“圖書借閱公約”（二下）口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)

魏小娟

教學(xué)目標(biāo)：

1.積極參與討論，能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。

2.學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

3.通過交流討論，形成班級(jí)的“圖書借閱公約”。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

板塊一? 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，上學(xué)期我們建立了班級(jí)圖書角?？矗ǔ鍪景嗉?jí)圖書角創(chuàng)建及學(xué)生在圖書角閱讀的圖片）這是你們把一本本心愛的圖書放到圖書角的照片，這是同學(xué)們出謀劃策布置圖書角的留念，這是大家在圖書角閱讀的美好畫面。我們?cè)趫D書角不僅留下了許多美好的回憶，還汲取了豐富的知識(shí)。如今，半年過去了，咱們的圖書角成了這樣——（出示圖書角圖書擺放凌亂、圖書破損的圖片）看到這些圖片，你有什么話想說嗎？

2.師總結(jié)：圖書角是大家的，圖書角的管理也要靠大家。

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片對(duì)比的方式，喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。）

板塊二? ?聯(lián)系實(shí)際，提出問題

1. 提出問題，明確交流要求。

（1）同桌交流。

想一想，你們平時(shí)在圖書角借閱圖書時(shí)都遇到過什么問題？同桌先互相說一說吧。

（2）個(gè)別交流。

同桌互相說完了，誰愿意跟大家交流一下自己遇到的問題？這次老師不點(diǎn)名，哪位同學(xué)愿意自告奮勇第一個(gè)發(fā)言？

師評(píng)價(jià)：

①這位同學(xué)第一個(gè)主動(dòng)回答問題，讓我們?yōu)樗挠赂液妥孕殴恼?！老師希望其他同學(xué)也能像他這樣，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的意見。（板書：主動(dòng)發(fā)表意見）還有誰愿意說一說？

②這次老師不僅要把掌聲送給這位主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)，還要把掌聲送給認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的同學(xué)。傾聽是對(duì)別人最好的尊重。（板書：認(rèn)真傾聽）

③在接下來的發(fā)言中，我希望每個(gè)同學(xué)都能做到（指板書）：主動(dòng)發(fā)表自己的意見，認(rèn)真傾聽別人的講話，等別人把話說完自己再接著說。（師邊說邊板書：一個(gè)人說完，另一個(gè)再說。）咱們接著來交流。

2.歸納分類，梳理問題。

（1）老師將同學(xué)們可能提到的常見問

題一一列舉到黑板上。

（2）現(xiàn)在我們一起將大家提到的問題

分一下類，你們覺得該怎么分？是的，我們可以從借閱圖書、愛護(hù)圖書、歸還圖書這三個(gè)方面，將大家提到的問題進(jìn)行梳理：（在問題前面標(biāo)上序號(hào)）

①圖書擺放凌亂;

②圖書有丟失現(xiàn)象;

③圖書缺張少頁，有損壞現(xiàn)象;

④圖書上有涂寫的痕跡，甚至污跡;

⑤借閱圖書沒有固定時(shí)間;

⑥不按時(shí)歸還圖書;

⑦一個(gè)人一次性借走太多圖書，導(dǎo)致其他同學(xué)無法借閱;

……

⑤⑦借書;①②③④愛書;⑥還書。

板塊三? ?討論交流，制訂公約

1.示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）過渡語：這些問題該如何解決呢？下面我們來召開一個(gè)“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”大會(huì)，咱們先就“怎樣借閱圖書”這個(gè)問題，請(qǐng)大家出謀劃策，獻(xiàn)出自己科學(xué)有效的管理方法。

要求：大家做到“一說二聽三等待”，（師手指板書解釋）一說是主動(dòng)發(fā)表看法，二聽是認(rèn)真傾聽別人說話，三等待是等別人說完，自己再說。

提示：發(fā)表自己意見的時(shí)候，要說明原因，用上“因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)……所以我建議……”這個(gè)句型。如：因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)一次借閱多本圖書，導(dǎo)致其他同學(xué)無法借閱，所以我建議每人每次只能借閱一本圖書。

（2）生交流。

老師將大家的方法羅列到黑板上，請(qǐng)大家舉手表決，選出最佳管理方法，并授予提出此方法的同學(xué)“金點(diǎn)子”的稱號(hào)。

預(yù)設(shè)方法：排隊(duì)借書，輕拿輕放。

每人每次只能借閱一本圖書，在圖書管理員處登記清楚圖書名稱、借閱時(shí)間，簽字后才能拿走圖書。

圖書借閱時(shí)間為每天上午。

2.小組討論，練習(xí)表達(dá)。

過渡語：經(jīng)過剛才的討論、交流，舉手表決，我們已經(jīng)解決了“怎樣借閱圖書”這個(gè)問題，圖書借到手了，我們?cè)撊绾螑圩o(hù)圖書？又該如何還書，怎樣保證每個(gè)同學(xué)都能借到書呢？接下來四人一組，就這些問題討論出自己組的圖書管理辦法。

要求：小組內(nèi)組員先輪流發(fā)表意見，可以就一個(gè)或幾個(gè)問題提出自己的建議，并講清楚自己制訂這條管理辦法的原因，接著將大家的意見集中起來，逐條舉手表決，最終形成自己組的圖書借閱管理方法。

3.全班交流，鞏固表達(dá)。

（1）過渡語：各組的圖書借閱管理方法都已制訂完畢，哪個(gè)組的同學(xué)愿意主動(dòng)來跟大家分享一下你們組的金點(diǎn)子？

要求：小組的四位同學(xué)有序發(fā)言。如組長帶頭發(fā)言：我們組制訂的圖書借閱管理方法共有四條，第一條是……，之所以這么定，是因?yàn)椤ù颂幾寣W(xué)生運(yùn)用“之所以……是因?yàn)椤边@個(gè)句型練習(xí)說話。）組員依次發(fā)表自己的意見。

（2）其余各組依次發(fā)表自己組的意見。

（3）老師將學(xué)生的意見快速寫到黑板上，讓學(xué)生逐條舉手表決，通過的留在黑板上，沒通過的擦掉。

預(yù)設(shè)：

①排隊(duì)借書，輕拿輕放。

②每人每次只能借閱一本圖書，在圖書管理員處登記清楚圖書名稱、借閱時(shí)間，簽字后才能拿走。

③圖書借閱時(shí)間為每天上午，圖書歸還時(shí)間為每天下午。

④借閱人員要愛護(hù)圖書，不準(zhǔn)在書上亂涂亂畫。

⑤借閱人員要保管好圖書，不能轉(zhuǎn)借他人。如有損壞或丟失要按圖書原價(jià)賠償。

⑥圖書要按時(shí)歸還，借閱時(shí)間不得超過一周。

過渡語：同學(xué)們，黑板上的這些圖書借閱管理方法，是我們共同討論、交流、表決的結(jié)果，這就是我們班的圖書借閱公約（公約語氣加重）。（板書：圖書借閱公約）

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)采用由扶到放的方法，先引導(dǎo)學(xué)生解決“如何借書”的問題，一是讓學(xué)生明白制訂公約的步驟與方法，二是教給學(xué)生規(guī)范的表達(dá)方法。接下來的小組交流讓學(xué)生用學(xué)到的方法練習(xí)表達(dá)。最后的班級(jí)交流是換一種句型的鞏固表達(dá)。無論哪個(gè)層次的表達(dá)，都力求給每個(gè)學(xué)生提供說話的機(jī)會(huì)。）

板塊四? ?創(chuàng)設(shè)情境，解說公約

小朋友們，假如我是一個(gè)新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，沒有參與圖書借閱公約的制訂，對(duì)于公約中的有些規(guī)定不太明白。請(qǐng)你作為一個(gè)圖書管理員，給我解說一下咱們班的圖書借閱公約吧！先同桌互相練習(xí)，再講解給老師和同學(xué)聽（老師再次手指黑板，強(qiáng)調(diào)交際要求）。最終我們會(huì)選出一位“最佳解說員”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

板塊五? ? 拓展練習(xí)，設(shè)計(jì)公約

同學(xué)們，圖書借閱公約是要張貼到圖書角的，凡是貼到墻上的，讓大家看的東西，一定要做到規(guī)范、美觀，讓人看起來賞心悅目。（師出示幾張圖書館和學(xué)校圖書角“圖書借閱公約”的圖片）看，這些是老師在圖書館和學(xué)校圖書角拍的圖書借閱公約的圖片。同學(xué)們可以作為參考，課下也為咱們班的圖書角設(shè)計(jì)一份“圖書借閱公約”吧！我們會(huì)將評(píng)出的最佳設(shè)計(jì)作品張貼到圖書角，設(shè)計(jì)者也會(huì)被授予“小小設(shè)計(jì)師”的光榮稱號(hào)。

（作者單位：河南漯河市源匯區(qū)受降路小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥5DBC032F-E675-46A5-9F22-9A9C0C1B8A7B