疫情期間中職信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程線上教學(xué)模式探索

摘要：中職教育是人才培養(yǎng)的主陣地之一，受到新冠肺炎疫情的不斷影響，各中職學(xué)校不得不延遲開學(xué)時(shí)間。為保障學(xué)生在這段特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)需要，在線學(xué)習(xí)成為各個(gè)中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的重要途徑。本文以中職信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程為例，進(jìn)一步探討該課程在線上教育中的教學(xué)模式，并就如何更好地開展該課程的線上教育進(jìn)行策略分析，旨在能夠更好地促進(jìn)中職信息技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;新冠疫情;信息技術(shù)應(yīng)用課程;線上教學(xué)

在新冠肺炎疫情的不斷的影響下，開展線上教學(xué)不僅保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，而且為師生創(chuàng)造安全健康的教學(xué)環(huán)境。且充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，推動(dòng)信息化與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新，開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，逐步完成線下教學(xué)向線上教學(xué)的遷移和融合。那么以考查學(xué)生實(shí)操能力為主的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程為研究對象，如何在線上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生又如何在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握實(shí)操技能，如何提高學(xué)生的線上學(xué)習(xí)積極性與參與度，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，采用什么樣的教學(xué)方法和策略來促進(jìn)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)，本文將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行探討。

一、實(shí)施線上教學(xué)的必要性與可行性

（一）實(shí)施線上教學(xué)的背景

2022年3月以來，上海發(fā)生新冠肺炎疫情。為了加強(qiáng)疫情防控，減少人員聚集，確保廣大師生的安全和健康，上海市政府研究決定進(jìn)行線上教學(xué)，具體開學(xué)時(shí)間視疫情情況變化再公布。

（二）實(shí)施線上教學(xué)的必要性

信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是中等業(yè)職學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)必修課，其課程目標(biāo)是通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和綜合應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)中職學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求的信息能力的重要課程。并且信息技術(shù)基礎(chǔ)科目的考核是納入學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)評價(jià)范疇的，所以該課程是線上教學(xué)必不可少的課程。

（三）實(shí)施線上教學(xué)的可行性

實(shí)操性強(qiáng)也是信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程最顯著的特點(diǎn)。在疫情未發(fā)生之前，線下教學(xué)能快速的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。然而，疫情的發(fā)生使得學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)工具發(fā)生改變，為教師能即時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)增加難度，但是線上學(xué)習(xí)能夠打破空間的限制，挖掘豐富的教學(xué)資源，隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)等優(yōu)勢，不影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。教師利用線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)送更多的學(xué)習(xí)資料使得學(xué)生開闊知識(shí)領(lǐng)域，獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師通過對整個(gè)線上教學(xué)過程的把控，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、參與性和創(chuàng)新性，從而提升學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

二、線上教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)

（一）各大教學(xué)平臺(tái)為線上教學(xué)保駕護(hù)航

在2019年底，新冠疫情首次來襲時(shí)，各種網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)承擔(dān)起大流量的學(xué)生和教師的在線溝通工具，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相繼出現(xiàn)，并被廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中去。針對中職信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)，以QQ群作為溝通平臺(tái)，利用騰訊會(huì)議更為靈活的投屏、錄屏功能作為上課的載體，進(jìn)行班級考勤、課堂講解、師生互動(dòng)、學(xué)情監(jiān)控、課件分享等教學(xué)常規(guī)工作。這樣的教學(xué)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)能促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，對提高教學(xué)效率起到良好的作用。

（二）豐富的教學(xué)資源提供線上教學(xué)保障

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中職易班、上海微課等平臺(tái)將越來越多的優(yōu)質(zhì)課堂匯集，使之能夠與學(xué)生見面，在最大限度上提升教育資源信息的傳播率和綜合利用率。還有很多優(yōu)秀的教師利用短視頻平臺(tái)將知識(shí)點(diǎn)以短而精且有趣的形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在無形中向?qū)W生傳輸知識(shí)。以上海微課平臺(tái)為例，在該平臺(tái)上，中職信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中占比較多的文字處理軟件應(yīng)用、電子表格處理軟件應(yīng)用、演示文稿軟件應(yīng)用這三大章節(jié)都有成課程的教學(xué)視頻，并且有清晰的課程資源列表，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為一個(gè)個(gè)視頻，在視頻中就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并演示，不管是利用該平臺(tái)視頻進(jìn)行線上教學(xué)或讓學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)資料，都是非常有益的。

（三）師能提升塑造高品質(zhì)線上課堂

大規(guī)模地開展在線教學(xué)，對教師的信息化教學(xué)能力無疑是個(gè)不小的考驗(yàn)，教師的在線教學(xué)理念認(rèn)知、教育教學(xué)技術(shù)水平、在線教學(xué)能力等方面都需要做好充足的儲(chǔ)備。教師首先認(rèn)識(shí)到線下教學(xué)中教師處于一種主導(dǎo)地位，但是在線上教學(xué)中，由于環(huán)境的改變，在線上教學(xué)中，教師處于被動(dòng)地位，所以為了更好的提升線上教學(xué)效果，需要不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、手段，關(guān)注到學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。此外，線上開展教研組活動(dòng)、科室交流會(huì)，加強(qiáng)教師與教師之間的溝通，群策群力，交流線上教學(xué)心得，不斷提升師能，更好地實(shí)現(xiàn)線上教育，優(yōu)化管理模式。

（四）多種的線上教學(xué)模式打造高效課堂

1.微課教學(xué)模式，直面攻克重難點(diǎn)

借助微型視頻為載體，將教學(xué)內(nèi)容以短視頻的形式呈現(xiàn)，可以將短視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來，針對重難點(diǎn)開展教學(xué)，向?qū)W生直觀的展示知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解和復(fù)習(xí)。學(xué)生可以通過手機(jī)、電腦等客服端自行下載微課，觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。以電子表格處理軟件應(yīng)用章節(jié)中數(shù)據(jù)透視表與透視圖這一知識(shí)點(diǎn)為例，處理一張數(shù)據(jù)較多的表單，如果僅僅是在線上直播課中演示幾遍，對一些學(xué)生來說無疑是比較困難的。如果將整堂課程進(jìn)行錄播，那么對個(gè)別問題有疑問的同學(xué)在回看過程中便增加了煩惱。教師事前將數(shù)據(jù)透視表與透視圖這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制，在線課堂上進(jìn)行講解并進(jìn)行操作演示，在課后將微課發(fā)在QQ群內(nèi)，輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)并完成作業(yè)，無疑提高了學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)習(xí)成效。

2.項(xiàng)目教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

借助獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目交由學(xué)生自行完成，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生自行控制，教師則是處在課堂的從屬位置配合、協(xié)助學(xué)生共同完成教學(xué)項(xiàng)目。而且項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢就是直指目的，針對性強(qiáng)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與核心競爭力，確保學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后能夠做到學(xué)以致用。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了word2010的基本操作后，針對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，制定一個(gè)線上教學(xué)項(xiàng)目交由學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)自行完成，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能又能鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。制作簡歷是一個(gè)既能很好的將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，又能在學(xué)生將來求職的時(shí)候有所運(yùn)用的小項(xiàng)目。制作個(gè)人簡歷，要求其中包含標(biāo)題、文字、頁眉頁腳、個(gè)人照片、藝術(shù)字等，采用分欄排版，保存時(shí)加保護(hù)密碼。這個(gè)項(xiàng)目里的要求基本囊括了學(xué)生應(yīng)該掌握的word2010的基本知識(shí)和技能。學(xué)生通過自己的發(fā)揮制作出一份精美的簡歷，即提升了學(xué)習(xí)興趣，又增加了學(xué)習(xí)自信。20E3CB83-68B6-4BFC-9F28-D9DC227C244E

3.分組協(xié)作模式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

分組協(xié)作式模式有效落實(shí)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，教師通過對學(xué)生的了解將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，將大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生通過互相合作完成學(xué)習(xí)。使得教師成為線上課堂的監(jiān)督者和指導(dǎo)者，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志和增加組間交流配合起到良好的作用。例如在線將4人分為一組，利用所學(xué)的PowerPoint2010知識(shí)，進(jìn)行某品牌手機(jī)的產(chǎn)品介紹，要求有文字介紹、產(chǎn)品圖片、價(jià)格列表、背景音樂、頁面切換等，需要組長根據(jù)小組所做幻燈片進(jìn)行講解。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給4個(gè)學(xué)生，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)角色，如文字編輯、制表員、課件制作員、演講人，任務(wù)明確，有極大的發(fā)揮空間，在每個(gè)角色各自進(jìn)行任務(wù)時(shí)，互相幫助、配合，即使是在線上也不阻斷同學(xué)間的交流合作意識(shí)。

（五）開放性學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上授課、發(fā)放接收作業(yè)、提醒學(xué)生完成線上作業(yè)等功能，與傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)有天壤之別。不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、更多的課堂參與性會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程重視度。通過線上課堂情境、學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布等的創(chuàng)建讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本身的快樂，體會(huì)動(dòng)手操作的魅力。

（六）課后及時(shí)回復(fù)延伸高質(zhì)量課堂

與線下學(xué)習(xí)不同，線上學(xué)習(xí)將課堂延伸到課后。班級QQ群或微信群成為第二課堂，在課后發(fā)揮著消息傳遞、知識(shí)傳播的重要作用，讓學(xué)生能夠在遇到問題的第一時(shí)間聯(lián)系教師解決問題，也可以成為學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得的平臺(tái)，提升班級學(xué)習(xí)氛圍，讓高質(zhì)量課堂延伸課后。

三、結(jié)束語

在新冠疫情下，不斷探索中職信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程線上課堂教學(xué)思路與方法，引導(dǎo)學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有較高專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技能人才，提高就業(yè)競爭力。

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作者簡介：

姓名：陸葉，出生年月日：1993年12月7日，性別：女，民族：漢，籍貫：上海，學(xué)歷：本科，職稱：初級職稱，畢業(yè)院校：安徽師范大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方向，工作單位：上海石化工業(yè)學(xué)校。20E3CB83-68B6-4BFC-9F28-D9DC227C244E