微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用策略

寶音格什格

摘要：微課是一種特色的教學(xué)模式，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的有效構(gòu)建，極有利于學(xué)生們美術(shù)知識的有效學(xué)習(xí)。美術(shù)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，研究微課教學(xué)策略，探索多樣化的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，深入挖掘小學(xué)生的內(nèi)在潛能，助力他們的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性發(fā)展。微課的應(yīng)用優(yōu)勢巨大，持續(xù)改進(jìn)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，整體優(yōu)化教學(xué)效果，能夠揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，為教學(xué)實(shí)踐工作的高效化推進(jìn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);微課;優(yōu)勢;應(yīng)用分析

引言：小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著條條框框，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，形式化教學(xué)、表面化授課，很不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平、思維活力、創(chuàng)造力的全面提升。只有打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，才能改善弊端現(xiàn)狀，真正為小學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的發(fā)展提供強(qiáng)大助力。因此，美術(shù)教師要研究微課教學(xué)的有效策略，要堅(jiān)持以生為本的原則，精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助小學(xué)生牢記知識要點(diǎn)，積累豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，真正愛上美術(shù)。

1、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

微課的教學(xué)優(yōu)勢巨大，具體表現(xiàn)為：第一，微課具有很強(qiáng)的針對性，可以集中講解課程內(nèi)容，加深小學(xué)生重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理解記憶。美術(shù)教師要將零散的知識匯集在一起，把握合適的時機(jī)，高效化推進(jìn)教學(xué)工作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的想象能力、觀察能力、創(chuàng)作能力等。第二，微課具有很強(qiáng)的整合性，可以整合不同的資源以及不同章節(jié)的內(nèi)容，同時整合小學(xué)生熟悉的生活場景，直觀化展示美術(shù)作品，開闊學(xué)生們的知識視野，進(jìn)一步提升他們的審美水平[1]。第三，微課具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，可以啟發(fā)小學(xué)生在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)中靈活發(fā)展，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)作自己的美術(shù)作品，迅速提高繪畫能力，保證他們在之后的學(xué)習(xí)活動、實(shí)踐環(huán)節(jié)中有著出色表現(xiàn)。例如，在教學(xué)多樣化繪畫技巧時，由于小學(xué)生的年齡較小，對于抽象的繪畫方式無法透徹理解，所以成為美術(shù)教學(xué)的一大難點(diǎn)，此時教師可以利用微課呈現(xiàn)不同的繪畫技巧，讓學(xué)生進(jìn)行直觀對比，同時鼓勵學(xué)生嘗試?yán)L畫，鍛煉學(xué)生良好的繪畫技巧，提高學(xué)生繪畫水平。

2、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1利用微課輔助，培養(yǎng)學(xué)生興趣

美術(shù)教師要利用微課的優(yōu)勢，將美術(shù)作品全方位呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。同時要借助微課圖文并茂的教學(xué)手法和形象直觀的視覺表現(xiàn)形式，豐富學(xué)生審美感受，拓展學(xué)生體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在藝術(shù)的長廊中漫步，使觀摩過程更加形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。例如，在學(xué)習(xí)山水畫的時候，可先利用微課為學(xué)生播放一段著名大師畫山水畫的視頻資料，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生吸引到課堂上來，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)課堂教學(xué)深入開展。

2.2融合生活實(shí)踐，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

受固有教育理念的束縛，一些小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，如此一來，不但難以調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且與當(dāng)前的教學(xué)需求不符。微課技術(shù)的應(yīng)用能夠增強(qiáng)教學(xué)有效性。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，借助圖片、聲音、實(shí)物等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的情境，以此激起學(xué)生探究美術(shù)作品的欲望，激發(fā)學(xué)生思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)，并使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華[2]。例如，在教學(xué)“多姿多彩的靠墊”一課時，教師可以為學(xué)生展示幾張生活中常見的靠墊圖片，借助實(shí)物的形狀、紋樣、色彩，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖案藝術(shù)與我們生活之間的聯(lián)系。接著，教師展示課件范圖，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、分析靠墊骨架樣式、紋樣類型，找出軸對稱、中心對稱、自由式各自不同的特點(diǎn)，概括出靠墊圖案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生通過觀察了解到生活中什么地方會用到靠墊、它有什么作用。微課可將課堂知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生從中了解靠墊設(shè)計(jì)的藝術(shù)特色，并學(xué)會如何設(shè)計(jì)簡單的紋樣圖案，從而提升小學(xué)生的抽象構(gòu)成能力，促進(jìn)小學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3微課拓展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象

美術(shù)教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握繪畫技巧，更多的是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力，就這一教學(xué)目標(biāo)來說，小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動過程中應(yīng)該注意對學(xué)生的想象力激發(fā)和創(chuàng)新力培養(yǎng)，積極拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升。例如，在“賀年卡”的課時教學(xué)中，筆者要求學(xué)生突破傳統(tǒng)賀卡形式，制作豐富多彩的賀卡，課本中展示了具體的制作過程，但是也有部分學(xué)生難以突破常規(guī)意識局限，無法體現(xiàn)創(chuàng)新性，因此筆者在就使用微課展示一些具有新意的賀卡，直觀的演示讓小學(xué)生可以先從模仿開始，利用微課呈現(xiàn)某一個賀卡的制作方法，強(qiáng)調(diào)制作重點(diǎn)和技巧，強(qiáng)調(diào)每一個步驟，引導(dǎo)學(xué)生掌握制作方法要領(lǐng)，通過觀察整個過程，學(xué)生的動手欲望更強(qiáng)烈，因此在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中，教師要善于利于微課教學(xué)模式進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間，為學(xué)生的想象力豐富和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供平臺和契機(jī)，這對學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。

2.4轉(zhuǎn)換觀察視角，提高學(xué)生認(rèn)知

作為教育者，在美術(shù)教學(xué)活動中肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換觀察視角，并提供支撐條件的職責(zé)和使命。而微課的引入，正是實(shí)現(xiàn)這一“轉(zhuǎn)換”和“支撐”的重要節(jié)點(diǎn)[3]。例如，教學(xué)“我設(shè)計(jì)的未來建筑”時，筆者用微課為學(xué)生播放了代表當(dāng)下的時尚建筑，它們或高聳入云，欲與天公試比高;或者看上去搖搖欲墜，但卻十分安全穩(wěn)固;等等。微課的應(yīng)用為學(xué)生的想象力插上了翅膀，學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份和眼光，設(shè)計(jì)出種類繁多、功能各異的建筑。學(xué)生設(shè)計(jì)的建筑，充滿了天馬行空的想象和游戲元素。在某學(xué)生的作品中，相鄰的建筑可以自由穿梭，建筑的外墻色彩可以隨著天氣的變化而變化，而建筑內(nèi)部的每一個房間都可以搖身一變?yōu)橛螛穲觥?/p>

結(jié)束語

總而言之，新課改背景下必須借助微課創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂，不斷反思教學(xué)過程，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)探索多樣化的教學(xué)方法、個性化的授課方式等，助力小學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿立麗.微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2020（47）153-154.

[2]王寧云.探討微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].情感讀本，2020（05）10.

[3]孫麗婷.基于微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].文理導(dǎo)航，2020（09）87-89.