提高小學數(shù)學課堂作業(yè)有效性的策略

楊智慧

摘要：在探究新時期的小學數(shù)學教學活動中，教師要在教學活動開展的過程中，能夠根據(jù)最新的教育政策來開展教學活動，從而進一步有效優(yōu)化數(shù)學教學活動中，課堂作業(yè)的有效設計工作。為此，數(shù)學教師應當在新時期的教學活動中，能夠靈活地運用有效的教學法來提高課堂教學活動開展的水平，提高作業(yè)設計的質量。

關鍵詞：提高;小學數(shù)學;有效性

引言：在探究新時期數(shù)學教育工作的時候，教師要能夠根據(jù)最新的數(shù)學教學目標與教育政策，來實施教學管理活動，在數(shù)學作業(yè)設計方面，體現(xiàn)出教學活動管理的有效性，從而能夠在作業(yè)設計過程中，體現(xiàn)出自己的教學能力。

一、重視學生學習意識的培養(yǎng)

教師在課堂作業(yè)設計的過程中，不僅自己要重視作業(yè)設計的科學性與有效性還要重視對教材的合理利用。為此，要想提升學生對待作業(yè)的態(tài)度，以及作業(yè)完成的積極性，則是需要教師在教學活動開展的過程中，能夠從作業(yè)設計理念上進行更新，可以在作業(yè)設計的初期，注重學生的數(shù)學作業(yè)意識啟迪，能夠在作業(yè)設計的過程中，可以從教材的運用、趣味性問題創(chuàng)設、以及多樣化的教學方法運用、來對學生的作業(yè)意識培養(yǎng)，讓學生可以看到作業(yè)設計的重要性，從而能夠在作業(yè)意識的帶動下，從應用意識、探究意識以及合作意識等層面來提高學生的數(shù)學學習能力。

二、重視作業(yè)設計的趣味性

對于小學生來講，吸引學生學好數(shù)學的除了課堂學習，以及數(shù)學教師的教學能力外，還有數(shù)學教師在教學活動組織中體現(xiàn)出的趣味性。為了能夠進一步的提升學生對作業(yè)設計的重視程度，則是需要教師在作業(yè)設計的過程中，能夠提高作業(yè)問題的趣味性，將學生的學習興趣點，學生熱衷于探討的話題等來融入到作業(yè)內(nèi)容中，從而來提高作業(yè)設計工作的質量。

三、教師層面對作業(yè)設計認知的更新

教師如何看待作業(yè)問題這個思想與理念，不僅會影響作業(yè)設計的質量，還會影響作業(yè)設計的水準，更影響學生對待作業(yè)的態(tài)度。為此，為了能夠從作業(yè)設計的源頭來促進教師的作業(yè)設計水平提升，則是需要教師去做好以下幾點工作：第一，教師自我作業(yè)教育活動的思想建設，教師需要從源頭上厘清認識到作業(yè)設計的正確性，能夠形成重視作業(yè)設計研究的認知。第二，在作業(yè)設計中，重視對數(shù)學學習思想與方法的滲透，從而更好地幫助學生，正確通過做作業(yè)建立起數(shù)學學習思維。第四，重視作業(yè)布置后的課后作業(yè)服務，作業(yè)設計的完成流程難以缺乏有效的服務指導，唯有做好作業(yè)指導與服務工作，才能夠確保作業(yè)設計的水平顯現(xiàn)出來。

四、控制好課堂作業(yè)的時間和作業(yè)難度

在課堂教育工作實施與開展的過程中。教師在對學生實施教育活動的時候，要能夠注重對作業(yè)量和時長的控制，作為教師要清楚而明確地意識到，在整個課堂教育工作中，作業(yè)只是學習活動的一部分，并不是整體。教師要在作業(yè)設計中，控制好作業(yè)的時長和作業(yè)難度，從而確保課堂作業(yè)的有效性。

教學案例：以小學數(shù)學教學活動中的《長方形與正方形》知識作為教學課堂開展的教學點，教師在課堂作業(yè)設計的時候，要能夠清楚。首先，作業(yè)只是課堂教學活動中的一部分，不是全部。其次，在作業(yè)設計的道具需求上需要從學生現(xiàn)有的學習材料進行選取。接著，在數(shù)學學習中問題的設計，要體現(xiàn)出長方形與正方形知識學習的趣味性，并能夠將教材知識與生活知識結合起來進行教育。再者，則是要重視學生合作探究水平的培養(yǎng)，能夠從學生的合作探究能力、分析意識、邏輯思維等多項能力進行深入的培養(yǎng)，促進學生整體性知識水平的提升。那么學生才能夠因作業(yè)學習的完成與認知思維的提升，從而進一步在數(shù)學課堂活動中有更好的表現(xiàn)，能夠逐步實現(xiàn)知識的累積，進一步促進數(shù)學課堂教學活動的提質增效。

五、在作業(yè)設計中，體現(xiàn)出數(shù)學學習的價值

在小學的數(shù)學學習活動中，很多學生面對數(shù)學作業(yè)問題，重視程度偏低，更加地重視教師的講解環(huán)節(jié)，對于作業(yè)問題的重視程度低。為了能夠體現(xiàn)出作業(yè)設計的有效性，是需要教師在作業(yè)設計的內(nèi)容和思想主題上，更好地體現(xiàn)出作業(yè)設計的價值，可以在作業(yè)內(nèi)容中有效地發(fā)揮出數(shù)學學習的價值，從而進一步來提升作業(yè)設計的水，讓作業(yè)學習活動能夠真正的幫助學生建立數(shù)學思維，提升數(shù)學知識在生活中的運用能力。

教學案例：如在小學數(shù)學《萬以內(nèi)的加法和減法》教學活動中，教師在課堂中作業(yè)的設計與布置，要從萬以內(nèi)知識的練習進行設計作業(yè)，并能夠減生活中萬以內(nèi)數(shù)學加減法的場景帶入到問題情景中去，讓學生進一步看到數(shù)學知識運用的有效性。如教師可以這樣設計問題：小明的爸爸發(fā)了9852的工資，其中交保險花了362，給小明的媽媽上交了2580，那么，小明爸爸現(xiàn)在可以支配的錢還有多少？小明聽到爸爸發(fā)工資的消息開心極了，然后找爸爸要了88元，現(xiàn)在爸爸還剩多錢。以這種有趣的生活化問題來創(chuàng)設數(shù)學情景，從而將數(shù)學學習與作業(yè)結合起來進行教學。學生面對這節(jié)課的知識學習需要從

總結：在新時期的教育工作中，學校越來越重視作業(yè)設計教學研究活動和教學活動的開展情景，作為小學的數(shù)學教師來講，需要在數(shù)學教學活動中，能夠參考數(shù)學文件和課標要求、教材結構以及學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)總目標來設計數(shù)學作業(yè)，從而更好地更好地讓作業(yè)來助力數(shù)學課堂活動的開展，以及數(shù)學教學活動水平的提升。

參考文獻：

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