高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生鍵盤和聲思維能力訓(xùn)練

[摘要]高等院校音樂(lè)教育學(xué)生的和聲思維能力直接影響自彈自唱的藝術(shù)效果，這種能力應(yīng)當(dāng)從專業(yè)學(xué)習(xí)初期，就要有意識(shí)地、有計(jì)劃地將和聲思維與和聲語(yǔ)匯的訓(xùn)練與各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)相互交融，增強(qiáng)其與各課程的橫向聯(lián)系與滲透。為確保學(xué)生這種和聲能力的獲得，構(gòu)想創(chuàng)設(shè)一門具最能體現(xiàn)學(xué)生綜合音樂(lè)能力與素養(yǎng)的核心實(shí)踐性課程“鍵盤和聲與即興彈唱”。

[關(guān)鍵詞]高等院校;音樂(lè)教育;和聲思維;深度融合

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）10-0059-03

彈唱課程包含歌唱與伴奏、即興自彈自唱兩大塊內(nèi)容，它是我國(guó)教育部所劃分的13個(gè)學(xué)科門類之中藝術(shù)學(xué)下設(shè)的音樂(lè)學(xué)所屬的教師教育類專業(yè)課程中的實(shí)踐性課程。當(dāng)前，音樂(lè)教育學(xué)生的自彈自唱能力越來(lái)越受用人單位的看重，幾乎成為衡量此專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力的“試金石”。就目前情況來(lái)看，加強(qiáng)自彈自唱能力是各高校音樂(lè)教育工作中的共識(shí)，學(xué)生也意識(shí)到彈唱的重要性，但在具體的彈唱中，特別是即興彈唱中，相當(dāng)多的學(xué)生還是不能得心應(yīng)手，困難重重，究其原因，是學(xué)生只注意了平時(shí)“彈”與“唱”的能力訓(xùn)練，而相應(yīng)的和聲思維邏輯與基本和聲語(yǔ)匯沒(méi)有能夠建立起來(lái)。這個(gè)能力是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，甚至是在音樂(lè)學(xué)習(xí)初期就要重視的問(wèn)題。要解決學(xué)生和聲思維與應(yīng)用的能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從專業(yè)學(xué)習(xí)初期，就有意識(shí)地、有計(jì)劃地將和聲思維與和聲語(yǔ)匯的訓(xùn)練與各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)相互交融，增強(qiáng)其與各課程的橫向聯(lián)系與滲透，這樣才能有效提高彈唱過(guò)程中的和聲思維能力，繼而提升整體彈唱效果。

為達(dá)到這一目標(biāo)，具體構(gòu)想與操作方法如下：即在視唱、鋼琴、和聲等科目的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)感知基本和聲語(yǔ)匯的連接與色彩、養(yǎng)成分析作品和聲的習(xí)慣、培養(yǎng)基本和聲思維的邏輯，同時(shí)進(jìn)行與課程內(nèi)容相應(yīng)的鍵盤和聲連接、和聲移調(diào)、和聲音型變化等練習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的熏陶，使音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，真正能夠在和聲思維邏輯指導(dǎo)下，展現(xiàn)“彈”與“唱”有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)魅力。

一、在視唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的和聲思維

視唱練習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的和聲思維能力這一提法，擴(kuò)大了視唱練習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容范疇，在原有視唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，拓展了和聲聽(tīng)覺(jué)、和聲思維訓(xùn)練的內(nèi)容，這對(duì)執(zhí)教者的音樂(lè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的和聲語(yǔ)言能力是一種長(zhǎng)期行為。高校一年級(jí)雖然還沒(méi)開(kāi)設(shè)和聲學(xué)這門課程，在這一期間應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)和聲學(xué)有一點(diǎn)直接的感性認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為視唱教學(xué)中，教師彈奏視唱曲時(shí)都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)和聲作為旋律的襯托，例如在視唱單旋律時(shí)，特別是老師在示范教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)邊唱旋律邊配上相應(yīng)的柱式和聲，讓學(xué)生對(duì)和聲的感性聽(tīng)覺(jué)走在前面，構(gòu)建學(xué)生最初的聲音色彩感。

音樂(lè)創(chuàng)作中，旋律思維與和聲思維是相輔相成的，特別是西方傳統(tǒng)音樂(lè)，作曲者的旋律思維與和聲思維是同步發(fā)展的。在許多的視唱曲中通過(guò)旋律的分析可以尋覓到樂(lè)曲和聲發(fā)展的脈絡(luò)。也可以說(shuō)西方音樂(lè)旋律多由和聲派生出來(lái)，因而要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽(tīng)其和聲音響效果、引導(dǎo)學(xué)生感受旋律與和聲的協(xié)和之美。

視唱教學(xué)中滲透入和聲思維的訓(xùn)練，這對(duì)授課教師提出了更高的專業(yè)要求，例如，在視唱曲中出現(xiàn)的一些臨時(shí)升降音，其往往體現(xiàn)了作者的和聲構(gòu)思，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)用和聲分析的方法來(lái)解析這類變化音，并在鋼琴上做和聲進(jìn)行的演示，這樣就非常有利于學(xué)生的音準(zhǔn)的提高和對(duì)音樂(lè)理解。在視唱教學(xué)中，經(jīng)常采用學(xué)生唱旋律、教師只彈奏相應(yīng)和聲的練習(xí)方法以及學(xué)生在視唱課中，允許并鼓勵(lì)學(xué)生，邊唱邊配彈柱式和弦的做法，這更有利于學(xué)生和聲思維邏輯的形成。視唱教學(xué)中，非常注重調(diào)性音高的穩(wěn)定性，而調(diào)性穩(wěn)定感覺(jué)是建立在功能和聲基礎(chǔ)上，因而，在視唱教學(xué)中，采用功能和聲連接的音高模唱訓(xùn)練以及移調(diào)模唱訓(xùn)練，這無(wú)疑會(huì)有力促進(jìn)學(xué)生建立良好調(diào)性與和聲感覺(jué)。

高校音樂(lè)教育視唱教學(xué)中有偏重固定調(diào)唱法的現(xiàn)象，固定唱法似乎更體現(xiàn)專業(yè)性，而對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的同學(xué)來(lái)講，首調(diào)概念視唱時(shí)，調(diào)性更直觀，這有利于培養(yǎng)穩(wěn)定的調(diào)性感覺(jué)，對(duì)歌曲移調(diào)彈奏來(lái)講，學(xué)生也方便注意到和聲語(yǔ)匯的邏輯發(fā)展，特別是中國(guó)作品，涉及民族和聲，這里還是要建議在視唱教學(xué)中注重首調(diào)的唱法。固定與首調(diào)唱法本無(wú)優(yōu)劣，最好的做法是二者兼顧，這有利于學(xué)生建立穩(wěn)定的調(diào)性感覺(jué)與和聲聽(tīng)覺(jué)。

二、在和聲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鍵盤和聲應(yīng)用能力

多聲部音樂(lè)已經(jīng)早已成為當(dāng)今世界音樂(lè)發(fā)展的主流，因而《和聲》課程成為音樂(lè)理論課程中最重要也是最復(fù)雜的科目之一，也越來(lái)越受到師生的重視。

和聲作業(yè)練習(xí)有很強(qiáng)的邏輯和眾多嚴(yán)格的規(guī)則?，F(xiàn)實(shí)中，許多學(xué)生的和聲知識(shí)，僅僅停留在“書面和聲”階段，有些學(xué)生雖然和聲書面作業(yè)合格，考試也不錯(cuò)，但讓他在鋼琴上做相同的和聲彈奏練習(xí)時(shí)，卻顯得縮手縮腳、無(wú)從施展，有的是彈奏起來(lái)錯(cuò)誤百出甚至聲音聽(tīng)起來(lái)也不和諧。學(xué)生的鍵盤和聲能力直接影響到其今后職業(yè)能力。因此 必須要在和聲講解過(guò)程、作業(yè)完成過(guò)程、考試評(píng)價(jià)過(guò)程，將和聲教學(xué)與鍵盤和聲練習(xí)緊密結(jié)合，讓和聲學(xué)知識(shí)，和聲語(yǔ)匯、和聲思維邏輯在藝術(shù)實(shí)踐中能充分展示。

學(xué)習(xí)和聲，不僅僅是用來(lái)分析音樂(lè)或考試，最主要是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，最直接的就是要能用在即興伴奏和即興彈唱上面。對(duì)音樂(lè)教育學(xué)生而言，書面和聲一定要能轉(zhuǎn)化為鍵盤和聲。這一做法要貫穿在和聲教學(xué)始終，要將鍵盤和聲作業(yè)擺放在與書面作業(yè)同等重要的位置。在和聲教學(xué)中，不僅要知道規(guī)則，更要讓學(xué)生充分了解各和弦的特性及音響效果以及在實(shí)踐中的運(yùn)用方法，最好能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲、器樂(lè)曲或欣賞過(guò)的曲目，特別是對(duì)于各種不同性質(zhì)和弦標(biāo)記的釋讀、和聲語(yǔ)匯的類型、和聲節(jié)奏、和弦外音以及半終止、全終止、補(bǔ)充終止，這些內(nèi)容更要結(jié)合鍵盤和聲進(jìn)行實(shí)際演練。

在“和聲”教學(xué)中老師教師有責(zé)任運(yùn)用和聲語(yǔ)匯，通過(guò)具體作品所呈現(xiàn)的特有和聲魅力來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在老師的指引下，逐步對(duì)各種和聲效果有了較為穩(wěn)定的記憶，繼而具備了一定的和聲分析、和聲配色與和聲內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力，只有這樣，“書面和聲”才能真正走向“應(yīng)用和聲”。

三、在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的和聲分析習(xí)慣與和聲彈奏能力

“鋼琴”是音樂(lè)教育專業(yè)技能課程中的核心課程，也是發(fā)展彈唱能力的基礎(chǔ)。鋼琴技術(shù)發(fā)展的同時(shí)兼顧和聲思維的訓(xùn)練，將發(fā)揮相互促進(jìn)的良性循環(huán)作用。

在鋼琴教與學(xué)的過(guò)程中，有不少學(xué)生僅僅把鋼琴作為一門純技術(shù)課程來(lái)學(xué)習(xí)，還有不少的教師也只是僅僅教學(xué)生一些鋼琴基本彈奏方法與音樂(lè)處理的方法，相當(dāng)多的學(xué)生在練琴中習(xí)慣于“臨摹”似的照樂(lè)譜重復(fù)練習(xí)，而較少主導(dǎo)分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)與和聲特點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，這將直接影響練琴效率和學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重影響對(duì)作品的深入理解與音樂(lè)表現(xiàn)。

根據(jù)鋼琴這一樂(lè)器音域?qū)拸V，適合演奏多聲部音樂(lè)的特性，在鋼琴教學(xué)初期開(kāi)始，教師就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽(tīng)覺(jué)好習(xí)慣。鋼琴曲由易到難、由簡(jiǎn)至繁的過(guò)程幾乎伴隨著和聲方面各種基本音程、三和弦、七和弦、變和弦連接發(fā)展的過(guò)程。只有在發(fā)展彈奏技術(shù)的同時(shí)不忘和聲的分析與音響色彩的積累，和聲思維的速度才能趕上手指的速度。

在鋼琴教學(xué)中發(fā)展和聲聽(tīng)覺(jué)、增強(qiáng)和聲思維有以下具體構(gòu)思：

1在學(xué)生掌握了三和弦的基本知識(shí)后，教師就要規(guī)定學(xué)生對(duì)所在學(xué)習(xí)的練習(xí)曲、樂(lè)曲進(jìn)行和聲標(biāo)記，并歸納出和聲進(jìn)行的一般規(guī)律，特別要掌握古典正三和弦的基本連接模式。

2加強(qiáng)各種和弦彈奏的鋼琴基本功。和弦的彈奏能力既是鋼琴的硬技術(shù)更是即興的核心技術(shù)。各種和弦的轉(zhuǎn)位彈奏與不同的和弦標(biāo)記，不僅要彈熟還要強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)記憶。

3從基本和聲開(kāi)始，每出現(xiàn)一個(gè)新的和弦，鋼琴教師都要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并標(biāo)識(shí)，同時(shí)了解其用法和聲音特性。

4選擇合適的鋼琴曲做移調(diào)記譜和彈奏練習(xí)，強(qiáng)化調(diào)性感覺(jué)與和聲語(yǔ)匯的積累，這將直接有益于鋼琴即興伴奏和即興彈唱能力的提高。

5將鋼琴曲的伴奏織體凝練成和聲連接模式，配合樂(lè)曲旋律進(jìn)行彈奏練習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和聲的能力，在學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先做和聲分析的預(yù)習(xí)，再通過(guò)以上模式的練習(xí)，這不僅讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲和聲發(fā)展的脈絡(luò)有了一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)，還可減少?gòu)椬嘀械腻e(cuò)音，同時(shí)又能有效增強(qiáng)學(xué)生的和聲思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)“鍵盤和聲與即興彈唱”的新興課程，確保和聲訓(xùn)練的系統(tǒng)化

培養(yǎng)學(xué)生良好的和聲語(yǔ)言能力，必須要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。前面雖然提到在視唱、鋼琴和聲教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生和聲思維能力的培養(yǎng)，但各課程都有各自具體的教學(xué)內(nèi)容，這些課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生和聲思維與應(yīng)用能力也只能起到輔助作用，要真正將培養(yǎng)學(xué)生和聲思維能力落到實(shí)處，這就需要課程化，構(gòu)想將鍵盤和聲理論、鋼琴即興伴奏與彈唱深度結(jié)合，設(shè)立“鍵盤和聲與即興彈唱”課程，這將是提高學(xué)生和聲思維與應(yīng)用能力最強(qiáng)有力保障。

“鍵盤和聲與即興彈唱”這門課預(yù)設(shè)在二年級(jí)與和聲課同時(shí)開(kāi)設(shè)，時(shí)間為二至三年。這門課將和聲學(xué)知識(shí)、鋼琴鍵盤實(shí)用技術(shù)、鋼琴伴奏技術(shù)、演唱技術(shù)以及音樂(lè)作品分析、音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐等深度融合，力求打造出最能體現(xiàn)學(xué)生綜合音樂(lè)能力與素養(yǎng)的一門核心實(shí)踐性課程。這門課構(gòu)想設(shè)有以下八個(gè)方面的內(nèi)容，各方面均按照由淺入深、由易至難、循序漸進(jìn)的原則。1鍵盤和聲練習(xí)（它要與和聲書面作業(yè)相對(duì)應(yīng)）;2鍵盤移調(diào)練習(xí)（包括旋律、和聲連接和完整譜例的移調(diào)）;3鋼琴視奏（包含各種風(fēng)格與不同時(shí)期的鋼琴曲譜和伴奏譜）;4和聲連接與伴奏譜的記譜訓(xùn)練;5歌曲和小型器樂(lè)曲即興伴奏;6.歌曲即興伴奏與即興彈唱訓(xùn)練（包含中小學(xué)教材歌曲）;7藝術(shù)歌曲正譜彈唱訓(xùn)練;8.根據(jù)規(guī)定和聲連接或旋律主題即興演奏訓(xùn)練。

“鍵盤和聲與即興彈唱”課程的構(gòu)想，在原有的“即興伴奏”課程的基礎(chǔ)上，拓展了原學(xué)習(xí)內(nèi)容。這門課預(yù)開(kāi)設(shè)二至三年，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生定會(huì)在和聲邏輯思維、音樂(lè)創(chuàng)造性思維、理論聯(lián)系實(shí)際以及彈唱能力方面獲得極大的提高，同時(shí)它將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

（責(zé)任編輯：張洪全）