大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對(duì)策略

曹靜 孟祥鳳

摘要：近幾年，我國(guó)大型工程逐步復(fù)蘇，對(duì)機(jī)械類(lèi)人才的需求也呈現(xiàn)日益增大的態(tài)勢(shì)。為此，需要進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，而思想政治教育在這個(gè)過(guò)程中顯得極為重要，其在推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成等全面發(fā)展方面發(fā)揮出了重要作用。基于此，本文主要以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想政治教育教學(xué)為例，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的思想政治教育工作展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 思想政治教育

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[ 1 ]而今，思想政治教育的地位逐步提升，成為高等院校培育高素質(zhì)人才的重要抓手，所以在開(kāi)展思想政治課程教育的過(guò)程中，要更多的融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)周邊信息，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于黑龍江工業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，更多地把專(zhuān)業(yè)知識(shí)周邊信息融入到思想政治教育內(nèi)容中去，才能真正地做到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的整體提升。于此，才能更好地完成中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代賦予高校思想政治教育的價(jià)值使命。

一、加強(qiáng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治教育的必要性

大學(xué)生思想政治教育歷來(lái)是高校育人工作的重要環(huán)節(jié)，在諸多文化建設(shè)過(guò)程中，思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)深入影響到大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，所以更應(yīng)該把其放在首要位置。隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷推進(jìn)，國(guó)外各種文化思潮隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)一步深入而不斷輸出，這種全面沖擊使某些當(dāng)代大學(xué)生的思想價(jià)值觀念逐步偏離正確軌道。尤其是在我國(guó)大力發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)、大型工程顯著復(fù)蘇的背景下，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想價(jià)值觀念的引導(dǎo)更顯得尤為突出和重要。[ 2 ]

二、黑龍江工業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)思想政治教育教學(xué)工作開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系中對(duì)思政課程教學(xué)過(guò)程中掌握更有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)性不足

當(dāng)下，所謂的“思政課程”和“專(zhuān)業(yè)課程”是完全分離的，也就是我們一直所強(qiáng)調(diào)的普遍問(wèn)題，即將專(zhuān)業(yè)課和思政教育進(jìn)行割裂分塊的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。如《馬克思主義基本原理概論》，該課程作為公共課，其設(shè)置更多的圍繞哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)部分，而對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，內(nèi)容相對(duì)枯燥，沒(méi)有聯(lián)系其本專(zhuān)業(yè)的特性進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，教學(xué)效果并不是十分理想。對(duì)專(zhuān)業(yè)特性考慮有所欠缺，與之配套的相關(guān)保障亦缺乏，而且在相關(guān)的教學(xué)考核中也未產(chǎn)生一定積極影響，這都不可避免地阻礙了思政教師在授課中積極性的發(fā)揮。

2.思政課教師對(duì)思政課程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解和重視程度不足

各思政課教師在教學(xué)工作中，僅比較重視思政課中社會(huì)主義價(jià)值觀的引領(lǐng)，但是較少考慮到通過(guò)聯(lián)系其某一方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于思想政治意識(shí)的滲透，甚至于認(rèn)為思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課是完全脫離的兩門(mén)課程。因思政課教師主觀對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重視程度不足，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果相對(duì)較差。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)思想政治教育教學(xué)工作開(kāi)展的對(duì)策與途徑

1.深入結(jié)合機(jī)械發(fā)展史開(kāi)展思想政治教育工作

當(dāng)代大學(xué)生主體意識(shí)很明確，在行為特征中，表現(xiàn)出其特立獨(dú)行、愛(ài)憎分明的性格特點(diǎn)，在個(gè)性方面也更為張揚(yáng)，表現(xiàn)出對(duì)一定的主流文化認(rèn)同感相對(duì)較低，往往更加注重其自身感受以及更體現(xiàn)出其鮮明的功利性。他們往往以自己的基本原則、行事風(fēng)格去追求內(nèi)心認(rèn)可的生活方式及其理想狀態(tài)，但這種以自身利益為視角去參與社會(huì)生活的過(guò)程中，卻時(shí)常因其強(qiáng)烈的自我主體認(rèn)知與傳統(tǒng)的教育發(fā)生沖突。因其發(fā)現(xiàn)主體期望未能得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而產(chǎn)生失望及沮喪情緒，甚至因此產(chǎn)生某種極端情緒，例如自卑、憤怒等，嚴(yán)重影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的順利進(jìn)行。[ 3 ]由此可見(jiàn)，要進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，就要更多地在思想政治教育過(guò)程中融入一些機(jī)械發(fā)展史的相關(guān)元素，將機(jī)械發(fā)展史作為提升思政課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)和融入點(diǎn)。

例如，通過(guò)在課堂教學(xué)中講述機(jī)械專(zhuān)業(yè)有關(guān)螺紋的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生舉一些在生活中使用的例子，例如在水管、暖氣管的連接，在鋼筆、圓珠筆、圓規(guī)中都有螺紋。進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生，什么是螺紋？因其專(zhuān)業(yè)課中學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，會(huì)引發(fā)其共鳴，提升其學(xué)習(xí)的配合度。在其配合下，引入課堂教學(xué)——何為哲學(xué)上所說(shuō)的發(fā)展，故把哲學(xué)中的發(fā)展與機(jī)械專(zhuān)業(yè)中的螺紋知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的把握。

2.積極引入大國(guó)重器研發(fā)案例

縱觀我國(guó)現(xiàn)代機(jī)械制造行業(yè)，相較于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，機(jī)械工業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。但是隨著改革開(kāi)放后的快速發(fā)展，已經(jīng)基本形成了相對(duì)完善的機(jī)械制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。高鐵馳騁跑出“中國(guó)速度”、港珠澳大橋橫亙滄海、蒼穹之上現(xiàn)“悟空”、深海之下有“蛟龍”……這些大國(guó)重器研發(fā)案例不僅包含著大量的思政課堂的教育元素，更包含很多機(jī)械基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，思政教師可以將其作為思政教育過(guò)程中的重要切入點(diǎn)，以此引發(fā)學(xué)生思考。

例如，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程進(jìn)行“中國(guó)夢(mèng)”知識(shí)點(diǎn)的講解中，思政教師可以引入高鐵軸承研發(fā)的案例，這就會(huì)相應(yīng)地聯(lián)系到機(jī)械專(zhuān)業(yè)中軸承相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)一步講述相關(guān)研發(fā)人員對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不斷研究、設(shè)計(jì)與實(shí)踐，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化和升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)了國(guó)產(chǎn)高鐵軸承的成功研發(fā)。通過(guò)具體事例的引入，將“工匠精神”如涓流入海，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)、祖國(guó)奉獻(xiàn)的熱情，進(jìn)而使“工匠精神”在學(xué)生中匯成共識(shí)。

3.積極調(diào)整思政課程教學(xué)思路與過(guò)程

人是“一切社會(huì)關(guān)系的總和”，其構(gòu)成為兩個(gè)方面，即自然屬性和社會(huì)屬性。而當(dāng)下社會(huì)，由于大學(xué)生成長(zhǎng)的大背景，更是賦予了他們異于其他社會(huì)群體所獨(dú)有的情感認(rèn)同體系。而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步印證了該問(wèn)題，即原有的教學(xué)思路必須適應(yīng)新形勢(shì)下思想政治教育與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。[4]在此基礎(chǔ)上，更需要思政教師提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力，盡可能對(duì)其中蘊(yùn)含的專(zhuān)業(yè)課相關(guān)元素進(jìn)行分解，融入思政元素，在此過(guò)程中設(shè)置案例教學(xué)、微視頻教學(xué)，或者其他互動(dòng)模式教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到將機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思想政治教育相融合的教學(xué)效果。

因此，為了進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)思想政治教育教學(xué)的質(zhì)量，在其中恰當(dāng)?shù)囊雽?zhuān)業(yè)課知識(shí)顯得極為重要，也符合現(xiàn)實(shí)情況的考量。當(dāng)下，發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，強(qiáng)化思政教育，通過(guò)調(diào)整思政課教學(xué)思路，進(jìn)一步融入機(jī)械發(fā)展史，在此過(guò)程中持續(xù)引入大國(guó)重器等相關(guān)研發(fā)案例，且不斷落實(shí)更為系統(tǒng)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的新時(shí)代青年。

（本文系2020年度黑龍江省省屬本科高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目“基于心理契約的新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育內(nèi)化研究”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020-KYYWF-0569。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]楊福壽，吉麗娟 ，趙云歡.新媒體環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)育人體系構(gòu)建探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2021.01.22.

[2]劉麗穎，左雙雙.關(guān)于高校教師思想政治工作重要論述研究[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，43（1）.

[3]文韜，龔中良，韓慶玨，辜良瑤，李玲.《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程思政的教學(xué)探索與思考[J].湖南農(nóng)機(jī)，2019 ，046（007）.

[4]王慶鸞.大學(xué)生思想政治教育中的心理契約嵌入[J].教育評(píng)論，2014.07.28.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）577AAEEE-DAB5-4125-9125-A2293E643943