“提”出巧妙 “問”活思維

張俊

摘 要：自從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革之后，便要求學(xué)生具有提出問題、分析問題、并具備解決問題等等的能力，因此教師更需要具備正確落實學(xué)生必備素質(zhì)的實踐教學(xué)的策略。古人常言：“敏而好學(xué)，不恥下問?！敝挥型ㄟ^正確地提出問題，才能有效地解決問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言是打好學(xué)生日后數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，教師通過運用教學(xué)提問法使得優(yōu)化課堂的模式，在數(shù)學(xué)課堂中使用提問教學(xué)法的之前，教師應(yīng)對其進(jìn)行深刻理解，明白其優(yōu)缺點，知道運用此教學(xué)法的特定情況。數(shù)學(xué)教學(xué)中只有提出巧妙問話思維，這種有效率地運用提問教學(xué)才能真正讓學(xué)生自主探索，明白數(shù)學(xué)知識的真正含義。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);四年級;西師版

數(shù)學(xué)本身屬于抽象化且邏輯性思維很強的一門學(xué)科，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)授課過程中不能采取照本宣科的教學(xué)方法，教師要改變自身的教學(xué)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的思維能力，教師可以通過活動的開展過程中，運用提問教學(xué)法，教師可以在所學(xué)知識的關(guān)鍵處以及不理解的疑難處進(jìn)行設(shè)置問題。突出所教學(xué)的重點內(nèi)容，哦通過此這種方式讓學(xué)生促進(jìn)對于抽象思維以及邏輯思維的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段是尤為重要的，教師在此階段要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。

一、數(shù)學(xué)課堂提問注意事項

1.尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主思考

教師在日常教學(xué)工作中，要尊重學(xué)生的個體性以及學(xué)生的興趣愛好。教師要拒絕專制型的教學(xué)，鼓勵學(xué)生民主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中師生皆為作為平等，關(guān)愛學(xué)生，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍?；诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍可以自然提出問題，學(xué)生也可以自由回答，討論問題。教師在教學(xué)中嚴(yán)格學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也需要尊重學(xué)生們的獨立人格。提問過后，鼓勵學(xué)生大膽思考，不要局限于課本，獨立提出自己的想法。當(dāng)學(xué)生回答提問的內(nèi)容并不是正確的時候，教師要給予鼓勵和安慰，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

2.提問設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師的提問設(shè)計的前提是，要符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，以及全面分析學(xué)生的實際情況。通過對于學(xué)生們的綜合能力，來掌握提問的難易程度，教師若是問得過于淺顯，會使得學(xué)生運用動腦能力，只是簡單地回答。這種提問不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要符合綜合能力情況下把握好提問的難易程度，真正做到提之有用。

二、設(shè)計問題，建立清晰的問題鏈

對于小學(xué)課堂而言，一節(jié)課的時間為四十分鐘，教師必須要在四十分鐘內(nèi)表達(dá)出知識重點，和所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。教師在備課的過程中就需要做到清晰明了的教學(xué)過程，在所授課的基礎(chǔ)上提問要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生所儲備的知識含量以及日常生活的經(jīng)驗累積。教師不是隨意進(jìn)行提問而是要保持提問皆是重點，教師提問要具有選擇性，設(shè)計問題的過程需明了其中的關(guān)鍵詞圍繞關(guān)鍵詞。教師設(shè)計成功的問題鏈，清晰的問題鏈可以推動學(xué)生的綜合能力發(fā)展，拓寬學(xué)生的思維能力，從數(shù)學(xué)課堂出發(fā)激發(fā)學(xué)生的思維能力，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

1.提取關(guān)鍵詞進(jìn)行提問

關(guān)鍵詞可以代表所講述的章節(jié)的主要內(nèi)容，教師可以在提問準(zhǔn)備前提取講解內(nèi)容的關(guān)鍵詞。單元題目的內(nèi)容都具體包括于題目中，如統(tǒng)計分析等，教師可以主要利用統(tǒng)計的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，從而讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑到自主探索再到對統(tǒng)計一章節(jié)有興趣的思想轉(zhuǎn)變。

2.提問需要具有明確性

提問首先是為了考驗學(xué)生是否知道此知識點的內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，所以教師所題的問題一定要明確且具體，才能讓學(xué)生掌握所教學(xué)的知識點。

例如：教師在教學(xué)抽象概念方面，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減”中，教師可以提問1/3和1/4有什么區(qū)別？有些學(xué)生會回答分子都是1，可是這些回答并不符合教師的預(yù)期效果，在此情況下，教師需要重視提問的方法，可以將問題改成：“同學(xué)們知道，這兩個分?jǐn)?shù)的分母是相同的嗎？不同的分母可以直接相加嗎？”拋出這個問題容學(xué)生仔細(xì)思考，主動學(xué)習(xí)。這種提問方式明確具體，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解。

3.提問需要具有邏輯性

教學(xué)需要具有邏輯性，提問也同樣，教師所設(shè)計的問題要符合學(xué)生當(dāng)下的思維能力，不能越過學(xué)生年齡特點進(jìn)行設(shè)計。問題需要從易到難的過程，問題嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一步步來進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生有深刻印象。

三、問題要綜合多樣不局限

如何拓寬學(xué)生的思維能力，首先在提問中就需要不局限于一個觀點，教師所提出的問題的答案永遠(yuǎn)不會是單一的答案。學(xué)生在回答教師所提問的過程中，可以運用綜合運用所學(xué)知識，跳出課本思考。多樣性的問題可以讓學(xué)生的思維更為靈活，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，改變問答固定被動局面，可以由學(xué)生詢問教師，也可以學(xué)生相互詢問，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

總之，在新時代教學(xué)背景下，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從而讓學(xué)生實現(xiàn)“真”學(xué)，讓其核心素養(yǎng)也能夠得到較好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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