淺談當(dāng)前幼小銜接存在的問題及其解決對(duì)策

趙全莉

摘要：在當(dāng)下隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和改革工作的進(jìn)行，在教育教學(xué)的過程當(dāng)中需要關(guān)注到基礎(chǔ)教育工作，特別是在目前存在著的幼小銜接這方面的問題。在幼兒園和小學(xué)兩者銜接的這個(gè)過程當(dāng)中，對(duì)于其中知識(shí)體系的建立以及相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握會(huì)直接影響到幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，也會(huì)影響到小學(xué)生基礎(chǔ)的奠定。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及素質(zhì)能力水平的提高來說，所產(chǎn)生的作用也是非常直接的，因此本文將針對(duì)當(dāng)下在幼小銜接當(dāng)中存在著的多方面問題進(jìn)行研究，提出有效的解決策略，希望能夠最終提高教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：有效銜接;幼兒園;小學(xué)教育

在幼兒教育和小學(xué)小學(xué)教育兩者銜接在一起的這個(gè)過程當(dāng)中，需要把握幼兒園和小學(xué)教育兩者之間的聯(lián)系，從而對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化和改革，使得學(xué)生的身心可以健康的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)生在這個(gè)成長(zhǎng)發(fā)展的過程當(dāng)中，幼兒園教育是非常重要的，幼兒園教育對(duì)于他們的未來發(fā)展產(chǎn)生的影響也相當(dāng)?shù)闹匾?，做好有效銜接工作有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。但是從目前幼小銜接工作進(jìn)行的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，能夠了解到仍然存在著諸多的問題需要解決，這些問題如果不及時(shí)的解決，會(huì)影響到學(xué)生未來的發(fā)展，也會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量，對(duì)此就需要教師有更多的關(guān)注。

1幼小銜接工作開展的重要性

兒童身心發(fā)展的這個(gè)過程是由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的這整個(gè)過程，從幼兒園到小學(xué)，這些學(xué)生所接受的教育內(nèi)容是不一樣的，對(duì)于他們的心理品質(zhì)還有記憶，包括思維，情感意志等多方面，所產(chǎn)生的要求都是有一定變化的。如果說幼兒園教育開展的過程當(dāng)中沒有在前期做好各種鋪墊性的工作，那么對(duì)于這些學(xué)生來說，產(chǎn)生的落差就會(huì)非常的大，導(dǎo)致他們的精神壓力不斷的增加，在發(fā)展的過程當(dāng)中面臨更多的困難，也會(huì)影響到他們以后的學(xué)習(xí)生活。

幼兒園不僅僅需要將更多身心健康發(fā)展的個(gè)體順利的送入到小學(xué)，接受更好的教育，同時(shí)還需要有針對(duì)性的對(duì)這些兒童的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)他們所具有的學(xué)習(xí)能力，不斷的發(fā)展這些兒童的語言能力，以及他們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中的動(dòng)手操作能力，對(duì)幼兒良好的品質(zhì)進(jìn)行培育，讓幼兒可以在大班的時(shí)候就為后續(xù)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好更加充分的準(zhǔn)備。比如說培養(yǎng)這些兒童的自制能力，調(diào)整他們作息的時(shí)間。也需要使得游戲的難度不斷的提升，對(duì)這些幼兒的抗壓能力進(jìn)行培育，進(jìn)行有效的鍛煉，這樣可以讓他們?cè)龠M(jìn)入到新的學(xué)習(xí)階段，在遇到新的問題的時(shí)候，不會(huì)消極的應(yīng)對(duì)，而是對(duì)此采取更加科學(xué)的措施，盡量的緩解其中的壓力。

2幼小銜接工作當(dāng)中存在的問題

在當(dāng)下存在著的第一個(gè)問題就是幼兒園和小學(xué)之間的溝通交流是相對(duì)比較少的，幼兒園和小學(xué)他們所接受的教學(xué)任務(wù)是不一樣的，所以說在地理位置上出現(xiàn)的區(qū)域劃分也比較明顯。這就導(dǎo)致兒童和小學(xué)教師在溝通上相對(duì)來說比較少，教師沒有辦法在幼兒園就對(duì)他們講解小學(xué)的知識(shí)，所以幼兒在進(jìn)入到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，還會(huì)處于相對(duì)比較茫然的狀態(tài)下。

目前還有很多人對(duì)于幼小銜接的認(rèn)知存在著嚴(yán)重的偏差和問題，有一些私立幼兒園不明白幼小銜接的作用，所以說在幼兒即將進(jìn)入到小學(xué)之前，也沒有專門的為他們開設(shè)培訓(xùn)課程，提前的讓他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。這些學(xué)生缺乏相關(guān)的認(rèn)知和了解，在進(jìn)入到小學(xué)以后還需要面臨難度陡然提升的知識(shí)，學(xué)習(xí)非常的困難，影響到了他們的最終學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3解決幼小銜接工作問題的措施

3.1加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)的溝通聯(lián)系

幼兒園方面為了能夠使得幼小銜接工作更好地跟進(jìn)，要主動(dòng)地加強(qiáng)與小學(xué)之間的對(duì)話和交流，在完成了幼兒教育的同時(shí)，還能夠有針對(duì)性地在大班開展幼小銜接教育。比如說結(jié)合現(xiàn)階段的小學(xué)教育進(jìn)度，在畢業(yè)之前將幼兒組織起來，讓他們到小學(xué)進(jìn)行參觀，了解小學(xué)的文化環(huán)境。還可以結(jié)合小學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒逐步的對(duì)小學(xué)階段有所熟悉，增強(qiáng)幼兒對(duì)于小學(xué)的喜愛感和強(qiáng)烈的向往感。當(dāng)然同時(shí)還可以邀請(qǐng)更多的小學(xué)生，到幼兒園里面和這些幼兒進(jìn)行分享，分享進(jìn)入到小學(xué)的感受，以及在小學(xué)的一些學(xué)習(xí)生活。讓幼兒可以初步的簡(jiǎn)單了解小學(xué)學(xué)習(xí)形式，以優(yōu)秀的小學(xué)生作為主要的榜樣，增強(qiáng)他們所具有的自我學(xué)習(xí)能力。

3.2對(duì)幼兒開展學(xué)習(xí)的適應(yīng)性教學(xué)

幼兒階段所開展的教學(xué)活動(dòng)更多的是以教師為主的，是教師在對(duì)幼兒的各種習(xí)慣進(jìn)行包容。比如說有的幼兒早晨起床的時(shí)間相對(duì)來說是比較晚的，所以說面對(duì)這種情況，教師就會(huì)適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)一些入園的時(shí)間，讓幼兒充分的休息。又或者是讓其他的小朋友進(jìn)行游戲等待一些遲到的小朋友。但是到了小學(xué)學(xué)生具備的時(shí)間意識(shí)就需要不斷的增強(qiáng)，還要有一定的規(guī)則意識(shí)，一定要遵守在小學(xué)階段的各種規(guī)章秩序，因此在幼兒園階段就需要教師提前的對(duì)幼兒展開適應(yīng)性的教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒可以更加順利的對(duì)小學(xué)生活有所適應(yīng)，更加順利的開展小學(xué)生活。

結(jié)束語

在當(dāng)下幼小銜接是非常重要的一項(xiàng)工作，幼兒園的教師要主動(dòng)的鼓勵(lì)幼兒，積極的改變自己的小皇帝的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒和他人進(jìn)行溝通合作和交流，提高幼兒所具備的責(zé)任感以及團(tuán)隊(duì)合作精神。通過角色扮演競(jìng)技游戲等多種方法，讓幼兒主動(dòng)的對(duì)周圍的事物進(jìn)行關(guān)心，這樣才能夠讓這些幼兒更好的對(duì)小學(xué)的生活進(jìn)行適應(yīng)。

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