兒心里的疑慮，于是，我們一起進(jìn)行了一場三葉草的調(diào)查論證之旅，破解三葉草的“真實(shí)身份”。教師請(qǐng)幼兒們通過小問號(hào)的形式把自己對(duì)于三葉草好奇的事情記錄下來。有的說：“為什么三葉草會(huì)開花呢？”有的說：“三葉草可以吃嗎？為什么能吃呢？”有的說：“為什么三葉草的葉子是愛心形的呢？”有的說：“為什么三葉草的葉片是綠色的？”有的說：“為什么三葉草在晚上會(huì)閉上，在白天會(huì)張開？”幼兒們的好奇大致分為以上五類，那怎么樣才能解答這些問題呢？幼兒們又開始了激烈的討論，有的幼兒說用手機(jī)查資料，有的幼兒說請(qǐng)其他教師幫忙，還有的說回家問爸爸媽媽。

第二，實(shí)踐者的分門別類。討論之后，教師利用百度網(wǎng)頁查找答案，觀看視頻“一分鐘了解三葉草”。幼兒們知道了三葉草的基本屬性，三葉草是多種擁有三出指狀復(fù)葉的草本植物的通稱，主要包括三類：豆科的車軸草屬（被認(rèn)為是最正宗的三葉草）、酢漿草和苜蓿屬。但這僅僅只是開始，一株小小的三葉草還藏著很多秘密……這三種三葉草的種類里面又有什么不一樣的呢？通過制作一份三葉草脈絡(luò)圖，幼兒們得到了答案。原來三葉草有三種類型：豆科車軸草，葉片有著白花、紅花和黃花;葉子有白色的V字形花紋;酢漿草，有著兩種不同顏色的花：黃花和紅花，各有不同的風(fēng)貌和作用。甚至有的三葉草的葉子還能吃呢，泛著酸酸的味道。豆科苜蓿類也會(huì)開出小紫花來呢，還有可食用的三葉草：草頭。幼兒透過一個(gè)個(gè)符號(hào)寫下自己的了解，打開了通往三葉草的大門。在與教師的共同努力下，幼兒們了解到了很多關(guān)于三葉草的事，三葉草喜歡溫暖的環(huán)境，在陽光、溫度、空氣的多方合作下會(huì)開出漂亮的小花;三葉草的愛心葉子是由基因決定的;三葉草的綠色葉子是因?yàn)樗纳眢w里有很多葉綠素，葉子在光合作用下吸收了很多光才變成了綠色的;三葉草和我們?nèi)祟愐粯?，喜歡有溫暖陽光的白天，到了夜晚就要休息，所以在晚上葉子會(huì)自動(dòng)閉合，這個(gè)現(xiàn)象叫作“合攏”（感夜性）。

第三，集合站的完整匯總。從一次次探索實(shí)踐中，幼兒們知道了三葉草對(duì)于我們來說有益無害，它既是漂亮的觀賞性植物，還有著藥用、食用的價(jià)值，我們需要愛護(hù)三葉草，幼兒的情感共鳴從此刻得到了新的提升。幼兒們聞一聞、摸一摸，還用三葉草一起做實(shí)驗(yàn)，增添了幾分親近感。三葉草中的草酸和高錳酸鉀會(huì)發(fā)生什么神奇的反應(yīng)呢？原來紫色的高錳酸鉀溶液遇到草酸會(huì)變成無色透明，哇哦，太神奇了吧。此外，在課程中剝離教師這個(gè)角色，多一些時(shí)間，多一些深究，多一些理解，讓幼兒一次一次又一次地思辨、實(shí)踐、計(jì)劃……于是，幼兒們不再分為辯論雙方，而是匯成一群保護(hù)三葉草的小衛(wèi)士。另外，教師還可以設(shè)計(jì)愛護(hù)三葉草的標(biāo)牌，放在幼兒園中藏著三葉草的地方。三葉草不僅受到幼兒們的喜愛，森林深處的兩只小老鼠——小黑、小白也同樣感受著三葉草帶來的幸福。在繪本《三葉草帶來的幸?！分?，“兩只小老鼠因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了，于是開始尋找四葉草的比賽，但是四葉草的稀少性使得這個(gè)比賽有了很大的難度。但是在這一過程中，兩只小老鼠卻不再生氣，最后收獲了三葉草所帶來的幸?！薄＠L本故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，畫面豐富，帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)入了兩只小老鼠的溫馨世界。雖然四葉草代表著獨(dú)特的幸運(yùn)，但是三葉草也能帶來簡單平凡的幸運(yùn)。通過這次活動(dòng)，讓筆者更加深知幼兒是課程的主人，也是教育始終秉承的理念，跟隨幼兒的興趣，結(jié)合教育的機(jī)智，開展適宜的課程，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

綜上所述，陶行知先生提出：“先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)?！边@表明教師就是要站在幼兒的后面，以支持、鼓勵(lì)、幫助的方式將幼兒帶到教學(xué)主場，讓幼兒自主探索、自主獲得，追求“學(xué)中做，做中學(xué)”，將教學(xué)活動(dòng)過程變成“教、學(xué)、做合一”的狀態(tài)?；顒?dòng)以幼兒為主體，讓他們?nèi)ハ?、去做，使不同的想法在不?jīng)意間進(jìn)行碰撞。教學(xué)活動(dòng)開展的走心、幼兒有心的收獲、教師用心的陪伴，三者相互結(jié)合、相互進(jìn)步可以促幼兒全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.C8A872FE-DFA4-438B-9D9A-EA74E9F11233