高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)分析

白倩 李娜 倪龍飛

摘要：新時(shí)代背景下，迅猛發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)形成了強(qiáng)烈的沖擊，傳統(tǒng)教學(xué)方式方法以難以滿足學(xué)生發(fā)展需求。長(zhǎng)期以來，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。為此，推進(jìn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)顯得尤為必要。本文主要介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)信息，闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性，分析了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，探討了高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)策略，以期為促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程;實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)踐能力;創(chuàng)新能力

一、引言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及高等教育的逐步推廣，高等教育已然由精英教育邁入進(jìn)大眾化教育階段，由此讓高等教育服務(wù)范圍擴(kuò)大至不僅要培養(yǎng)各式各樣的高層次人才，還要培養(yǎng)各行各業(yè)的專業(yè)人才。特別是近年來國家戰(zhàn)略不斷引導(dǎo)推進(jìn)地方高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，讓相關(guān)課程體系建設(shè)也應(yīng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。與此同時(shí)，隨著近年來大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在計(jì)算機(jī)、通信工程等相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)著舉足輕重的地位。

作為一門理論與實(shí)踐并重的綜合性課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中長(zhǎng)期存在重理論輕實(shí)踐的問題，使得學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)受到了極為不利的影響。學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)理論知識(shí)后，迫切需要依托一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，以加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而切實(shí)縮小學(xué)生自身實(shí)踐能力與社會(huì)需求相互間的矛盾、差距。因此，本文將對(duì)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行研究分析。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、課堂操作知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐中，以此培養(yǎng)學(xué)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)今后的社會(huì)工作崗位。實(shí)踐教學(xué)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的重要一環(huán)，唯有引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行實(shí)踐操作，才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，才能讓學(xué)生在未來工作崗位上真正發(fā)揮價(jià)值。近年來，我國高校在 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)中已收獲了一定的成果，但仍不足以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)所提出的要求，不少該專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中難以將自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)做到學(xué)以致用，同時(shí)難以嫻熟運(yùn)用各類計(jì)算機(jī)操作技巧，創(chuàng)新能力不足[2]。造成這一局面的原因主要是現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)體系尚不完善，還存在諸多不足之處，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而難以滿足相關(guān)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

三、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)資源日益豐富

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為高校的必修課，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師基于教學(xué)大綱及教材建立實(shí)踐教學(xué)方案，然而內(nèi)容較為單一，存在不小的局限性，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。新時(shí)期，隨著高校信息建設(shè)的不斷推進(jìn)，教師可利用多樣豐富的教學(xué)渠道、理論教學(xué)資源向?qū)W生傳授理論知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)也為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了極大便利。比如，學(xué)生可通過華為、思科等眾多計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的官網(wǎng)獲取理論知識(shí)，為自身實(shí)踐操作打下良好的理論基礎(chǔ)。

另外，一些高校還為學(xué)生搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)上收入多樣豐富的學(xué)習(xí)資源，包括各大高校名師精品課程、專業(yè)講座、先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目等，學(xué)生通過對(duì)這些平臺(tái)的利用可不斷完善自身理論知識(shí)體系，提升實(shí)踐質(zhì)量、效果。

（二）知行緊密相連

鑒于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程豐富的教學(xué)內(nèi)容及其多元化的層次結(jié)構(gòu)，教師可借助各式各樣的教學(xué)工具建立內(nèi)容不同、難度各異的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求及興趣偏好進(jìn)行針對(duì)選擇，進(jìn)一步通過對(duì)在自身所學(xué)理論知識(shí)的支撐下，自主完成實(shí)驗(yàn)分析、論證。與此期間，不僅實(shí)現(xiàn)了知行的緊密相連，還可使學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用得到充分發(fā)揮，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的有效發(fā)展。

另外，一些教師為了讓學(xué)生能獲得更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還引入了微課的教學(xué)形式，即為在課前預(yù)先將實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在課堂上直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)特征及層次結(jié)構(gòu)相互間聯(lián)系的有效認(rèn)識(shí)。

四、高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)策略

（一）樹立新的教學(xué)理念

社會(huì)發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了越來越強(qiáng)烈的需求，因而，高校在教育教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體到高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程上，不僅要向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)通信的基本概念、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、協(xié)議原理、技術(shù)特點(diǎn)等專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類專業(yè)知識(shí)的嫻熟運(yùn)用，以及能夠創(chuàng)新性自主設(shè)計(jì)各類網(wǎng)絡(luò)并穩(wěn)定運(yùn)行，管理及維護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，而不單單局限于原理理解[3]。由此對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，明顯提升了應(yīng)用實(shí)踐的要求。鑒于此，高校應(yīng)推進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的補(bǔ)充完善，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視水平，建立起實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互間的協(xié)調(diào)關(guān)系。同時(shí)，高校還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)的思想及創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)主要涉及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)習(xí)、集中實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中，有必要對(duì)各環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化。

首先，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。該環(huán)節(jié)主要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)綜合性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。需要明確的是，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)旨在幫助學(xué)生奠定計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實(shí)踐做準(zhǔn)備。另外，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及自主思考能力的培養(yǎng)，同時(shí)鞏固前期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)原理的深入理解。

其次，綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。該環(huán)節(jié)主要包含課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等內(nèi)容。綜合實(shí)習(xí)不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)水平的重要一環(huán)，還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)不可或缺的一環(huán)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，換言之即為實(shí)踐能力。在該環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐以提高自身的實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)水平，讓學(xué)生可將自身所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生在實(shí)際中自主分析問題、解決問題的能力。

最后，集中實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。該環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，參加相關(guān)興趣小組、知識(shí)競(jìng)賽，以及考取相應(yīng)的專業(yè)資格證書等。集中實(shí)訓(xùn)旨在開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在思想意識(shí)層面達(dá)成一定的教學(xué)效果，并與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念相吻合。

另外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)適度的減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以及適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣一來才能更好地幫助學(xué)生將自身所需知識(shí)內(nèi)容切實(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)收獲更理想的實(shí)踐教學(xué)效果。比如，在無線局域網(wǎng)該部分實(shí)踐教學(xué)中，倘若僅僅依托ping命令對(duì)組建完畢的無線局域網(wǎng)開展連通性測(cè)試，將難以實(shí)現(xiàn)對(duì)無線局域網(wǎng)完整性的全面檢驗(yàn)，如可達(dá)成無線主機(jī)相互間有序的文件共享與否，因而，有必要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從WiFi運(yùn)行的需求入手，對(duì)無線局域網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際運(yùn)行狀況，連接無線局域網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建組網(wǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過這一實(shí)驗(yàn)過程不僅可了解學(xué)生對(duì)無線局網(wǎng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，還可幫助學(xué)生鞏固無線路由器配置方法等知識(shí)點(diǎn)。

（三）革新實(shí)踐教學(xué)模式

在當(dāng)今社會(huì)，如何提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力已成為當(dāng)務(wù)之急。面對(duì)長(zhǎng)期以來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)模式較為單一的問題，迫切需要推進(jìn)對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)模式的有效革新。比如，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)，具體而言：

首先，搭建虛擬知識(shí)架構(gòu)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)中，需要在開始前教授理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)整體知識(shí)框架形成大致了解，有效認(rèn)識(shí)各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際操作相互間的兼容性，以此才能構(gòu)建起一個(gè)具備抽象思維的知識(shí)框架。虛擬仿真技術(shù)依托特定的軟件以對(duì)物理機(jī)器的性能進(jìn)行模擬，營(yíng)造更為真實(shí)的硬件環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)多個(gè)系統(tǒng)的同步運(yùn)行[4]。因此，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的有效同步，并建立相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，讓各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容均可通過網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行有效處理，以此不僅可幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，還可讓學(xué)生通過模擬實(shí)踐操作以對(duì)自身的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，虛擬仿真教學(xué)環(huán)境的經(jīng)歷讓整個(gè)系統(tǒng)可執(zhí)行相應(yīng)的精度控制過程，而程序、預(yù)算與設(shè)備運(yùn)行分屬兩個(gè)系統(tǒng)，就如同計(jì)算機(jī)設(shè)備一般，不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備構(gòu)成破壞。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解及實(shí)際操作可實(shí)現(xiàn)同步進(jìn)行，以此大幅緩解過去計(jì)算機(jī)操作教學(xué)中計(jì)算機(jī)的操作負(fù)擔(dān)，并調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以及促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升。

其次，連接互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，提升教學(xué)糾錯(cuò)能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出了較高的要求，由此便一定程度上加大了經(jīng)濟(jì)成本。而通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境的有效模擬，以及對(duì)通信設(shè)備、信息交換設(shè)備等資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并調(diào)節(jié)相應(yīng)參數(shù)，倘若學(xué)生在虛擬仿真環(huán)境中出現(xiàn)差錯(cuò)，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)及分析系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)分析相關(guān)參數(shù)存在異常狀況與否，并將其傳輸至虛擬交互界面，如此一來，學(xué)生將能夠明確了解自身在實(shí)踐操作中存在的問題，該種教學(xué)模式下，可讓學(xué)生將自身所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行更好的匹配，促進(jìn)學(xué)生自主分析理論知識(shí)與實(shí)踐的差距，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主解決問題的能力。

又如，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論與實(shí)踐并重的特征，引入“主體探究三段式”教學(xué)模式，以三段遞進(jìn)模式推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“問題為導(dǎo)向”的課前慕課學(xué)習(xí)，同時(shí)為學(xué)生設(shè)置線上習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，了解設(shè)置問題對(duì)應(yīng)問題，幫助學(xué)生形成對(duì)課程的逐步認(rèn)識(shí)。

其次，基于“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，讓理論知識(shí)學(xué)習(xí)掌握切實(shí)伴隨實(shí)踐應(yīng)用深入，在案例化、專題化的教學(xué)中，將準(zhǔn)備的案例融入教學(xué)中，建立起理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的緊密聯(lián)系，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由主觀認(rèn)識(shí)到客觀認(rèn)識(shí)的層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的更好消化吸收[5]。

最后，組織開展“微課題”的專題研討，即為將課程中一些典型內(nèi)容制作成專題研討的課題形式，比如，生成樹協(xié)議、IP地址規(guī)劃設(shè)計(jì)、路由協(xié)議等相關(guān)內(nèi)容，將它們?cè)O(shè)計(jì)成一系列微型課題，發(fā)揮微課題探究高效、應(yīng)用迅速，且探究分析過程微小具體、具有深度等的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過微課題研究方法進(jìn)行研究，幫助學(xué)生加深理解，并可將最終研究結(jié)果轉(zhuǎn)化成諸如學(xué)術(shù)論文等形式的成果定型，教師進(jìn)行最終的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)管理

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生獲得了更多自主鍛煉的機(jī)會(huì)，以及更良好的自我發(fā)展契機(jī)，然而在實(shí)踐教學(xué)中教師的作用仍十分重要，除去要為學(xué)生建立科學(xué)針對(duì)的實(shí)踐方案自我，還應(yīng)開展好實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)管理工作，真正意義上提高實(shí)踐教學(xué)有效性。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，教師可利用抓包工具、傳輸控制協(xié)議等密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，了解學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容完成情況、完成進(jìn)度，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助工具與學(xué)生進(jìn)行密切的交流互動(dòng)，以及為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。

而為更好地為學(xué)提供實(shí)踐指導(dǎo)，教會(huì)應(yīng)秉持與時(shí)俱進(jìn)的理念，一方面，加強(qiáng)與學(xué)校內(nèi)部教師之間的技術(shù)理論交流，及時(shí)探究先進(jìn)的信息技術(shù)，革新自身的教學(xué)理念及知識(shí)框架，并將先進(jìn)技術(shù)及時(shí)引入至實(shí)踐教學(xué)中;另一方面加強(qiáng)與其他高校之間的學(xué)術(shù)交流，強(qiáng)化核心技術(shù)及專業(yè)技巧[6]。

五、結(jié)束語

總而言之，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，高校應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)面臨的問題，從多個(gè)不同方面推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，包括樹立新的教學(xué)理念、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、革新實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)管理、完善實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制等，以此切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

作者單位：白倩? ? 李娜? ? 倪龍飛? ? 黃河交通學(xué)院智能工程學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[3]柴樺.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（08）：24-25.

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