核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

郭永華

摘要：在新課改的大背景之下，學(xué)校均衡教學(xué)，越來越重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。追隨時(shí)代腳步，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是高中化學(xué)教師需要在教學(xué)中應(yīng)該注重的地方。加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要求教師要在教學(xué)方式上做出改變，以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為載體，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)到化學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，依照新教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。本文以高中化學(xué)中沉淀溶解平衡的教學(xué)為例，探究核心素養(yǎng)視角下教師化學(xué)教學(xué)方法和學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)方式? 學(xué)習(xí)方式

引言：

高中化學(xué)教學(xué)需要重視知識(shí)教學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，才能夠達(dá)到新課改的培養(yǎng)要求。鹽類水解和沉淀溶解平衡是高中化學(xué)重要的知識(shí)點(diǎn)，涉及到規(guī)律知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和背記，也涉及到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和實(shí)踐，是高中化學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育探索時(shí)可以進(jìn)行有效的試點(diǎn)的部分，能夠在教學(xué)中通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)于問題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生獲取解決問題的多種方法措施，提高學(xué)生分析解決問題的實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、分析教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育改革時(shí)在看到了當(dāng)前教學(xué)模式存在的弊端后進(jìn)行的，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中不夠主動(dòng)，為落實(shí)新課改要求，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)改革，將偏重知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向知識(shí)學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)兼重的教學(xué)，需要高中化學(xué)教師能夠分析清楚高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。以高中化學(xué)的沉淀溶解平衡為例，高中化學(xué)的基礎(chǔ)就是化學(xué)元素和化學(xué)平衡等知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沉淀溶解平衡更是元素知識(shí)和化學(xué)平衡原理的綜合應(yīng)用，是需要學(xué)生具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)才能夠?qū)W習(xí)好的。素質(zhì)教育背景下的高中化學(xué)教學(xué)需要教師能夠充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)差異性，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在教學(xué)過程中穿插基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，這樣不僅能夠完成教學(xué)和復(fù)習(xí)的兩不誤，而且學(xué)生也能夠在新的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)方式的準(zhǔn)便，能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)更感興趣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明高中化學(xué)教師在分析教學(xué)現(xiàn)狀后，以輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和更符合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)方案，是有效的化學(xué)教學(xué)策略。

二、規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)，合理制定教學(xué)計(jì)劃

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，有時(shí)候不能很好的將課堂重點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，在素質(zhì)教育改革下，高中化學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，盡量減少教學(xué)內(nèi)容的難度，將思考性、規(guī)律性的內(nèi)容交由學(xué)生自主探究，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該規(guī)劃好教學(xué)重點(diǎn)，合理地制定教學(xué)計(jì)劃。比如在高中化學(xué)中沉淀溶解平衡的教學(xué)中，因?yàn)槠涫腔瘜W(xué)反應(yīng)平衡原理深層次的整合應(yīng)用，重要程度不言而喻。而且這也是一部分容易弄混的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易將沉淀與溶解的概念分開對(duì)待，不能充分認(rèn)識(shí)到其中的規(guī)律，規(guī)律性可以說是這一知識(shí)點(diǎn)重要的內(nèi)容，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律，從而能夠舉一反三，事半功倍的學(xué)習(xí)，在化學(xué)學(xué)科的領(lǐng)域進(jìn)行更加深入的探索。沉淀溶解平衡知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系在于沉淀溶解平衡是一個(gè)可逆反應(yīng)，教師如何讓學(xué)生充分理解認(rèn)識(shí)這一規(guī)律是教學(xué)重點(diǎn)，其他記憶式和練習(xí)式的分支知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解，從而提高課堂上的教學(xué)效率，也能夠達(dá)到素質(zhì)教育改革的要求。

三、設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)素質(zhì)培養(yǎng)方案

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)都十分重要，核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，需要高中化學(xué)教師在進(jìn)行好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的確定還要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。結(jié)合沉淀溶解平衡教學(xué)，這一部分涉及到的化學(xué)元素大多都是比較活躍的金屬元素，因?yàn)榭紤]到學(xué)生的安全性，一般實(shí)驗(yàn)課是由教師演示或者是組織學(xué)生觀看講解視頻，都是實(shí)踐得出的感受和理解是無法替代的。在加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，高中化學(xué)教師在保證學(xué)生安全的前提下最大程度的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行沉淀溶解平衡實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以通過觀看化學(xué)元素之間的反應(yīng)，了解沉淀溶解平衡的反應(yīng)，探究反應(yīng)的原理，了解元素的性質(zhì)，能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容記牢。強(qiáng)化素質(zhì)教育需要教學(xué)和實(shí)踐的雙向促進(jìn)，沉淀溶解平衡也叫做多項(xiàng)離子平衡，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)能夠讓學(xué)生通過這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多化學(xué)元素和化學(xué)離子的特性，了解酸性、堿性等的知識(shí)點(diǎn)，高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)， 確保高中化學(xué)教學(xué)高效性

核心素養(yǎng)提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一是學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，這就要求教師必須認(rèn)真做好分組教學(xué)前的充分準(zhǔn)備，認(rèn)真研究制定科學(xué)合理的分組及實(shí)際操作方法。第一是科學(xué)分組的依據(jù)。因?yàn)榭茖W(xué)分組是保證高效課堂的前提，如果僅僅是將一個(gè)班的學(xué)生平均分為幾組，會(huì)存在某些組的學(xué)生可能基礎(chǔ)較差，有些組基礎(chǔ)又太好等問題。筆者覺得科學(xué)分組應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方式等。充分了解學(xué)生的情況之后再將不同層次的學(xué)生分為同一組并根據(jù)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著不同的問題參與到小組討論中，最后討論的結(jié)果匯報(bào)至每組的組長處，由組長匯報(bào)給化學(xué)教師并由教師給予指正。第二是要掌握小組合作的方法。化學(xué)教師在上課前應(yīng)該充分備課，將課堂內(nèi)容分為易中難三個(gè)層次，對(duì)于容易的問題可以由小組討論得出結(jié)論;對(duì)于中等題教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考、小組討論后得出答案;對(duì)于難題教師可以由學(xué)生先通過廣泛的討論、相互借鑒、取長補(bǔ)短，由不同組發(fā)表各自觀點(diǎn)，最后由教師重點(diǎn)講解。通過小組學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，真正轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在分組中既學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí)又拓展了化學(xué)思維。

結(jié)束語

總而言之，根據(jù)新時(shí)代的要求，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更為重要，高中化學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，積極進(jìn)行核心素養(yǎng)的教學(xué)探索。實(shí)踐證明，核心素養(yǎng)視角下教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生能更好的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而得到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，得到更好的成長和發(fā)展。

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