以生為本 嚴(yán)執(zhí)標(biāo)準(zhǔn) 六輪并驅(qū)

2009年，蘇州技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)被確定為人力資源社會(huì)保障部首批一體化課程教學(xué)改革（以下簡(jiǎn)稱“一體化課改”）試點(diǎn)專業(yè)。蘇州技師學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為根本、以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，探索制定學(xué)院一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，全方位推進(jìn)一體化課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、教材、教學(xué)科研建設(shè)，走出了一條一體化課改的特色之路。

一、吃透國(guó)標(biāo)，精修院標(biāo)，科學(xué)指導(dǎo)一體化課改

一體化課程標(biāo)準(zhǔn)是開展一體化課程教學(xué)的重要依據(jù)。學(xué)院組建課改領(lǐng)導(dǎo)小組，帶領(lǐng)專業(yè)教師研讀相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，編制電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)實(shí)施方案。在教學(xué)實(shí)施中，開學(xué)前組織教師集中研學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)流程、活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性，嚴(yán)格按照工作過程六步驟“明確任務(wù)—制訂計(jì)劃—作出決策—實(shí)施計(jì)劃—檢查控制—評(píng)價(jià)反饋”組織教學(xué)，真正做到了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相銜接，充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的一體化課程教學(xué)理念。

二、六輪并驅(qū)，全面覆蓋，深入推進(jìn)一體化課改

（一）全面開展一體化課程體系建設(shè)

一體化課程體系建設(shè)是一體化課改的著力點(diǎn)。試點(diǎn)之初，學(xué)院深入企業(yè)開展調(diào)查研究，發(fā)放近百份專業(yè)人才需求調(diào)查表、專業(yè)內(nèi)容調(diào)查表，并邀請(qǐng)多位企業(yè)實(shí)踐專家、職業(yè)教育課程專家參與一體化課程體系建設(shè)，最終確定了試點(diǎn)專業(yè)的50個(gè)典型工作任務(wù)，并編寫《電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修工作過程系統(tǒng)化課程綱要》。由此，學(xué)院初步建立了基于工作過程系統(tǒng)化、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的工學(xué)一體化課程體系，明確了“公共課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)能力課程+職業(yè)素養(yǎng)課程+能力拓展課程”的課程體系結(jié)構(gòu)模式。在總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)院在機(jī)電一體化、模具設(shè)計(jì)與制造等多個(gè)專業(yè)推廣一體化，積極全面地開展一體化課改。

（二）大力推進(jìn)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

一體化師資隊(duì)伍是一體化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵要素。為盡快建立一支素質(zhì)過硬的一體化教師隊(duì)伍，學(xué)院在第一年試點(diǎn)工作中，對(duì)首批骨干教師進(jìn)行十余次短期強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助教師弄清一體化教學(xué)的基本概念，熟悉一體化教學(xué)的開展形式，掌握一體化教學(xué)方法，同時(shí)以學(xué)生身份體驗(yàn)一體化課堂教學(xué)，開展一體化小班學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（三）高標(biāo)準(zhǔn)開展一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)

一體化教學(xué)環(huán)境是一體化教學(xué)實(shí)施的必要條件。學(xué)院高標(biāo)準(zhǔn)新建一體化實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心，使用機(jī)床控制電路等設(shè)施，并制定一體化實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范以及相關(guān)制度，其中一體化實(shí)訓(xùn)室具有教學(xué)、科研、培訓(xùn)、鑒定、研修等多種功能。

（四）從嚴(yán)制定一體化教學(xué)評(píng)價(jià)方案

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)一體化教學(xué)效果的重要手段。學(xué)院堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。在制定評(píng)價(jià)方案時(shí)，把培養(yǎng)綜合職業(yè)能力作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過程評(píng)價(jià)。學(xué)院采用過程評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法評(píng)定學(xué)生成績(jī)，分別占比70%和30%。

（五）創(chuàng)新推進(jìn)一體化配套教材建設(shè)

一體化教材建設(shè)是一體化課改的基石。學(xué)院創(chuàng)新建立了“1+3+X”的教材編寫方法，即一條工作情境主線、三部分知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容、五個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，將一體化課程教學(xué)的載體、項(xiàng)目、任務(wù)、案例及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等各要素有機(jī)融合，詮釋系統(tǒng)化工作過程教學(xué)的理念和內(nèi)涵。學(xué)院運(yùn)用此方法編寫出版了《PLC控制技術(shù)》《電子部件制作》等五本教材，編制了《電子技術(shù)項(xiàng)目精選》《基于項(xiàng)目導(dǎo)向的PLD設(shè)計(jì)》等四本校本教材以及電子部件制作、電機(jī)控制部件制作等四門省級(jí)精品課程，豐富的教學(xué)資源為一體化教學(xué)的深入推進(jìn)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（六）強(qiáng)化落實(shí)一體化教學(xué)科研建設(shè)

教學(xué)科研建設(shè)是一體化課改的驅(qū)動(dòng)力。以一體化課改為契機(jī)，學(xué)院成立一體化課改課題組，針對(duì)一體化教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，多維度開展課題研究三十余項(xiàng)，編寫一體化課程習(xí)題集，編寫了符合學(xué)院實(shí)際教學(xué)需求的工作頁(yè)，規(guī)范了一體化課程教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)置。

三、以生為本，服務(wù)發(fā)展，讓學(xué)生真正受益

一體化課改，改的是教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念，但改革的最終目標(biāo)是更好地服務(wù)學(xué)生發(fā)展，更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化技能人才。學(xué)院在課改中始終堅(jiān)持以生為本的原則，讓學(xué)生直接從一體化課改中受益。

（一）豐富教學(xué)組織形式

教師學(xué)以致用，以學(xué)生為主體，廣泛使用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成果輸出。在課程實(shí)施過程中，采用集體討論、展示成果、相互點(diǎn)評(píng)、分工合作等教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中力求做到工作任務(wù)明確、責(zé)任到人、目標(biāo)到人，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心。

（二）適應(yīng)學(xué)情循序漸進(jìn)

分析學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排課程計(jì)劃。在課程實(shí)施過程中，教師按照一體化課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嚴(yán)格按計(jì)劃組織教學(xué)。學(xué)生第一學(xué)年學(xué)習(xí)照明線路的安裝與檢修、電動(dòng)機(jī)繼電控制線路的安裝與檢修課程;第二學(xué)年完成簡(jiǎn)單電子電路的裝接與檢修、簡(jiǎn)單電氣設(shè)備安裝與檢修和可編程控制器及外圍設(shè)備的安裝課程;第三學(xué)年完成低壓配電線路設(shè)計(jì)、安裝與維護(hù)、電動(dòng)機(jī)繼電控制線路維修與改造和電子線路維修與調(diào)試課程;第四學(xué)年完成交直流調(diào)速系統(tǒng)的維修與調(diào)試、可編程控制器編程與系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程。

（三）充分發(fā)揮班主任作用

學(xué)院50歲以下一體化教師大多承擔(dān)班主任工作，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，精準(zhǔn)分析學(xué)生存在的問題。對(duì)學(xué)習(xí)自覺性或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)、教育和幫助。班主任每周分析班級(jí)教學(xué)開展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，提出改進(jìn)意見，并反饋給課改項(xiàng)目組，項(xiàng)目組在匯總、研究各班情況后，統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)安排，布置下一階段的教學(xué)要求及重點(diǎn)。

（四）注重經(jīng)驗(yàn)積累和分享

對(duì)一體化試點(diǎn)專業(yè)和班級(jí)，教師采用日志、照片、錄像等多種形式跟蹤記錄日常教學(xué)，保存學(xué)生學(xué)習(xí)成果。及時(shí)做好教學(xué)資料整理工作，形成教學(xué)安排、教案、教學(xué)情況記錄等一系列教學(xué)資料。學(xué)院每學(xué)期開設(shè)市級(jí)、院級(jí)一體化示范課和公開課，促進(jìn)教師交流，推廣教學(xué)成果。

（五）學(xué)生知識(shí)技能和職業(yè)能力素養(yǎng)得到全面提升

學(xué)生充分認(rèn)可以工作任務(wù)為引領(lǐng)的系統(tǒng)化教學(xué)模式，自身職業(yè)素質(zhì)逐步提高，各項(xiàng)能力同步提升。以電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)為例，學(xué)院給學(xué)生創(chuàng)造了近似于企業(yè)實(shí)際工作情境的學(xué)習(xí)情境，加入維修電工安全上崗證培訓(xùn)、高低壓配電值班電工培訓(xùn)、工作現(xiàn)場(chǎng)的6S管理培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等元素。實(shí)際工作情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)即工作、工作即學(xué)習(xí)”的氛圍中身臨其境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生溝通、表達(dá)、自學(xué)等方面能力的提升。學(xué)院學(xué)生就業(yè)率多年來一直保持在99%以上，學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到企業(yè)普遍認(rèn)可。試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生在第45屆世界技能大賽全國(guó)機(jī)械行業(yè)選拔賽、2020年全國(guó)首屆職業(yè)技能大賽機(jī)器人系統(tǒng)集成項(xiàng)目等賽事中取得優(yōu)異成績(jī)。2C5DF8EB-B550-4A1B-A8B1-7D86BD6FBF78