武術(shù)進(jìn)校園的影響因素以及推進(jìn)機(jī)制研究

代自建 周濱

武術(shù)蘊(yùn)含著我國五千多年的知識文化結(jié)晶，2018年8月，我國教育部和國家體育總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推廣實施全國中小學(xué)生系列武術(shù)健身操的通知》，并決定從2018年9月1日起，在全國中小學(xué)實施武術(shù)健身操方案，使我國武術(shù)文化的傳播途徑變得不再單一狹窄，但在新時代的背景下對武術(shù)文化在校園的傳播不僅提出了新的任務(wù)而且還要面臨嚴(yán)峻的考驗：（1）由于現(xiàn)代化社會使中小學(xué)生出現(xiàn)肥胖學(xué)生增多，體質(zhì)變?nèi)醯痊F(xiàn)象，首要任務(wù)就是需要培養(yǎng)中小學(xué)生良好的身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人（2）現(xiàn)如今的中小學(xué)生對我國的國粹充滿了迷惑，更有些許同學(xué)不認(rèn)可中華民族的國粹，因此，應(yīng)該使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)武術(shù)文化，并對傳授學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，（3）在現(xiàn)代家長的溺愛情況下，造成許多學(xué)生對禮儀不重視，頂撞老師等現(xiàn)象，因此武術(shù)的傳授需要使學(xué)生們重新?lián)炱饌鹘y(tǒng)禮儀，更要鍛煉他們的武德精神。因此，國家文件的出臺不僅使武術(shù)得到更好的傳播，更是使中小學(xué)的學(xué)生們得到良好的精神塑造和體質(zhì)鍛煉，在以“練武先習(xí)禮”為主的傳統(tǒng)武術(shù)中，使學(xué)生們重新對禮儀重視起來，重新對中華民族的傳統(tǒng)文化重視起來。

1 當(dāng)前我國武術(shù)運(yùn)動進(jìn)校園的供需審視

中小學(xué)學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動本身就具有一定的文化傳承作用，還可以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，具有競技表演等多元的功能，因此，中小學(xué)生需要武術(shù)的鍛煉，在進(jìn)行武術(shù)鍛煉的同時可以多元化的發(fā)展自身素質(zhì)以及高尚的武德品質(zhì)。目前，武術(shù)走進(jìn)校園還存在較多問題，如當(dāng)?shù)夭块T對其缺少較為有效的引導(dǎo)和管理措施，校園領(lǐng)導(dǎo)以及老師對武術(shù)鍛煉的不重視，以及學(xué)校專業(yè)武術(shù)師資嚴(yán)重缺乏導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)和學(xué)生動力不足、供給滯后等問題。這些問題嚴(yán)重影響武術(shù)在中小學(xué)校園的推進(jìn)以及有序發(fā)展，為此，則用供需的視角去考量武術(shù)在中小學(xué)校園推進(jìn)的影響因素，進(jìn)而根據(jù)制約因素探尋武術(shù)進(jìn)校園的有效推進(jìn)機(jī)制。

1.1 中小學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動進(jìn)校園的需求維度審視

中小學(xué)生是推動武術(shù)進(jìn)校園的根本動力，在國家發(fā)布武術(shù)健身操進(jìn)校園的文件后又加大了武術(shù)運(yùn)動的宣傳力度，越來越多的中小學(xué)生對武術(shù)有了新的了解。武術(shù)運(yùn)動是融健身、審美、鍛煉等多元功能為一體的運(yùn)動，對于正值運(yùn)動旺盛的少年與青少年時期正是一項特別不錯的體育運(yùn)動項目，是具有較為豐富傳統(tǒng)文傳承的價值。因此，武術(shù)進(jìn)校園的需求不僅來自于武術(shù)是一項普通的體育鍛煉具有一般體育項目的增強(qiáng)體質(zhì)與緩解學(xué)生壓力的功能，還來自于武術(shù)可以改善學(xué)生們的身體形態(tài)，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與靈敏度，更是增強(qiáng)了學(xué)生們對于美的定義。此外，校園是傳承傳統(tǒng)文化的沃土，更是使人們重新認(rèn)識傳統(tǒng)文化的碧海藍(lán)天，武術(shù)運(yùn)動項目應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的教書育人榮威一體，只有滿足中小學(xué)生對武術(shù)的需求才能更好的推進(jìn)武術(shù)在校園中的和諧健康發(fā)展。

1.2 中小學(xué)生對武術(shù)進(jìn)校園的供給維度審視

武術(shù)進(jìn)校園的服務(wù)對象主要是中小學(xué)生，中小學(xué)生則是武術(shù)教學(xué)的核心，武術(shù)傳授供給最主要任務(wù)是增加優(yōu)質(zhì)的武術(shù)師資資源，加大資源的配置，可以為中小學(xué)生提供更好的發(fā)展，在武術(shù)進(jìn)校園的供給需求，主要是指為教書育人供給的一部分，普遍認(rèn)為，武術(shù)的傳授供給只需要為學(xué)校招進(jìn)一定數(shù)量和質(zhì)量的武術(shù)教師，以滿足學(xué)生們對武術(shù)學(xué)習(xí)的需求，但是，如今武術(shù)運(yùn)動教學(xué)逐漸多樣化與個性化，在武術(shù)運(yùn)動中需要更多的項目與興趣選擇，以及課程需要，應(yīng)該從源頭對武術(shù)的資源配置作出規(guī)劃，更為嚴(yán)格的審查資源配置，使得中小學(xué)生有更多武術(shù)運(yùn)動項目可以選擇。在武術(shù)走進(jìn)校園政策中，對學(xué)校的傳統(tǒng)體育模式進(jìn)行了有力的改革，也為武術(shù)體育帶來校園資源，使得學(xué)校活動變得多元化，不僅豐富了校園活動，更為青少年提供了豐富的體育學(xué)習(xí)資源

2 武術(shù)進(jìn)校園的影響因素與困境

武術(shù)在進(jìn)入校園具有一系列的問題，但是并不是說具有問題就屬于不可行的策略與活動，任何事物的發(fā)展都是波浪式前進(jìn)，螺旋式上升的，任何事物的推進(jìn)都是具有一定矛盾，只有解決這些問題，才可以推動事物前進(jìn)與發(fā)展。因此對武術(shù)進(jìn)校園的主要問題與推進(jìn)難題進(jìn)行分析研究。

2.1 武術(shù)進(jìn)校園的課堂的質(zhì)量差

如今我國的教學(xué)方式以應(yīng)試為主，導(dǎo)致我國大部分學(xué)生對體育運(yùn)動具有較強(qiáng)的恐懼心理，主要是由于在中小學(xué)階段沒有建立好正確的體育課，使體育課程變得無程序化、無標(biāo)準(zhǔn)化，更有些體育課以散放式為主，讓孩子們以為體育課就是亂玩的心理，應(yīng)試導(dǎo)致體與育分隔開，使得武術(shù)進(jìn)入校園后很難展開，首先是學(xué)校主要重視成績，學(xué)生成績決定一切，其次是由于武術(shù)教師多半是“半路出家”很多技術(shù)要點并不是很準(zhǔn)確，所以在一些復(fù)雜的套路中學(xué)生們學(xué)起來顯得很吃力，自然就對武術(shù)運(yùn)動喪失了興趣，雖然武術(shù)在校園的推進(jìn)是國家和政府的支持政策，但是在升學(xué)率面前還是一直被忽略，因此武術(shù)進(jìn)校園一直在原地踏步。

2.2 武術(shù)課程體系與評價體系的嚴(yán)重缺乏

評價一個好的教學(xué)，需要有一套完整的課程體系標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，而在武術(shù)課程教學(xué)中大多數(shù)都沒有一套完整的課程體系，也是因為武術(shù)套路內(nèi)容的不完整，使得缺乏完整的評價體系，在通常的武術(shù)課程中，主要是以傳授套路或者武術(shù)操為主要內(nèi)容，在一些較難的動作套路并不是很好掌握，學(xué)生在課堂中對于學(xué)習(xí)能力較差或者心理素質(zhì)差的學(xué)生來說，即使在課下努力練習(xí)，考試時的結(jié)果也不甚理想;對于在課下不好好練習(xí)學(xué)生來說，等到快考試時，突擊學(xué)習(xí)也能蒙混過關(guān)。而這種看重結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對練武的興趣，喪失練武的信心。

2.3 校園武術(shù)運(yùn)動條件的缺乏

在學(xué)校的基礎(chǔ)體育課程教學(xué)中，武術(shù)課是否能夠順利的進(jìn)行開展，武術(shù)課的正常進(jìn)行與武術(shù)教師的水平在一定程度上有著直接的關(guān)系。武術(shù)課開展順利與否主要在兩個方面，一個校園中的武術(shù)教師的資源力量嚴(yán)重不夠，一些學(xué)校中，普通的體育教師資源就不是很充足，有些學(xué)校甚至沒有體育教師，更不要說一些較為專業(yè)的師資，武術(shù)進(jìn)校園的進(jìn)展更是無從談起;第二方面主要是一些武術(shù)教師的武術(shù)水平能力不夠，在傳道授業(yè)解惑方面更是使學(xué)生感到學(xué)習(xí)武術(shù)的困難，在實際的教學(xué)中所面對實際的教學(xué)需要，往往是力不從心。特別是武術(shù)需要運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面的學(xué)習(xí)才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。此外在武術(shù)進(jìn)校園的進(jìn)展中，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)并不是很重視，也對傳統(tǒng)武術(shù)文化的認(rèn)識有著很大的差異，他們認(rèn)為武術(shù)就是讓孩子進(jìn)行蹦跳，更有的則認(rèn)為武術(shù)是充斥著打斗等一系列影響較差的運(yùn)動，因此校園領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)在校園開展稍微有些抵觸，這就造成武術(shù)進(jìn)入校園后無支持力量，難以順利的開展下去。

3 武術(shù)進(jìn)校園的全面推進(jìn)機(jī)制

3.1 加大體制改革，健全校園武術(shù)監(jiān)督機(jī)制

武術(shù)進(jìn)校園是具有重大培養(yǎng)意義和中華傳統(tǒng)文化傳播意義，在我國的校園體育課中應(yīng)當(dāng)正確的接受武術(shù)體育課程，開展武術(shù)活動，將武術(shù)在這應(yīng)試方式為主的校園中可以將孩子們素質(zhì)水平提高起來。要深抓學(xué)生們的體質(zhì)與素質(zhì)，關(guān)注同學(xué)們的體質(zhì)狀況，健全校園體育課的監(jiān)督機(jī)制，其次，建章立制，準(zhǔn)確的落實各項的管理制度。經(jīng)過國家的政治文件號召，許多地區(qū)已經(jīng)在校園中開展了武術(shù)活動，比如將武術(shù)操運(yùn)用到課間操當(dāng)中，武術(shù)套路進(jìn)入體育課程當(dāng)中，但是一些武術(shù)的精髓并未準(zhǔn)確的進(jìn)入校園，在進(jìn)行武術(shù)的練習(xí)時，學(xué)生的一招一式都是具有一定的意義與講究，應(yīng)該讓學(xué)生與教師都應(yīng)對此有充分的了解，武術(shù)是一項可以很好的鍛煉學(xué)生們的體質(zhì)運(yùn)動，學(xué)校監(jiān)督機(jī)制可以不定時抽查教師工作情況，并對其進(jìn)行合理的考核評價，對于工作完成較好的老師給予獎勵，從而調(diào)動老師的積極性，實現(xiàn)武術(shù)課程的有效開展。校領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該對武術(shù)在校園的開展實施監(jiān)督，武術(shù)無論是對于學(xué)生們的體質(zhì)健康有促進(jìn)作用，更是對學(xué)生們的德育有著很大的促進(jìn)作用只有這樣才能正確的將武術(shù)引入校園，將我國的武術(shù)文化傳承下去。因此，健全校園武術(shù)的監(jiān)督機(jī)制對武術(shù)在校園的開展具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，政府對當(dāng)?shù)匦@進(jìn)行武術(shù)監(jiān)督自然就會使得校領(lǐng)導(dǎo)將武術(shù)重視起來，校園中的武術(shù)氛圍也就濃郁起來。

3.2 加強(qiáng)武術(shù)課堂質(zhì)量與評價體系

枯燥無味的重復(fù)演練，也使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)心缺乏主動力，不愿意習(xí)練就成為了常態(tài)。為使武術(shù)可以準(zhǔn)確的進(jìn)入校園，應(yīng)當(dāng)為武術(shù)制定明確的指導(dǎo)指標(biāo)與評價體系，不能讓學(xué)生們認(rèn)為武術(shù)是可以隨意的進(jìn)行練習(xí)與鍛煉，讓武術(shù)在校園建設(shè)的同時評價也需要一同跟隨，使得評建一體。評價是對事物錯與對的一個評判標(biāo)準(zhǔn)，而對武術(shù)在校園的評價主要的目的是可以使武術(shù)在校園中規(guī)格化起來、嚴(yán)肅起來更可以改進(jìn)武術(shù)的課堂教學(xué)，更能提高武術(shù)的課堂質(zhì)量。我國的傳統(tǒng)武術(shù)講究精氣神一詞，在進(jìn)行武術(shù)的練習(xí)時，學(xué)生要全神貫注，上不謝頂，下不掉襠，眼神似箭，身體似松，在肢體上更是具有一系列的硬要求，因此，加強(qiáng)完善評價體系，可以使武術(shù)的精髓能夠準(zhǔn)確的進(jìn)入校園中。教學(xué)內(nèi)容往往決定著教學(xué)方法，而教學(xué)方法又直接影響到教學(xué)效果。應(yīng)試方式的體育課主要出現(xiàn)散漫的特點，學(xué)生們以及老師領(lǐng)導(dǎo)，對體育課的重視程度很低，使得體育課的質(zhì)量明顯較差，為提高學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康我國將體育的地位愈加提高，使體育在中考中占的比分相當(dāng)于語數(shù)英三主課，因此，學(xué)校對于體育重視程度逐漸提高，體育課堂質(zhì)量也有所改善，所以，在具有一定的武術(shù)評價與體育重視程度的提升，武術(shù)課堂質(zhì)量就會逐漸好轉(zhuǎn)。

3.3 健全校園武術(shù)資源條件

無論是任何活動的開展都需要一定的資源條件，例如學(xué)校課堂需要一定的師資和環(huán)境條件，只有擁有了授業(yè)解惑的師資，以及傳授知識的環(huán)境，才可以正常的開展學(xué)校教學(xué)活動，校園中的武術(shù)課若要正常開展，則需要具有一定武術(shù)知識的教師，并且擁有專門的武術(shù)訓(xùn)練場地，擁有較好的武術(shù)場地，會對學(xué)生具有較為積極的影響，使學(xué)生對武術(shù)的興趣有所提高，武術(shù)進(jìn)校園的氣氛也會隨之增強(qiáng)。在校園中也為武術(shù)愛好者建立一個平臺，主要可以增強(qiáng)青年學(xué)生對突發(fā)事件的適應(yīng)和應(yīng)變能力，激發(fā)潛能素質(zhì)，提高自我保護(hù)的能力，創(chuàng)建和諧社團(tuán)文化氛圍，共建美好校園，豐富大學(xué)生課余文化生活。弘揚(yáng)中華武術(shù)技擊文化，加強(qiáng)武術(shù)愛好者之間的交流，要以加深學(xué)生對傳統(tǒng)武術(shù)文化的理解為目標(biāo)，以技術(shù)教學(xué)延伸文化水平，深入了解武德的含義，培養(yǎng)其形成穩(wěn)定的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識與技能的同時形成正確的武術(shù)價值觀。

4 結(jié)論與建議

4.1 武術(shù)進(jìn)校園所存在的問題

在現(xiàn)如今以應(yīng)試教學(xué)方式為主的校園中，武術(shù)進(jìn)入校園這一策略遇到了一定的困難，如校園對武術(shù)較為松懈，不重視，認(rèn)為武術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面較無關(guān)緊要等一系列的問題，武術(shù)課堂質(zhì)量較差，校領(lǐng)導(dǎo)與教師對武術(shù)課堂不為重視，學(xué)生們學(xué)到的東西少之又少，校園武術(shù)缺乏較為完整的標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，沒有標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，使得校園武術(shù)雜亂無章，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，使得武術(shù)進(jìn)校園受到阻礙，最后就是學(xué)生家長對武術(shù)運(yùn)動有不支持態(tài)度，家長認(rèn)為武術(shù)具有較強(qiáng)的攻擊性行為，會使學(xué)生有暴力傾向，認(rèn)為武術(shù)沒有益處，因此反對學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。

4.2 推進(jìn)機(jī)制與方法建議

4.2.1 加強(qiáng)武術(shù)課監(jiān)督機(jī)制與體制改革

對校園武術(shù)課進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，對武術(shù)教師制定學(xué)期或是學(xué)年目標(biāo)，使得武術(shù)課堂規(guī)范化，為了武術(shù)進(jìn)校園的推進(jìn)機(jī)制，提出一系列推進(jìn)機(jī)制與策略，在校園中成立武術(shù)課程特色創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，有計劃、有步驟的組織教師實踐并進(jìn)行監(jiān)督，積極響應(yīng)國家號召，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與身體健康，讓學(xué)生身體素質(zhì)受到鍛煉，校園體育氛圍濃厚，則武術(shù)更容易進(jìn)入校園活動當(dāng)中來。

4.2.2 建立完整的標(biāo)準(zhǔn)與評價體系

對武術(shù)具有一定的要求標(biāo)準(zhǔn)，有較強(qiáng)的制度保障，積極的進(jìn)行按標(biāo)準(zhǔn)評價評比，凡在武術(shù)學(xué)習(xí)方面第一線的專職教師，在職稱評定、先進(jìn)評比等方面給予優(yōu)先，組織青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)建實施方案以及有關(guān)理論，加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)和提高，形成一個準(zhǔn)確的武術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，這樣可以使得武術(shù)實施有望。

4.2.3 健全校園武術(shù)資源正確宣傳武術(shù)

健全機(jī)構(gòu)廣泛開展課題研究，構(gòu)筑起以科研處為龍頭，教研組為依托，骨干教師和學(xué)科帶頭人為骨干，全體教師共同參與的武術(shù)學(xué)習(xí)。專兼并舉，壯大武術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展隊伍。學(xué)校本著專兼并舉的原則，采取就地取材的辦法，讓部分有一定武術(shù)基礎(chǔ)的其他學(xué)科教師兼任武術(shù)教學(xué)，經(jīng)過幾年的努力，形成了一支由具有較高專業(yè)水平的武術(shù)骨干、多名兼職武術(shù)教師組成的武術(shù)師資隊伍。保證武術(shù)隊伍的基本穩(wěn)定、創(chuàng)建經(jīng)費、爭取家長和社會的配合和支持，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)外環(huán)境，在經(jīng)費安排上優(yōu)先滿足武術(shù)學(xué)科的需要，給武術(shù)學(xué)科教師以充分的觀摩、教研時間;武術(shù)學(xué)科教師課外輔導(dǎo)都計入教學(xué)工作量。

4.2.4 武術(shù)進(jìn)校園的促進(jìn)作用

學(xué)校特色形成過程本身就是一個整體優(yōu)化的過程。學(xué)校的武術(shù)成為特色，帶動其他工作相互之間展開競爭，內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制得到自動調(diào)節(jié)，推動著整個學(xué)校前進(jìn)，產(chǎn)生了“撥亮一盞燈，照亮一大片”的整體效應(yīng)，用武術(shù)特色引領(lǐng)素質(zhì)水平發(fā)展，推動學(xué)校各項工作的蓬勃發(fā)展，以武輔德，做到以武促教。武術(shù)進(jìn)校園不僅是中華民族的一項傳統(tǒng)體育項目，而且還是中華民族傳統(tǒng)文化的一種表達(dá)方式，其本身富含著中華民族自強(qiáng)不息、積極向上等民族精神。通過對武術(shù)進(jìn)校園的學(xué)習(xí)，可以較為直觀地觸摸中華民族的精神，可以增強(qiáng)自尊心和民族自豪感，對于繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀文化具有重要的作用。讓武術(shù)進(jìn)校園不再是一句空話，讓中華武術(shù)的民族精神，在校園中傳承。

（作者單位：1.哈爾濱體育學(xué)院研究生院;2.哈爾濱體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育學(xué)院）