初中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

杜金鳳

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)主要指的是特定學(xué)科在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能讓學(xué)生掌握一些除知識(shí)以外其他的技能或者素養(yǎng)。提高學(xué)生考試成績(jī)的同時(shí)，更為重要的是能夠輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠讓學(xué)生在知識(shí)探究時(shí)體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，文章從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度著手，對(duì)初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)組織方式和教學(xué)策略革新內(nèi)容進(jìn)行分析與論述。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)培養(yǎng);核心素養(yǎng)

1探索生物知識(shí)的傳播，激活學(xué)生的生命觀念

生物學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念明確要求在生物教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)該秉承敬畏生命的心理，需要堅(jiān)持開放性的思想和生成性的教育理念，在傳授生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，也對(duì)學(xué)生的思維能力加以培養(yǎng)，借助全新教學(xué)組織模式的構(gòu)建提高學(xué)生的理性思維能力，增強(qiáng)教學(xué)組織活動(dòng)的綜合發(fā)展水平。因此教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容需要精心篩選，將生命教育的意識(shí)和思想融入到課程教學(xué)活動(dòng)中，有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的思考，促進(jìn)學(xué)生生命觀念的合理化激活。例如在“植株的生長(zhǎng)”課程教學(xué)實(shí)踐中，教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，就可以嘗試導(dǎo)入多媒體技術(shù)支持開展教學(xué)活動(dòng)，通過多媒體視頻播放的方法為學(xué)生展示植株生長(zhǎng)過程的視頻，讓學(xué)生感知植物生長(zhǎng)過程中從種子萌發(fā)到生長(zhǎng)、開花、結(jié)果、枯萎的全過程，從而對(duì)植物生命的神奇特色以及生命力的偉大產(chǎn)生新層次的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)設(shè)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生講解自然界植物的生命歷程，引導(dǎo)學(xué)生感知植物生命的脆弱和偉大，從而激活學(xué)生的生命意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生命觀念的形成。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選取百年老樹被雷擊后枯木逢春重新發(fā)出嫩芽的視頻、可以為學(xué)生展示冬去春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇的視頻，也可以為學(xué)生展示沙漠中滾草特殊的生命狀態(tài)和生活方式，在生物教學(xué)的基礎(chǔ)上有意識(shí)地探索生命觀念教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的過程中，也能重新審視生命的價(jià)值和意義，從而提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的有效性，為初中生生物核心素養(yǎng)的合理化培養(yǎng)提供良好的支撐。

2創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)探究情境，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究精神

在初中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，教師在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，引入生物實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，通過生物實(shí)驗(yàn)探究情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的思考，能充分激活學(xué)生的科學(xué)探究精神，提高初中生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解能力。例如在“甘薯和馬鈴薯的繁殖方式”生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中。教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃方面，可以嘗試先為學(xué)生提供生物實(shí)驗(yàn)的展示視頻，讓學(xué)生能通過觀看視頻情境加深對(duì)生物實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、生物實(shí)驗(yàn)流程和生物實(shí)驗(yàn)操作方法的理解和認(rèn)識(shí)，夯實(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)，教師結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)視頻教學(xué)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生采用營(yíng)養(yǎng)生殖的方式對(duì)馬鈴薯和甘薯進(jìn)行培育，促進(jìn)馬鈴薯和甘薯的培植，并對(duì)培植流程進(jìn)行詳細(xì)地記錄，整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深度挖掘。在此過程中，學(xué)生通過對(duì)生物實(shí)驗(yàn)探究方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能對(duì)自身探究精神進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的探索，有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。并且借助生物實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，還能讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)探究中感受到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的樂趣，也能對(duì)學(xué)生良好的生物學(xué)科科學(xué)探究精神進(jìn)行培養(yǎng)，從而逐層次提高教學(xué)整體水平，使學(xué)生的科學(xué)探究精神得到針對(duì)性的訓(xùn)練。

3設(shè)計(jì)生物學(xué)習(xí)探究任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究能力

按照核心素養(yǎng)教育的需求，教師在對(duì)初中生物教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究任務(wù)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力實(shí)施合理化的培養(yǎng)，提高生物核心素養(yǎng)教育教學(xué)效果。所以在教學(xué)改革的背景下，初中生物教師可以嘗試聯(lián)系生物教學(xué)的具體內(nèi)容，按照教學(xué)需求為學(xué)生發(fā)布相應(yīng)的探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)探索的基礎(chǔ)上全面加深對(duì)生物知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使初中生的生物核心素養(yǎng)得到針對(duì)性地培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師為了能對(duì)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探索能力進(jìn)行合理化的訓(xùn)練，就可以在教學(xué)實(shí)踐中采用任務(wù)探究引導(dǎo)的教學(xué)方法，通過教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)和探究驅(qū)動(dòng)任務(wù)的發(fā)布，組織學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境狀況進(jìn)行探究，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高教學(xué)活動(dòng)的整體發(fā)展水平。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生布置如下探究任務(wù)：“認(rèn)真觀察周邊的生活環(huán)境，選擇一種你比較感興趣的生物，記錄它的生長(zhǎng)習(xí)性、生長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律等，嘗試對(duì)植物與周圍環(huán)境的生物作用關(guān)系進(jìn)行論述?！崩?，一名學(xué)生在生物探究任務(wù)中，就選擇觀察土壤中的蚯蚓并進(jìn)行記錄，在通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步了解蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等的基礎(chǔ)上，還對(duì)蚯蚓的運(yùn)動(dòng)是否受到光照條件的影響、蚯蚓的運(yùn)動(dòng)是否與地面材質(zhì)相關(guān)等進(jìn)行了深層次地探究，力求能幫助學(xué)生樹立積極的科學(xué)探究觀念，有意識(shí)的對(duì)初中生的科學(xué)精神實(shí)施高效化的鍛煉，從而提高教學(xué)組織成效，使初中生的生物探究能力和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，有效促進(jìn)初中階段學(xué)生生物核心素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)課堂當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，可以依托教材，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確生命觀，可以借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握科學(xué)的知識(shí)探究方法。此外，教師要將課本理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，輔助學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

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