基于“雙減”的小學語文作業(yè)設(shè)計有效策略研究

摘要：伴隨著社會的發(fā)展和進步，社會更加重視小學語文教育對學生未來成長和發(fā)展的重要性。小學階段是學生思維能力形成的關(guān)鍵時期，此階段學生的接受能力和認知能力有限，繁瑣和復(fù)雜的作業(yè)內(nèi)容會影響學生的作業(yè)完成度，同時還會打擊學生的自信心，影響學生對學科學習的信心。本文從基于“雙減”小學語文作業(yè)設(shè)計有效策略的角度出發(fā)，旨在用科學的方式規(guī)劃小學語文作業(yè)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學語文作業(yè);有效策略

一、小學語文教學及作業(yè)布置現(xiàn)狀分析

當下小學語文教學除了傳遞知識外，還需要通過課外作業(yè)來鞏固學生課上學習過的知識點。布置作業(yè)是小學語文教學當中常用的方法。針對不同年齡階段的學生語文作業(yè)內(nèi)容存在一定的差異性，在一二年級當中，語文作業(yè)的主要內(nèi)容的便是漢字和拼音的讀寫。由于低年級段學生的基礎(chǔ)較差，需要通過作業(yè)來夯實基礎(chǔ)，為高年級的學習做好準備。漢字和拼音是小學語文學習當中的重點內(nèi)容，但在語文作業(yè)布置方面存在許多不合理之處。不合理的地方有兩點，一種是語文作業(yè)量大，另一種是語文作業(yè)量少。這兩種作業(yè)布置現(xiàn)象恰巧是兩個階段，作業(yè)量過多過少都會對學生的學習產(chǎn)生影響。當作業(yè)量過多時，學生耗費的時間長，身心俱疲，無心學習，在很大程度上會影響學生的學習能力。作業(yè)過少時，學生往往會拖延作業(yè)完成時間，導(dǎo)致作業(yè)完成質(zhì)量和效率不高。為此，小學階段的語文作業(yè)布置需要引起校領(lǐng)導(dǎo)和語文教師的重視，結(jié)合學生的年齡特點和學習水平科學制定作業(yè)，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，有效減輕學生的學習壓力。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，三年級大約百分之五十四的學生，四年級大約有百分之六十三的學生在沒有作業(yè)的情況下護自己安排作業(yè)。五年級有百分之七十一，六年級有百分之九十六，從數(shù)據(jù)看出年級越高，學生自律性越高。

二、小學語文作業(yè)布置要點分析

小學階段語文知識的學習離不開作業(yè)設(shè)計，語文作為基礎(chǔ)學科將會伴隨學生的一生，為此在小學學習階段，要重視作業(yè)設(shè)計。同時教師要明確小學語文學習的重點是要提高學生的聽說讀寫能力，對于低年級階段的學生而言，漢字和拼音是語文知識的載體，同時也是學習的重難點。因此，在作業(yè)設(shè)計時，語文教師要結(jié)合不同年級以及學生的學習情況設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，以便學生通過作業(yè)鞏固課堂所學知識點。在“雙減”教育政策背景下，小學語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當注重理論和實際相結(jié)合，有計劃的設(shè)計學習任務(wù)。理論性作業(yè)布置的重點在于學生對文章主線、結(jié)構(gòu)、情感、創(chuàng)作背景等內(nèi)容的理解。在教師的引導(dǎo)下，加深學生對文章內(nèi)容的理解和認識，課后作業(yè)設(shè)計的重點則放在了文章中心內(nèi)容的理解上。而實用性作作業(yè)設(shè)計的重點在于提高學生的寫作能力，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)當合理安排作業(yè)，確保學生可以有效接受語文知識。

三、“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設(shè)計對策

（一）根據(jù)不同年級段設(shè)計作業(yè)任務(wù)

在“雙減”政策提出后，學生的學習壓力和作業(yè)負擔逐漸降低。但是該政策的推行和實施也減少了一定的課外活動，這在一定程度上影響了學生的學習成績。為此，針對這一現(xiàn)象教師需要合理利用作業(yè)，科學設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，保證學生通過完成作業(yè)，鞏固所學知識點。

例如：在學習《棗核》文章時，教師要針對不同年級的學生，分類設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容。對于一二年級學生而言，需要在作業(yè)設(shè)計當中凸顯出學生的讀寫能力，低年級階段的學生應(yīng)當以基礎(chǔ)知識為主，為此教師在作業(yè)設(shè)計時，要保證作業(yè)量和難度，保障學生能夠順利完成作業(yè)。而針對高年級學生而言，作業(yè)設(shè)計的重點在于提高學生的語文綜合能力，在作業(yè)設(shè)計時，需要重點突出理解層面的內(nèi)容。

（二）合理設(shè)計作業(yè)內(nèi)容

按照小學語文教學大綱的要求，小學語文教師需要合理設(shè)計和規(guī)劃作業(yè)內(nèi)容，在作業(yè)內(nèi)容選擇上需要結(jié)合學生的年齡特點和興趣，這樣的作業(yè)內(nèi)容能夠激發(fā)學生學習的積極性，同時還能幫助學生鞏固所學知識點。在作業(yè)設(shè)計方面，語文教師需要分析學生的異同點，在作業(yè)設(shè)計時保證難度符合大部分學生的需求，同時也要確保作業(yè)任務(wù)量，使大部分學生能夠獨立完成，不會占用學生太多的課后時間。在減少作業(yè)量的同時，語文教師也應(yīng)該提高作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量，并結(jié)合課文內(nèi)容，升華作業(yè)內(nèi)容。

例如：在學習《方帽子店》這類生字詞多，情感和線索復(fù)雜的文章時，語文在作業(yè)布置方面，需要將作業(yè)分為預(yù)習和鞏固兩階段。在前期需要解決生字詞，后期則要把握文章的主線和情感，這樣的作業(yè)設(shè)計方式能夠提高學生對基礎(chǔ)知識的理解和吸收。

（三）針對不同情況調(diào)整作業(yè)量

伴隨著“雙減”政策的提出，小學語文教師要確保作業(yè)量不會影響學生的學習。減負也成為了當下語文作業(yè)布置的指導(dǎo)思想。這使得小學語文作業(yè)量占用的學習時間減少，相對應(yīng)的是學生的成績和整個教學進度受到影響。教師需要用過布置作業(yè)來彌補這一點，在確保作業(yè)量合理的前提下，認真分析文章的中心和情感，并結(jié)合學生的學習情況合理布置任務(wù)。

例如：在學習文章《漏》時教師也要創(chuàng)新作業(yè)類型，通過讓學生閱讀和收集其它類型的文章或者詩詞，減少生僻詞匯等學習任務(wù)。要注意的是任務(wù)量不能大規(guī)?？s減，不然會使學生產(chǎn)生懈怠心理。

結(jié)語：總的來說，“雙減”政策的實施提高了小學語文作業(yè)布置的科學性，提高了作業(yè)在小學語文教學當中所占比重，合理的作業(yè)設(shè)計對于提高學生語文綜合能力，提高小學語文整體教學質(zhì)量具有重要意義。

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作者簡介：

朱雙（1992.10—），女，漢族，籍貫：廣西柳州人，廣西師范大學漓江學院，本科學位，柳州市魚峰區(qū)雒容鎮(zhèn)第二小學?二級教師。