打擊樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)中的有效應(yīng)用

李曉曉

摘要：打擊樂(lè)作為幼兒園音樂(lè)教育體系的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)于幼兒的樂(lè)感培養(yǎng)以及審美素養(yǎng)的提升有很大的幫助，同時(shí)，在幼兒園階段的音樂(lè)教育教學(xué)中打擊樂(lè)是一種很好的開(kāi)啟幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和創(chuàng)造能力的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)途徑。因此，作為一名幼兒教師工作者我們不得不給予打擊樂(lè)足夠的重視。

關(guān)鍵詞：打擊樂(lè);幼兒園;音樂(lè)教育;教學(xué)

引言：節(jié)奏是音樂(lè)的基本組成，亦是音樂(lè)的根本，而幼兒的節(jié)奏的鍛煉最直接的方式就是通過(guò)讓幼兒接觸打擊樂(lè)，通過(guò)自己的雙手按著自己的節(jié)拍打出自己想要的的聲音，這也是音樂(lè)最簡(jiǎn)單的一種形式。在打擊樂(lè)演奏時(shí)，通過(guò)自己的雙手按照自己的樂(lè)感將自己想表達(dá)的聲音表達(dá)出來(lái)，這也是一種能夠有效提高幼兒對(duì)音樂(lè)的理解能力的方式。

幼兒園階段的小朋友由于各方面素質(zhì)能力都還處在待培養(yǎng)的初級(jí)階段，這也是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成各種興趣愛(ài)好以及各種良好的習(xí)慣的啟蒙階段，每一步的教育都會(huì)對(duì)幼齡幼兒的個(gè)性培養(yǎng)以及價(jià)值觀念的形成帶來(lái)一定的影響。幼兒園教師應(yīng)該把握好每一個(gè)能夠培養(yǎng)鍛煉幼兒能力的機(jī)會(huì)，讓幼兒的童年時(shí)光多一些豐富多彩的記憶。打擊樂(lè)是一種能夠引領(lǐng)幼齡幼兒進(jìn)入音樂(lè)世界的一個(gè)最簡(jiǎn)單的途徑，使幼兒養(yǎng)成音樂(lè)基礎(chǔ)的一個(gè)很好的介質(zhì)。教師應(yīng)該通過(guò)不斷的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使幼兒對(duì)打擊樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的審美素養(yǎng)的初步養(yǎng)成奠定一定的基礎(chǔ)。

一、打擊樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前的調(diào)查研究而言，國(guó)內(nèi)很多幼兒園都有給幼兒安排音樂(lè)課程，上課形式也很是多樣，但是其中很多幼兒園并沒(méi)有意識(shí)到打擊樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)中啟蒙作用，很多情況下的音樂(lè)課程多是教師帶領(lǐng)幼兒一起聽(tīng)兒歌、做一些音樂(lè)小游戲等形式，缺乏讓幼兒親身體會(huì)，用自己的雙手創(chuàng)造音樂(lè)這一教育環(huán)節(jié)，這樣得到的教育成果大大銳減，幼兒的樂(lè)感不能得到有效的提高，幼兒對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也處于懵懂狀態(tài)，不利于其各方面能力的鍛煉。

對(duì)此，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)意識(shí)傳播，提高各幼兒園對(duì)于打擊樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)中的地位，重視在對(duì)幼兒教師考核時(shí)打擊樂(lè)教學(xué)能力的考核。同時(shí)校方應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，使教師不斷豐富自身的教育方法改進(jìn)教育模式，提升教育水平，校方也應(yīng)該提高對(duì)音樂(lè)器具的資金投入，雖然打擊樂(lè)教學(xué)是通過(guò)簡(jiǎn)單的擊創(chuàng)造出旋律的形式進(jìn)行，擊打的介質(zhì)仿佛可以很簡(jiǎn)單，但是一些較為常見(jiàn)的器具接觸更能夠幫助教師的教學(xué)。

二、打擊樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.選擇合適的樂(lè)曲進(jìn)行教學(xué)

幼兒園階段的幼兒接觸到的最基本的音樂(lè)就是我們眼中的兒歌，而大多數(shù)的兒歌的內(nèi)容都是具有益智作用的曲目，交給幼兒一些基本的生活小知識(shí)。音樂(lè)不僅可以傳遞知識(shí)，更是人與人精神溝通的一種橋梁，是人類(lèi)對(duì)美好生活的享受，更是可以給人帶來(lái)力量的一種源泉。在幼兒園音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意選擇一些比較簡(jiǎn)單、輕盈的曲目，讓幼兒能夠在音樂(lè)的熏陶下陶醉其中，從而激發(fā)幼兒的靈感，然后再配合專業(yè)的打擊樂(lè)基本的手法，讓幼兒用自己的雙手表達(dá)出自己的靈感，這就是一場(chǎng)比較理想化的音樂(lè)教學(xué)。然而對(duì)于現(xiàn)實(shí)中很多幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)課堂，這樣的理想化課堂自然是很難實(shí)現(xiàn)的，在比較平常的音樂(lè)教學(xué)課堂模式多是教師一部分一部分的帶領(lǐng)幼兒系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)曲目，但是對(duì)于打擊樂(lè)的學(xué)習(xí)而言，這樣的教育模式顯然是很不合適的，因?yàn)榇驌魳?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中中主要需要幼兒掌握的還是節(jié)奏部分。這對(duì)于幼兒來(lái)講這不同于平常的音樂(lè)課程，需要幼兒記住的內(nèi)容也是比較陌生的，教師在授課過(guò)程中既要通過(guò)游戲的方式幫助幼兒參與其中的同時(shí)講究循序漸進(jìn)，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)選擇最基礎(chǔ)性的曲目，主要讓幼兒了解什么是打擊樂(lè)以及一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的內(nèi)容，然后逐漸增加學(xué)習(xí)難度，在后面的課程中還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，讓幼兒用自己的雙手打出屬于自己的曲調(diào)。

2.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器的類(lèi)型

幼兒園階段打擊樂(lè)課程中所使用的器具屬于打擊樂(lè)入門(mén)最基本的器具，主要有三角鐵、響板、沙錘、鼓、鑼等，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)每一種器具的發(fā)音特點(diǎn)來(lái)向幼兒進(jìn)行介紹，加深幼兒對(duì)這些基本器具的印象。在正常授課時(shí)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)每一種器具的使用，讓幼兒親自去感受每一種器具本身的發(fā)音特色，以幫助幼兒能夠?qū)ι险n所使用的器具做一定的區(qū)分，同時(shí)能夠加強(qiáng)幼兒對(duì)于新鮮事物的好奇，從而對(duì)此產(chǎn)生濃烈的興趣。

3.鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行樂(lè)曲創(chuàng)作

當(dāng)打擊樂(lè)課程進(jìn)行了一段時(shí)間，幼兒能夠有一定的把握后，教師可以采用多種方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行曲目方面的創(chuàng)作。我們都知道藝術(shù)沒(méi)有固定的格式，只是對(duì)于不同的藝術(shù)家他們創(chuàng)作的風(fēng)格大多不同。對(duì)于幼兒園打擊樂(lè)課堂上，幼兒的創(chuàng)作空間更應(yīng)該是無(wú)限的，教師要做的就是通過(guò)各種方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)新，結(jié)合先前課堂上學(xué)過(guò)的基本打擊樂(lè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作并給予幼兒肯定。要知道教師在這個(gè)階段的肯定會(huì)成為幼兒自信的很大程度上的來(lái)源，這對(duì)于幼兒的性格塑造、個(gè)性培養(yǎng)等起到很大的積極作用。

總之，打擊樂(lè)在幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)中的重要作用應(yīng)該引起每一位幼兒教育工作者的重視并給予足夠的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢鳳娟幼兒園大班打擊樂(lè)教學(xué)中幼兒主體性培養(yǎng)研究[J].