闡述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙志雷

摘要：在新課改不斷深入的基礎(chǔ)上，我國(guó)教育部門明確指出在具體展開教育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)形式及教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求及綜合水平的提升。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種符合新課改理念的教學(xué)形式，通過將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，不僅能夠構(gòu)建出互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)，也能夠充分突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不斷拓展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文具體針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用價(jià)值及其在數(shù)學(xué)課堂中的體現(xiàn)進(jìn)行實(shí)際分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的一門學(xué)科內(nèi)容。通過展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)。因此，在具體展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，為了保障課堂教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，老師也應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)形式。而通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法則能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在小組合作的過程當(dāng)中，以互幫互助的形式來針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索與分析，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升。因此，在展開實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)重視小組合作教學(xué)形式，并實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值最大化。

1小組合作學(xué)習(xí)的基本概念和特征

所謂小組合作學(xué)習(xí)，主要是指在具體展開教育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性及認(rèn)知水平來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配，并讓學(xué)生以小組的形式共同學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。通過這種形式，既能夠構(gòu)造出良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍，同時(shí)，也能夠快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的共同發(fā)展。在展開小組合作學(xué)習(xí)探討的過程當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)及個(gè)人職責(zé)相對(duì)明確，在具體針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索的過程當(dāng)中，能夠共同為完成數(shù)學(xué)探究任務(wù)而努力，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力及應(yīng)用能力。除此之外，相對(duì)于其他教學(xué)形式來說，小組合作學(xué)習(xí)的主觀性相對(duì)較強(qiáng)，能夠從真正意義上突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)具備合作性特征，學(xué)生能夠以小組的形式共同針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開實(shí)踐探討與分析。在此過程當(dāng)中，學(xué)生更愿意分享和發(fā)表自身的想法及見解，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更為主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，并增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師可以提出問題，讓學(xué)生以小組的形式快速針對(duì)問題進(jìn)行探討，并對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行回答與分析。在此過程中，學(xué)生能夠形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并快速探究數(shù)學(xué)問題結(jié)果。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)具備著良好的應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)效果，因此，在具體展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師也應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，進(jìn)而確保學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)形式來說，其互動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，在具體進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的高效互動(dòng)，同時(shí)，也能夠構(gòu)建出生的有趣的課堂教學(xué)氛圍。因此，在具體展開小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要想從真正意義上突出該教學(xué)形式的應(yīng)用價(jià)值，就必須要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，并在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，保障教學(xué)活動(dòng)開展的高效性。小組合作學(xué)習(xí)形式并不適用于全部的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因此，在具體展開數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，并向?qū)W生提出難易適中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。這樣一來，既能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維空間及邏輯能力等方面的拓展與發(fā)展。同時(shí)，在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究的過程當(dāng)中，學(xué)生也能夠提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自信心，并形成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2合理分組

在具體針對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行小組劃分的過程當(dāng)中，老師必須要充分掌握班級(jí)全體學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，從而按照學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合分組，確保各小組學(xué)習(xí)水平之間的差異最小化。比如，為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，老師可以將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生劃分到一組，這樣一來，能夠發(fā)揮到學(xué)習(xí)帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)班級(jí)全體學(xué)生的共同發(fā)展。除此之外，老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，并選拔出小組組長(zhǎng)來配合老師工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)形式在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的有效落實(shí)。在提出數(shù)學(xué)問題之后，小組組長(zhǎng)也能夠快速對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)及職責(zé)進(jìn)行劃分，確保每位學(xué)生都能夠在明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，快速針對(duì)數(shù)學(xué)問題展開實(shí)際探究與分析。比如，在具體學(xué)習(xí)《測(cè)量》一課的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解物體長(zhǎng)度及寬度等相關(guān)數(shù)據(jù)，并形成測(cè)量單位概念，老師就可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)教室內(nèi)一些常見的物體進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄與分析，從而分析物體的測(cè)量單位表示形式。在此過程中，小組組長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生分別擔(dān)任測(cè)量工作及數(shù)據(jù)記錄工作，進(jìn)而再結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)共同對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行實(shí)際探究與分析，并得出結(jié)論。通過這種形式，能夠在很大程度上發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生形成小組合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健全人格的塑造。

2.3設(shè)置總結(jié)評(píng)價(jià)制度

為了優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，老師可以創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)總結(jié)制度進(jìn)而根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)形式中學(xué)生的表現(xiàn)來分析小組合作學(xué)習(xí)模式本身所存在的價(jià)值及不足之處。在后續(xù)展開教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師也可以根據(jù)總結(jié)評(píng)價(jià)來優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式。在總結(jié)評(píng)價(jià)制度的作用下，既能夠幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也能夠進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3結(jié)束語

總而言之，在具體展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一形式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在實(shí)際探究的過程當(dāng)中形成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，在具體展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組，并在認(rèn)識(shí)小組合作教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，優(yōu)化與創(chuàng)新小組合作形式，實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

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