幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)路徑分析

陳美

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們逐漸意識到幼兒階段的教育對一個(gè)學(xué)生成長發(fā)育的重要性。為了契合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，提升幼兒的認(rèn)知思維，幼兒課程游戲化已經(jīng)成為一種必然趨勢。本文主要針對幼兒園課程游戲化的教育價(jià)值進(jìn)行分析，同時(shí)提出幼兒園課程游戲化建設(shè)的要點(diǎn)，也總結(jié)了幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：幼兒;課程游戲化;價(jià)值;實(shí)現(xiàn)路徑

引言：

兒童是以游戲的方式認(rèn)識世界、與人交往的，喜歡玩游戲是兒童與生俱來的天性。為了契合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，提升幼兒的認(rèn)知思維，幼兒課程游戲化已經(jīng)成為一種必然趨勢[1]。教師要借助于環(huán)境的設(shè)置和渲染，基于幼兒的實(shí)際狀態(tài)和能力，巧妙地利用各種環(huán)境資源，設(shè)置科學(xué)化、具體化、可操作的游戲?qū)嵤┞窂?，凸顯課程游戲化的真實(shí)魅力，不斷發(fā)展幼兒的自主性。

一、幼兒課程游戲化的教育價(jià)值研究

幼兒園課程游戲化也是現(xiàn)代游戲化教學(xué)理念在幼兒教育中的應(yīng)用，是全面的游戲化教學(xué)。其根本目的是通過游戲化元素提升幼兒園課程的趣味性。同時(shí)將知識和游戲融合在一起，讓幼兒園小朋友積極地接受學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主觀性。以下是對幼兒園課程游戲化教育價(jià)值的研究[2]。

（一）從幼兒教育學(xué)習(xí)參與度分析游戲化的教育價(jià)值

提升幼兒自主學(xué)習(xí)的參與程度是幼兒課程游戲化的價(jià)值體現(xiàn)之一，游戲教學(xué)是極具趣味性的教育教學(xué)方法，能夠利用游戲的趣味環(huán)節(jié)，吸引幼兒參與到學(xué)習(xí)中。尤其是幼兒階段的孩子，正處于活潑好動(dòng)的階段，將課程游戲化改造，符合幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）從教育全面效果分析游戲化教育的價(jià)值

幼兒階段的教育是啟蒙教育，不僅是對幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)知識的啟蒙，還包括幼兒的思想道德啟蒙，同時(shí)也包括幼兒的健康成長。而傳統(tǒng)的教育方法過于“刻板”，幼兒不能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)缺乏對幼兒身心的健康引導(dǎo)和快樂指導(dǎo)，很容易造成幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、心理發(fā)展偏差的現(xiàn)象。而幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)，能夠利用游戲化學(xué)習(xí)滲透完成知識的教育，加深幼兒對知識的理解，同時(shí)幼兒在參與游戲的過程中，提高了動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)合作能力，最終幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在游戲中學(xué)習(xí)，從而健康快樂地成長[3]。

二、幼兒課程游戲化的具體實(shí)現(xiàn)路徑分析

（一）創(chuàng)新幼兒園游戲的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)過程中，還缺乏可以激發(fā)幼兒潛能的措施。新時(shí)期背景下的幼兒教學(xué)，必須以社會(huì)需求作為培養(yǎng)方向，在策略上與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)效性，這樣才能發(fā)揮教育的真正意義，游戲教學(xué)也應(yīng)該遵循這一原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到新鮮感，用更加貼近生活的方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師可以運(yùn)用如今先進(jìn)的科技知識，將游戲內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展水平可以在一定程度上展現(xiàn)出當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，通過展現(xiàn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)發(fā)展水平產(chǎn)生直觀且深刻的認(rèn)知，同時(shí)憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)和綜合思考能力可以對未來的發(fā)展方向形成初步認(rèn)知，促進(jìn)其明確自身未來的成長方向。科技與教學(xué)相融合，能夠有效開闊學(xué)生的視野，全新的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)培養(yǎng)他們的探究精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在以“遨游太空”為主題的游戲活動(dòng)中，教師就可以按照科技館的形式來進(jìn)行場地布置，故事背景為宇航員探索太空，讓學(xué)生在過程中扮演各種各樣的角色，各抒己見。最后，設(shè)置專門的討論環(huán)節(jié)，讓大家說說自己在本次活動(dòng)中學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能，在這種氛圍當(dāng)中，幼兒對基本的科技知識有了了解，也對太空有了全新的認(rèn)識，懂得運(yùn)用科學(xué)的眼光解決生活實(shí)際問題，還會(huì)在心里樹立起對宇航員、科學(xué)家的崇拜之情。因此，這種應(yīng)用科技知識豐富游戲內(nèi)容的方式，是幼兒探索科技、了解生活的良好途徑，他們在游戲的過程中既是對自身能力的培養(yǎng)，也是對個(gè)人素養(yǎng)的塑造，讓他們真正地發(fā)現(xiàn)社會(huì)、融入社會(huì)。

（二）構(gòu)建多樣化的合作模式，培養(yǎng)幼兒的游戲精神和交際能力

在游戲活動(dòng)中，除了培養(yǎng)幼兒的知識能力和學(xué)科興趣之外，還要注重幼兒行為習(xí)慣和思想觀念的培養(yǎng)，因此充分發(fā)揮集體游戲?qū)τ谟變旱囊龑?dǎo)作用也非常有必要。教師可以采用多樣化游戲設(shè)計(jì)的方法，每隔一段時(shí)間，就設(shè)計(jì)一個(gè)主題家長會(huì)。

以“親子時(shí)光”為例，在家長會(huì)開始之前，幼兒教師可以把幼兒劃分成不同的小組，讓不同小組的幼兒分別設(shè)計(jì)邀請函，邀請自己的家長參加學(xué)校舉辦的主題家長會(huì)，在活動(dòng)過程中可以設(shè)計(jì)一些涉及不同主體的游戲環(huán)節(jié)。比如，教師可以設(shè)計(jì)家庭競爭游戲，布置50米的障礙跑道，讓幼兒家庭通過接力的方式來競賽。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)幼兒團(tuán)體競賽，如引導(dǎo)幼兒用蒙眼比默契的方法來競爭，比一比哪個(gè)小組的幼兒默契度更高?？傊?，要盡可能讓游戲活動(dòng)涉及更多主體，讓幼兒在游戲活動(dòng)中主體互相合作，這樣就能更好地引導(dǎo)幼兒和周圍人的交流，促進(jìn)幼兒游戲精神和集體觀念的培養(yǎng)。

（三）了解游戲質(zhì)態(tài)，發(fā)展游戲能力

教師要推動(dòng)幼兒游戲水平的提升，就需要對幼兒的真實(shí)狀態(tài)進(jìn)行全面的掌握和了解，并對幼兒做出有針對性的指導(dǎo)。我們在獲取幼兒參與游戲的第一手資料時(shí)，也能夠從不同的維度了解幼兒的游戲狀態(tài)?？梢允怯米约旱碾p眼直接觀察，可以通過與孩子的聊天了解他們參與游戲的具體表現(xiàn)，也可以利用其他幼兒的評價(jià)了解游戲合作的狀態(tài)。根據(jù)具體內(nèi)容的不同，教師可以選擇不同的指導(dǎo)方式，采用不同的指導(dǎo)策略。比如，美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)的游戲，都是相對復(fù)雜的實(shí)踐操作，如果生硬地指導(dǎo)或傳授經(jīng)驗(yàn)，幼兒就無法真正理解和接受。因此，教師就可以采用平行合作的方式，通過一些示范性的方法，對幼兒的角色進(jìn)行指導(dǎo);也可以通過游戲參與者的角色，與幼兒一起表演，并在合作、互動(dòng)的過程中對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo);還可以通過調(diào)整相應(yīng)的材料來指導(dǎo)幼兒的實(shí)踐性活動(dòng)。

結(jié)束語

總之，幼兒園教育對于幼兒的啟蒙教育和學(xué)習(xí)發(fā)展有非常重要的意義，一定程度上關(guān)系到幼兒教育教學(xué)的效果，并且在實(shí)際的幼兒教育過程中，應(yīng)該利用游戲化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)改革。利用游戲化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)效果的優(yōu)化，更應(yīng)該注重游戲化教育方法的良好融合，把握一定的原則，確保課程游戲化能順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴莉.幼兒園游戲化課程資源開發(fā)與利用探微[J].家長，2020（32）：74+76.

[2]張玲.推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的策略分析[J].考試周刊，2020（93）：165-166.

[3]孫燕.試論幼兒園課程游戲化教學(xué)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（12）：33.