合理利用教學(xué)資源 有效提高學(xué)習(xí)效果

教學(xué)資源，是指能夠保障教學(xué)工作正常開展的一切因素，包括國家教育政策法規(guī)、學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備、教學(xué)資料等。廣義上講，它是教育者在教學(xué)工作中可以利用的一切要素。狹義上講，它是教育者在日常教學(xué)工作中為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所使用的教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。它是教師正常開展教學(xué)工作、有效提升學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“教師要……積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源……為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)”。這里的教學(xué)資源，當(dāng)然是指后者。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，合理利用教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。

一、利用傳統(tǒng)教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)資源是指滿足傳統(tǒng)教學(xué)方式所需要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料等。就其中的教學(xué)材料而言，它包括教學(xué)所需的教材、教輔資料及與之相關(guān)的圖畫、模型和實(shí)物等。傳統(tǒng)教學(xué)資源顯著的直觀形象性，非常適合形象思維能力比較強(qiáng)的小學(xué)生的心理需要。生動(dòng)形象的畫面、栩栩如生的模型和直觀具體的實(shí)物，能有效克服教材中語言文字枯燥、呆板的缺點(diǎn)，而使之變得更為直觀、形象?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實(shí)物等……豐富教學(xué)內(nèi)容”。為增加教學(xué)內(nèi)容的直觀形象性，使之更容易被學(xué)生所理解和接受，英語教材中有很多內(nèi)容附有相應(yīng)的插圖。學(xué)生能否準(zhǔn)確地理解插圖，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。所以，在英語課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備和教育教學(xué)資源的同時(shí)，應(yīng)積極發(fā)掘傳統(tǒng)教育教學(xué)資源，創(chuàng)造性地利用它們開展教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在譯林版（下同）三年級上冊Unit 4? My family是在Unit3 My friends介紹朋友的基礎(chǔ)上介紹自己的家庭。在第三單元中，學(xué)生重點(diǎn)運(yùn)用Whos she/he？Shes/Hes...來介紹自己的朋友。本單元教學(xué)中提的問題由Whos she/he？改為Whos this？讓學(xué)生根據(jù)問題用This is...應(yīng)答。教學(xué)中，教師可以在課前布置學(xué)生帶上自家的全家福照片，課上引導(dǎo)他們對照全家福照片練習(xí)以下幾種句型：This is my family.This is my father/mother.This is .../....He/She is my brother/sister.平時(shí)，學(xué)生都樂于向伙伴介紹自己的家庭，但是用的都是漢語。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)他們用英語進(jìn)行介紹，這使學(xué)生感到既新鮮又興奮，學(xué)習(xí)熱情高漲。在這樣的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己所熟悉的家庭生活照帶入課堂，很好地拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的心理距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了教學(xué)效果。

實(shí)踐表明，傳統(tǒng)教學(xué)資源的開發(fā)利用，非常有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們實(shí)現(xiàn)英語知識和生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的正向遷移。當(dāng)然了，傳統(tǒng)教學(xué)資源呆板、機(jī)械的缺點(diǎn)，在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。這就要求教師在充分利用這一教學(xué)資源的同時(shí)，還要積極開發(fā)利用現(xiàn)代信息教學(xué)資源等，以更好地開展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

二、利用信息教學(xué)資源

信息教學(xué)資源是指教師進(jìn)行信息化教學(xué)所需要的各種設(shè)施設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料等?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源……提供有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗(yàn)真實(shí)語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征”。很顯然，這里的現(xiàn)代教學(xué)資源就是指信息教學(xué)資源。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代教育教學(xué)工作帶來了極大的便利——一大批先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)施裝備進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入教室。與此相配套的是專業(yè)人士相繼研制、開發(fā)了各種各樣的信息教學(xué)資源。就英語教學(xué)而言，信息教學(xué)資源的合理利用，具有這樣幾個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢：一是讀音更為精準(zhǔn)。讀音是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。由于種種原因，教師對某些單詞、句子的讀音難免有這樣那樣的偏差。而英語信息資源一般是由專業(yè)人士研制開發(fā)的，他們的讀音都非常精準(zhǔn)。所以，利用信息資源非常有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握單詞、句子的讀音。二是情節(jié)更為生動(dòng)。信息、教學(xué)資源一改課本呆板、枯燥的書面文字而呈生動(dòng)、具體的畫面甚至故事情節(jié)。這樣的呈現(xiàn)方式有效激發(fā)了小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容對他們更具吸引力。三是方法更為科學(xué)。首先，信息教學(xué)資源的合理應(yīng)用，使傳統(tǒng)的、死氣沉沉的課堂變得富有生機(jī)與活力，從而為學(xué)生營造了一個(gè)更適合他們學(xué)習(xí)的氛圍;其次，這類資源都是由教育專家研發(fā)的，所以，其教學(xué)方法比一般教師的課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效。

例如，三年級下冊Unit 6 What time is it？一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生聽懂、會(huì)說、會(huì)讀Wake up.Hurry up.What time is it？Its...oclock.Its time for...等日常交際用語，同時(shí)能運(yùn)用它們與他人討論時(shí)間。這是其教學(xué)重點(diǎn)，也是其教學(xué)難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，基于三年級學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可利用相關(guān)教學(xué)軟件開展課堂教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)形象的課本劇情節(jié)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要組織學(xué)生跟著視頻反復(fù)朗讀句型，并在此基礎(chǔ)上模仿視頻進(jìn)行對話練習(xí)。這樣做，不僅有利于提高學(xué)生的英語朗讀水平，還有利于培養(yǎng)他們良好的與他人溝通與交際的能力。在拓展學(xué)習(xí)中，教師可組織學(xué)生在模擬的日常生活情景中運(yùn)用剛學(xué)到的日常交際用語進(jìn)行練習(xí)，幫助他們把新知識實(shí)時(shí)應(yīng)用到自身生活中，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識的意識和能力。這樣的教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握句型，從而突破重難點(diǎn)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)代教學(xué)資源既繼承了傳統(tǒng)教學(xué)資源直觀、形象的特點(diǎn)，又有效彌補(bǔ)了其呆板、機(jī)械的不足。在英語教學(xué)中，教師有效開發(fā)利用現(xiàn)代教學(xué)資源，可充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑，更加豐富多彩，更加富有成效。

三、利用人本教學(xué)資源

人本教學(xué)資源是指教學(xué)活動(dòng)可資利用的人的學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷等?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“充分利用自身的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，豐富教學(xué)內(nèi)容”。新課程改革提倡進(jìn)行生活化教學(xué)。生活化教學(xué)很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容的生活化。作為教學(xué)資源，師生尤其是學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)等，都可以成為教師課堂教學(xué)可資利用的素材。而且，與其他教學(xué)資源相比，這類資源都來源于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活實(shí)踐，都是他們非常熟悉的東西。所以，他們對此往往表現(xiàn)出更濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)也因此變得更加高效。如果教師的課堂教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離他們的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)索然無味——不僅毫無學(xué)習(xí)興趣，更無學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的課堂教學(xué)，其效果也就可想而知了。

例如，六年級下冊Unit 4 Road safety圍繞“行路安全”這一話題，呈現(xiàn)了一些行人道路交通安全知識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，樹立正確過馬路的安全意識。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備較為豐富的出行經(jīng)驗(yàn)和一定的交通安全常識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們把這些出行經(jīng)驗(yàn)和安全常識融入課堂學(xué)習(xí)中。特別是在學(xué)習(xí)了課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用must和其否定形式mustnt，can和其否定形式cant及You must...;You must not...的句型，說說安全過馬路的方法，與大家分享自己在日常生活中安全過馬路的經(jīng)驗(yàn)。教師還可以運(yùn)用多媒體手段呈現(xiàn)人們過馬路的幾種情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷，并應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的英語句型進(jìn)行交流。這樣做，使學(xué)生既消化了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，又交流了生活中的成功經(jīng)驗(yàn)，從而更好地培養(yǎng)了他們的道路交通安全意識。

英語學(xué)習(xí)的特殊性，決定了教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，積極開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與。這就要求教師能積極開發(fā)、合理利用各種教育教學(xué)資源，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以新課程改革理念為指導(dǎo)，合理利用英語教學(xué)資源，是有效提高課堂教學(xué)效果的需要，是促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)全面提升的需要，也是把新課程改革向縱深推進(jìn)的需要。在英語教學(xué)工作中，教師要不斷提高自身課堂教學(xué)技能，努力發(fā)掘利用傳統(tǒng)教學(xué)資源、信息教學(xué)資源、人本教學(xué)資源等，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：葛智蓉（1985—），女，本科，中小學(xué)二級教師。2007年8月參加教育工作，從事多年小學(xué)英語教學(xué)及研究工作，多次執(zhí)教縣級公開課，有多篇文章在省、市級專業(yè)刊物上發(fā)表。