交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

石曉燕

交互式電子白板充分融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)以及投影技術(shù)和遠(yuǎn)程技術(shù)等技術(shù)，它能夠利用一種交互式的模式來(lái)整合所有的教學(xué)資源，并且能夠保證課堂教學(xué)的靈活性。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮好交互式電子白板的技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，造成了教育資源浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響整體課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，教師通過(guò)需要整合來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能通過(guò)全面調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活組織課堂教學(xué)，從而提升教學(xué)的有效性。

一、從興趣入手

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師所創(chuàng)建的一切教學(xué)活動(dòng)必須基于學(xué)生自身的認(rèn)知水平，這樣才能使學(xué)生在課堂上更快、更好地掌握教師所教授的內(nèi)容。但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的社會(huì)認(rèn)知水平較低，且處于人生發(fā)展的初期階段，學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)較少，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師必須要針對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能通過(guò)活動(dòng)的趣味性吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而在情境中提煉出符合學(xué)生特點(diǎn)的問(wèn)題，才能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變。例如，在“比一比”的教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板中的數(shù)據(jù)庫(kù)選擇一組小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物，再隨機(jī)選擇一個(gè)背景，然后教師可以向?qū)W生說(shuō)：“海綿寶寶和派大星他們要在水母公園一起吃午餐，你們來(lái)看一看他們的午餐有什么呢？”這時(shí)，教師可以從圖片庫(kù)中選擇漢堡、果汁、冰激凌等圖片，并隨意放在背景圖上，再詢問(wèn)學(xué)生：“這些食物夠他們吃嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答“夠”或“不夠”，教師就可以繼續(xù)問(wèn)：“那我們?cè)鯓硬拍軐⑦@些食物進(jìn)行劃分，然后直接表達(dá)出這些食物夠或不夠呢？”這樣通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生就可以利用白板筆將圖片中凌亂的食物分類擺好，然后形成比較明顯的統(tǒng)計(jì)圖模式。

對(duì)于教學(xué)來(lái)看，教師要想保證學(xué)生有足夠的興趣，就必須要認(rèn)清學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，這樣才能通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)吸引學(xué)生的興趣，并使學(xué)生在結(jié)合生活背景的同時(shí)，可以憑借自己的能力將問(wèn)題回答出來(lái)，以此讓學(xué)生始終有信心參與數(shù)學(xué)學(xué)科的所有活動(dòng)?；诖?，對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作來(lái)看，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際情況相結(jié)合，以學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思考能力為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整，這樣才能使教學(xué)工作的開(kāi)展更加全面。例如，在“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建采買的情境，然后問(wèn)學(xué)生，有這樣一款零食禮包，在節(jié)假日未打折前，零食禮包賣50塊錢，但是在節(jié)假日打折后，零食禮包的價(jià)格下降了20%，那么現(xiàn)在零食禮包賣多少錢？當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力，而且對(duì)百分?jǐn)?shù)也有了一定認(rèn)知后，學(xué)生通過(guò)之前的應(yīng)用題計(jì)算以及練習(xí)就能夠?qū)@個(gè)問(wèn)題有一定的思路，而且在步驟計(jì)算上，也可以將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，這時(shí)教師就可以利用電子白板將問(wèn)題展示出來(lái)，然后讓學(xué)生判斷應(yīng)該以什么樣的方法進(jìn)行計(jì)算，再利用屏幕將學(xué)生所提供的算法進(jìn)行展示，這樣通過(guò)有層次地對(duì)問(wèn)題和條件一一展示，并以運(yùn)算結(jié)構(gòu)的直接顯現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證，這不僅能夠使學(xué)生的興趣得以激發(fā)，同時(shí)也能在學(xué)生認(rèn)知條件對(duì)等的情況下進(jìn)行教學(xué)，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

二、體現(xiàn)出自主性

情境教學(xué)無(wú)疑是交互式白板使用的最佳匹配模式。而且在這個(gè)模式下，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，并通過(guò)獨(dú)立探索對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行處理，就學(xué)生的多項(xiàng)能力進(jìn)行培育。與此同時(shí)，對(duì)于一些學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，如果小組合作探究仍然無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，那么就可以通過(guò)全班一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴來(lái)實(shí)現(xiàn)集體討論，這樣通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的思路驗(yàn)證，就能夠?qū)?wèn)題處理。對(duì)此，在教學(xué)模式選擇上，教師的主要任務(wù)就是判斷在什么樣的情況下，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立探究，在什么樣的情況下，需要通過(guò)教師指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行集體探究，并且教師要對(duì)教學(xué)模式的把握有精準(zhǔn)度，更要給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而使學(xué)生的發(fā)展更加全面。例如，在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一段視頻，并讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出在一分鐘內(nèi)，有幾種機(jī)動(dòng)車通過(guò)這個(gè)路口的次數(shù)。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)集中自己的注意力觀看錄像，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。但是在結(jié)果匯報(bào)時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人匯報(bào)的數(shù)據(jù)都有一定的差異，幾乎沒(méi)有相同的數(shù)據(jù)。教師可以讓學(xué)生想一想是什么原因?qū)е逻@個(gè)差異？這時(shí)，就會(huì)有學(xué)生提出，能否再播放一遍視頻，或者將視頻的速度調(diào)慢。還有的學(xué)生會(huì)提出，能否進(jìn)行組合，然后通過(guò)分工統(tǒng)計(jì)不同的車類數(shù)量，這樣才能保證數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。通過(guò)學(xué)生自主選擇，教師再利用白板進(jìn)行播放，學(xué)生自主進(jìn)行處理，最終使數(shù)據(jù)的結(jié)果變得一致。這種學(xué)習(xí)方式與教師直接選擇利用某種學(xué)習(xí)方式的最終效果是不同的，因?yàn)樗菍W(xué)生自己需求且被滿足的一種學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)體驗(yàn)上，這種方式更加深刻，也更有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

教學(xué)的內(nèi)容是不同的，而且每一個(gè)小節(jié)里的內(nèi)容，它的側(cè)重點(diǎn)也不同。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇上，必須要保證它的合理性，這樣才能使學(xué)生的發(fā)展更加全面。比如，有的教學(xué)內(nèi)容更偏向于實(shí)踐，這時(shí)教師就要盡可能給學(xué)生留有實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并且利用交互式白板為學(xué)生提供更加豐富的直觀材料，這樣才能讓學(xué)生思索問(wèn)題并在實(shí)踐操作下尋求真理。例如，在“找規(guī)律”這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板來(lái)播放幾組具有相同特點(diǎn)的圖片，然后讓學(xué)生自由去探索它們之間的規(guī)律，這樣就能夠使學(xué)生在自我探索與發(fā)展的過(guò)程中快樂(lè)成長(zhǎng)。與此同時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科本身來(lái)說(shuō)，它具備一定的抽象性，所以對(duì)于一些抽象性的問(wèn)題而言，很多學(xué)生在理解上很難對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行有效把握，尤其是對(duì)于一些低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的發(fā)展剛剛起步，而且整體的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力略顯不足，這時(shí)就需要通過(guò)教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題。對(duì)此，利用交互式電子白板能夠?qū)⒁恍o(wú)法用語(yǔ)言描述的問(wèn)題，通過(guò)形象的展示來(lái)進(jìn)行示范，這時(shí)學(xué)生就能夠很快理解，并且也能在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，利用交互式白板所特有的互動(dòng)功能進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力在此時(shí)獲得提升。

三、融入人文關(guān)懷

教育除了教學(xué)的特性，也要體現(xiàn)育人的特性。因此，在學(xué)科教育中，教師不僅要保障學(xué)科教育內(nèi)容的豐富性，還要充分尊重每一名學(xué)生，更要建立平等的關(guān)系，同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，并使學(xué)生越來(lái)越有自信地在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中參與活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)此，教師要尊重學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)，并且靈活調(diào)整課堂的教學(xué)活動(dòng)，這樣通過(guò)動(dòng)態(tài)化處理，就能夠提高課堂教學(xué)效率，可以真正使學(xué)生受益。

在過(guò)去，教學(xué)模式往往是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行內(nèi)容的填充，所以學(xué)生即使提出了問(wèn)題，往往也會(huì)被教師忽略，即使教師不會(huì)忽略，也只是淺顯地說(shuō)一兩句就結(jié)束了，這時(shí)學(xué)生無(wú)法得到尊重，反而越來(lái)越壓抑自己，十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算方式進(jìn)行拼湊，就可以計(jì)算出多邊形的面積，然后教師就可以舉幾個(gè)不同的多邊形，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式讓每個(gè)人都選擇一個(gè)圖形進(jìn)行拼圖，由小組組長(zhǎng)帶頭分工，并通過(guò)最終觀察所拼出來(lái)的圖案進(jìn)行交流互動(dòng)，然后再以匯報(bào)的形式進(jìn)行總結(jié)，以此在小組內(nèi)部分工優(yōu)化，讓不同特色的學(xué)生擔(dān)任不同的職位，這樣就能確保每一名學(xué)生都參與到互動(dòng)中，對(duì)一些學(xué)困生或性格比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)動(dòng)，讓他們獲得參與感，并在互動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生之間的友情。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生利用交互式電子白板結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行電腦模擬操作，這樣通過(guò)直觀的反饋能夠提升應(yīng)用效果，同時(shí)教師也能夠?qū)W(xué)生整體的情況有一個(gè)明確的認(rèn)知，并通過(guò)合理引導(dǎo)以及積極評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

交互式電子白板是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常利用的一種教學(xué)輔助工具，而教師如果想要保證課堂教學(xué)的最終效果，需要對(duì)教育資源進(jìn)行有效利用，并通過(guò)整合調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，這樣才能使學(xué)生在活動(dòng)中得以發(fā)展。

注：本文系甘肅省“十四五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“交互式電子白板與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合應(yīng)用的策略研究”（課題編號(hào)：GS[2021]GHBZ040）的研究成果。