促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略

韓蕊

摘要：幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，決定了下一階段學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒思維能力，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，在這一階段能夠得到很好的掌握和把控。幼兒階段的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有許多的行為習(xí)慣都在這一階段獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的身心發(fā)展，給他們營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣，進(jìn)行自主閱讀，讓他們感受到閱讀的快樂(lè)，加強(qiáng)早期閱讀能力的培養(yǎng)刻不容緩。本文主要圍繞促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;閱讀能力;早期發(fā)展

引言：幼兒的早期閱讀在我國(guó)逐步受到重視，把幼兒的早期閱讀需求納入教學(xué)目標(biāo)，已然成為社會(huì)的主流任務(wù)。終身閱讀是終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能夠提高身心的素養(yǎng)，學(xué)會(huì)在閱讀中思考，讓幼兒與文字和符號(hào)對(duì)話。幼兒擁有無(wú)限的潛力，在聚焦圖畫(huà)時(shí)，很少注意到文字內(nèi)容，這對(duì)語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)有很大的難題，幼兒教師應(yīng)當(dāng)著重注意課堂的氛圍，讓幼兒能夠根據(jù)興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)能力，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略。幫助幼兒開(kāi)發(fā)早期閱讀能力，能夠提升幼兒的情感體驗(yàn)，讓幼兒在課堂活動(dòng)中憑借有效的學(xué)習(xí)方式得到更佳的學(xué)習(xí)效果，特別是高學(xué)段的幼兒教育，為即將步入小學(xué)課程的學(xué)習(xí)塔下基礎(chǔ)，提升閱讀能力，獲得知識(shí)。

一、重視幼兒早期閱讀能力發(fā)展

幼兒早期閱讀內(nèi)容要豐富至各個(gè)層面，對(duì)應(yīng)幼兒的興趣愛(ài)好循序漸進(jìn)，閱讀形式和內(nèi)容要有科學(xué)性、合理性。豐富幼兒閱讀能力的一項(xiàng)重要途徑就是選取優(yōu)秀的閱讀材料，給幼兒更多的提升空間，在閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓他們能夠做到在家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督下自主閱讀，做到親子閱讀的養(yǎng)成，加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)情感發(fā)展。早期閱讀是幼兒接觸文本知識(shí)的開(kāi)端，擁有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，開(kāi)展優(yōu)秀的閱讀能力，有助于今后學(xué)業(yè)發(fā)展，是一個(gè)認(rèn)知和閱讀經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，為今后的學(xué)習(xí)做了能力儲(chǔ)備。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的意義不止于此，還要通過(guò)這些增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從課堂延伸至生活，間接的學(xué)到科學(xué)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的具體措施

2.1培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵的一步，興趣是最好的老師，對(duì)于幼兒教育這種至關(guān)重要的教育工作，直接關(guān)系到幼兒的全面發(fā)展動(dòng)態(tài)，決定幼兒閱讀能力的因素包含了興趣的強(qiáng)烈與否，鼓勵(lì)幼兒閱讀，給幼兒充分的閱讀興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀和書(shū)寫(xiě)的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言技能，給幼兒更多語(yǔ)言表達(dá)的空間。幼兒的閱讀資源有很多和圖畫(huà)書(shū)相結(jié)合，這些帶有圖片的書(shū)籍更容易吸引幼兒的精神注意力，能夠讓教師和家長(zhǎng)來(lái)幫助幼兒關(guān)注閱讀能力，豐富幼兒的身心健康生活，有利于求知欲和探究欲的產(chǎn)生。早期的閱讀活動(dòng)是幼兒接觸文化知識(shí)的重要途徑，安排幼兒對(duì)文章的閱讀和理解，并得到有效的閱讀能力，是早期閱讀形式的目的。

例如幼兒教師可以在課堂活動(dòng)中為幼兒提供更多的圖畫(huà)書(shū)，創(chuàng)辦圖畫(huà)書(shū)的閱讀理解學(xué)習(xí)工作，讓班級(jí)的所有幼兒能夠人手一本圖畫(huà)書(shū)，讓他們有更多的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行翻閱和瀏覽，眾所周知的是一些童話故事都有單獨(dú)成冊(cè)，并配有故事內(nèi)容的章節(jié)圖畫(huà)，《小蝌蚪找媽媽》向來(lái)是幼兒讀物中很受歡迎的一種，這篇文章主要講了小蝌蚪歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，終于找到自己的媽媽，這就很好的幫助幼兒克服困難跨越障礙，提升自我努力的意識(shí)，要想要這份工作在實(shí)踐中落實(shí)，就要加深幼兒對(duì)故事的理解，教師可以輔助幼兒制作道具，進(jìn)行情景劇的表演，能夠給幼兒帶來(lái)更加深刻的印象，在腦海中留下深刻的回憶。

2.2利用多媒體教學(xué)設(shè)備化抽象為具體

早期幼兒閱讀對(duì)于幼兒的發(fā)展具有重要的意義，隨著教學(xué)事業(yè)的迅速發(fā)展和提升，幼兒教育工作給予了新的內(nèi)涵。想要提升幼兒早期閱讀的質(zhì)量，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，打下良好的基礎(chǔ)，就要從根本上抓起，首先是給幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和輕松的課堂環(huán)境，讓幼兒脫離陌生的心境，而不只是滿足于對(duì)圖片的觀看?；谟變旱拈喿x能力和基本技能還有些差，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)耐心的指導(dǎo)，給予一定程度的幫助，當(dāng)代科技的發(fā)展已經(jīng)能讓書(shū)中內(nèi)容動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的好奇心和探索欲讓幼兒有足夠的精力來(lái)進(jìn)行閱讀，利用多媒體設(shè)備能夠促進(jìn)幼兒觀察力和專注力的發(fā)展，引發(fā)閱讀能力的提升。

例如狼外婆這篇故事告訴我們要遠(yuǎn)離壞人，不要輕信別人，教師可以尋找關(guān)于它的視頻資源在課堂活動(dòng)中為學(xué)生展示，不止讓幼兒身心放松，還能在其中學(xué)到自我保護(hù)的意識(shí)，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，能從中吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，通過(guò)這些具體形象的表演來(lái)培養(yǎng)幼兒的教材理解能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，幼兒教育要當(dāng)成教育工作上的重任，幼兒教師要根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，并能夠及時(shí)采取相應(yīng)的策略，讓家長(zhǎng)和幼兒園都能夠參與到幼兒閱讀能力的培養(yǎng)工作上，提升幼兒的想象力、創(chuàng)造力、理解力、邏輯思維能力。給幼兒加強(qiáng)指導(dǎo)，讓幼兒的早期閱讀過(guò)程變得豐富多彩。

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