英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)

李媛媛

摘要：批判性思維是學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。另外，在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，利用批判性思考，可以分析學(xué)生的寫(xiě)作思路，欣賞學(xué)生的優(yōu)秀作品，從而使學(xué)生英語(yǔ)的閱讀水平得到持續(xù)提高。文章從小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，探討了如何將批判性思維滲透到課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;批判思考

前言：批判性思維是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性進(jìn)行分析、研究，并掌握相關(guān)的理論和方法，從而對(duì)信息做出正確的判斷。從批判思維的角度來(lái)看，可以從批判思維的角度來(lái)判斷一個(gè)人的理性決定的整體水平。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的批判思維入手，注重各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與交互作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，在指導(dǎo)和激勵(lì)的同時(shí)，調(diào)整教學(xué)的思路與方向，保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，使學(xué)生在自主閱讀中獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并能掌握適合自己的英語(yǔ)閱讀技巧和閱讀方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的批判態(tài)度

教師在教學(xué)中要做到謙虛、公平、與同學(xué)們平等相處，要善于與同學(xué)們一起思考、共同提高。教師要引起學(xué)生的好奇心和求知欲，首先要在準(zhǔn)備的時(shí)候，提出一些假設(shè)，提出一些問(wèn)題，然后在課堂上提問(wèn)，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。讓學(xué)生在思考的過(guò)程中，舉一反三，學(xué)習(xí)深入地思考問(wèn)題，并積極解決問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，讀一本簡(jiǎn)單的外國(guó)神話故事，不要讀一篇文章，而是要從書(shū)中的插圖中，找出一些問(wèn)題：這個(gè)地點(diǎn)、人物、物體、狀況和可能發(fā)生的事情。讓學(xué)生在閱讀中尋找正確的答案。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的答案后，你要讓你的學(xué)生去想，你的想法和你的結(jié)論有什么區(qū)別，為什么會(huì)有這樣的偏差。通過(guò)這種方式，可以更好地讓孩子們記憶文章及知識(shí)，并讓他們學(xué)習(xí)如何質(zhì)疑、理解、批判地思考。

二、營(yíng)造融洽氣氛

小學(xué)生自我控制、自我反思能力都比較弱，很容易被周圍的環(huán)境所左右，因此，要構(gòu)建高效的課堂，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，就必須重視營(yíng)造和諧氣氛，了解學(xué)生的實(shí)際情況。關(guān)于批判思考與環(huán)境的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，在當(dāng)前的教育改革中，營(yíng)造良好的氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時(shí)也要注意從學(xué)生的視角出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的批判思維能力，從而使他們?cè)谝粋€(gè)更加自由、寬松的環(huán)境中，獲得更好的發(fā)展。教師應(yīng)重視對(duì)英語(yǔ)課本的分析與研究，從早期的閱讀材料入手，注意對(duì)各種教學(xué)思想的調(diào)整與解讀，理解學(xué)生的個(gè)人差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況選擇合適的閱讀材料。此外，教師要跳出書(shū)本的局限，注重拓展課外活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)的眼界，讓學(xué)生有更多的自由發(fā)揮空間，在實(shí)踐中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地與老師交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)。另一方面，英語(yǔ)教學(xué)中要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考和判斷，分析學(xué)生的個(gè)性差異，并賦予他們更多的表達(dá)權(quán)利，讓他們?cè)诜e極分析和實(shí)際研究中與老師交流，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和社會(huì)生活的實(shí)際情況相結(jié)合，尋找最快速的方式，并對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，使他們能夠在積極的參與中體會(huì)到英語(yǔ)的快樂(lè)和價(jià)值。英語(yǔ)教師要從學(xué)生的整體發(fā)展出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的批判思維意識(shí)，重視學(xué)生的思考和實(shí)踐的內(nèi)在關(guān)系，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，把創(chuàng)新的因素更多的放進(jìn)學(xué)生的自主性活動(dòng)中，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極作用，提高學(xué)生的批判性思考能力和水平。

三、喚起問(wèn)題的覺(jué)察

問(wèn)題意識(shí)和學(xué)生的批判性思維具有某種相似性，在實(shí)施問(wèn)題意識(shí)時(shí)，教師要重視問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)到觀點(diǎn)，從而使自己的思維方式更加深入。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度較大，因此老師要針對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的題目，并利用情景設(shè)定和分析來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們積極地思考和研究，從而掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。這種“以學(xué)生為本”的教學(xué)方法和教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力具有重要的意義，教師要在教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，確定其興趣，并按照其自身的特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展的需求，主動(dòng)實(shí)施提問(wèn)式教學(xué)，從而形成有效的課堂，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

四、培養(yǎng)思考的能力

新課改對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)中下更多的功夫、更多的時(shí)間、更多的精力、更多的時(shí)間、更多的精力、更多的精力、更多的精力、更多的精力、更多的知識(shí)、更多的知識(shí)、更多的知識(shí)、更多的知識(shí)、更多的知識(shí)和技能的運(yùn)用。要想打破思維定勢(shì)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，要盡可能地減少思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的消極干擾和影響，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)他們從不同的視角去思考和分析問(wèn)題，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的邏輯思維能力和英語(yǔ)思維能力，確保他們?cè)讵?dú)立的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得持續(xù)的收獲與成長(zhǎng)，并學(xué)會(huì)適合自己的英語(yǔ)閱讀方式與方式。

五、多種教學(xué)方式的發(fā)展

英語(yǔ)閱讀的批判性思考過(guò)程包括：評(píng)判、接受、質(zhì)疑、反思、反思。批判的閱讀更多的是與作者的思想溝通，而非僅僅是對(duì)作者的想法進(jìn)行解讀。在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去完成這個(gè)過(guò)程，比如，在閱讀之前，要先介紹一下作者的背景、社會(huì)環(huán)境、使用方法，這樣才能更好地把握文章的主題。在閱讀之前，獲得相關(guān)的資料，可以幫助學(xué)生從更多的角度來(lái)看待問(wèn)題。在閱讀時(shí)，適當(dāng)提問(wèn)，如在中間的時(shí)間點(diǎn)，進(jìn)行推理，使學(xué)生能夠?qū)ο旅娴膬?nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè);在論文的結(jié)尾，提出一些開(kāi)放式的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的積極性和積極性，并對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。特別要重視課后的總結(jié)，合理地評(píng)估學(xué)生的答案，指導(dǎo)他們完善自己的思考過(guò)程，并對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行合理的分析。在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，要切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的批判思維和綜合素質(zhì)。同時(shí)，結(jié)合教育改革的思想，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)到學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變，通過(guò)多種教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，達(dá)到預(yù)期的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論：英語(yǔ)作為一種應(yīng)用型語(yǔ)言，閱讀與書(shū)寫(xiě)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與中心，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和水平，必須重視學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略。英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求很高，因此，英語(yǔ)教師必須在新課標(biāo)的要求、新的內(nèi)容、新的要求、新的要求、新的要求、新的標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把更多的時(shí)間和精力放在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，使他們的英語(yǔ)素質(zhì)和思維素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡潔瓊.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的策略研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]郭金霞.小學(xué)英語(yǔ)閱讀中批判性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020，30：39-40.