“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)方式的實踐研究

崔相江

摘要：“雙減”將給中小學(xué)的辦學(xué)生態(tài)帶來巨大變化。加強(qiáng)學(xué)校教育的主戰(zhàn)場地位，無疑會使我們的教師肩負(fù)更大的責(zé)任和更高的職業(yè)要求。盡管“雙減”的工作量略有增加，但促使我思考如何提高作業(yè)質(zhì)量，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂，這就是“雙減”對教師的積極影響。實行“雙減”，將提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效開展常規(guī)教學(xué)。

隨著新一輪新課程的深入實施，人們對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重視程度也隨之提高，這就要求教師要主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，提高他們的團(tuán)隊協(xié)作精神，充實他們的知識庫，從而幫助他們成功地超越自己，從而成為一名合格的、有才能的人。通過小組協(xié)作，全面提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的精彩紛呈，開啟素質(zhì)教育的新篇章，讓更多的同學(xué)認(rèn)識到這門學(xué)科的魅力，進(jìn)而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作模式

一、小組合作模式的概述

（一）小組合作模式的概念

小組合作學(xué)習(xí)是世界上很多國家普遍采用的一種具備創(chuàng)意的理論和方法，正因為效果顯著，已經(jīng)在近幾十年成為一種較為成功的教學(xué)改革。小組學(xué)習(xí)就是通過合作學(xué)習(xí)的方式來促進(jìn)教學(xué)中的動態(tài)因素發(fā)揮一定的作用，并更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在真正實行時，需要在班級授課制的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，教師則需要以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)來更好地指導(dǎo)小組內(nèi)部成員開展合作，最終形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)競爭模式，發(fā)揮群體的積極功能，提升個體的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)能力，以便更好地完成新的教學(xué)任務(wù)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)步驟

1.共同確定目標(biāo)

在采用小組合作學(xué)習(xí)的模式時教師需要根據(jù)已有的大綱對本單元內(nèi)部的重點和難點進(jìn)行分析，并根據(jù)教學(xué)過程來制訂合理的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣學(xué)生就可以對每一堂課所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。只有確定一個明確的目標(biāo)才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)順利開展。

2.選擇合適的學(xué)習(xí)方法

只有選擇合適的學(xué)習(xí)方法才能夠讓小組學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行。在這一階段教師應(yīng)該在提出問題的基礎(chǔ)上選擇更好的教學(xué)方法，提供給學(xué)生已知到未知的橋梁，學(xué)生則應(yīng)該在獨立學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上初步感知教學(xué)內(nèi)容，必要時要做好一定的心理準(zhǔn)備。真正的小組學(xué)習(xí)不是漫無目的的學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.小組討論

在進(jìn)行小組討論時教師也需要參與進(jìn)來，并對小組學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行必要的指導(dǎo)和調(diào)控，每個學(xué)生也需要在小組學(xué)習(xí)之前進(jìn)行獨立思考，真正進(jìn)行小組交流時要保證交流方式的多樣化，重點是要讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)表自己的見解。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作存在的問題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作，容易出現(xiàn)以下問題：第一，教師對小組合作的認(rèn)識不到位，所提供的合作條件不充足，安排的小組合作活動并不是學(xué)生真正需要的，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的師生矛盾。第二，教師沒有徹底放手，充當(dāng)好觀察者、監(jiān)督者等角色，干擾學(xué)生的小組合作，導(dǎo)致這一模式的作用難以發(fā)揮，初中生的實際學(xué)習(xí)感受不夠真實，容易衍生出抵觸情緒，致使學(xué)科成績的進(jìn)步空間變得十分有限。第三，數(shù)學(xué)課堂的小組合作步驟太過復(fù)雜，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，某些小組還存在應(yīng)付學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)等情況，這與教師的監(jiān)督管理不及時、不全面有著直接的關(guān)系。合作任務(wù)難度太大，會打擊到初中生的學(xué)習(xí)信心。第四，有些教師在運用分組學(xué)習(xí)的策略時讓學(xué)生自己進(jìn)行自由分組，這樣隨機(jī)的分組方式并不科學(xué)，會出兩極分化的現(xiàn)象。如果組員之間的性別、性格和學(xué)習(xí)成績等方面確實存在一定的差異，自然不利于大家互相進(jìn)行學(xué)習(xí)，各個小組之間的水平也會不一致。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的有效運用

（一）提升教師自身素質(zhì)

教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對小組合作模式的運用價值，有關(guān)小組合作影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展要有全新的認(rèn)識。教師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)理論知識灌輸指導(dǎo)的重要性，必須給學(xué)生合作探究、創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會，讓他們充分信任自己，在合作活動中發(fā)揮出巨大潛能。教師可以通過親身示范來調(diào)動班級學(xué)生的合作積極性，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識自己，學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人身上的“優(yōu)點”而彌補(bǔ)自身的“缺點”。數(shù)學(xué)課堂的小組合作具有一定的挑戰(zhàn)性，實施靈活多樣的教學(xué)方式，耐心指導(dǎo)初中生在合作中共同進(jìn)步，身心健康成長，輕松突破自我，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)活動必然也會開展得更加順利。

（二）做好科學(xué)分組工作

為了提升小組合作的有效性，體現(xiàn)出小組合作模式的運用價值，就必須做好科學(xué)分組工作，充分考慮不同學(xué)生的實際情況，進(jìn)行小組成員的合理劃分。為了避免隨意分組的情況，新課改背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，展開科學(xué)合理的分組就顯得更加關(guān)鍵。比如，筆者開展分組工作時，要考慮學(xué)生的感受，尊重他們的想法，了解學(xué)生平時的關(guān)系，能力水平之間的差距，通過實施“階梯式”分組方法，讓每個小組都有成績好的同學(xué)以及成績差的同學(xué)，都有善于溝通且樂于合作的同學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)“好生”帶動“差生”，從而共同進(jìn)步。

（三）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)合作

想讓初中數(shù)學(xué)的課堂氛圍變得熱烈，就要鼓勵學(xué)生暢所欲言，從而在小組合作探究中得到學(xué)習(xí)能力的提高，抽象思維的活躍，知識視野的不斷開闊。進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)系到數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)能否成功，教師需要成為一名合格的“引路人”，做好相關(guān)的引導(dǎo)，把握關(guān)鍵的機(jī)會，實施一系列的啟發(fā)策略，引導(dǎo)初中生愛上自主學(xué)習(xí)，真正體會到小組合作的樂趣所在。比如，教師教學(xué)“兩圓之間的位置關(guān)系”時，可以直接提問學(xué)生：“兩圓之間有著怎樣的位置關(guān)系？”要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，溝通交流后總結(jié)對圓和圓之間位置關(guān)系的看法，將一切關(guān)系做好記錄。由小組代表匯報他們的學(xué)習(xí)成果，并以此為基礎(chǔ)，展開相關(guān)概念和重點難點的具體介紹，這樣必定取得理想化的教學(xué)效果，最大限度節(jié)省教學(xué)時間，學(xué)生把握住自學(xué)和合作機(jī)會，學(xué)科成績在潛移默化中將有明顯的進(jìn)步。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的運用價值頗高，需要教師積極探索有效的運用方式，展開有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。鼓勵初中學(xué)生小組合作，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。他們的可塑性極強(qiáng)，合作中的收獲頗豐，學(xué)科成績也會不斷進(jìn)步，更容易實現(xiàn)創(chuàng)造性、成熟化發(fā)展等目標(biāo)，盡顯主體優(yōu)勢后，也將為社會建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)，真正成為不可多得的時代新人。

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