“雙減”政策背景下的小學(xué)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”教育研究

李冉

摘要：扎實(shí)做好“雙減”工作，是加快基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)和當(dāng)務(wù)之急?！半p減”政策的持續(xù)推進(jìn)，必然將學(xué)生從枯燥的重復(fù)性學(xué)習(xí)向高效率、高質(zhì)量的主動化學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)型。在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的過程中，需要引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來切實(shí)保障學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有名師相伴，保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文立足“雙減”背景，以小學(xué)教育班主任視角對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的開展現(xiàn)狀展開研究，并重點(diǎn)分析小學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中存在的問題，據(jù)此制定針對性的解決對策，以期為更多語文教師更好地借助互聯(lián)網(wǎng)展開小學(xué)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;“雙減”;交互學(xué)習(xí);小學(xué)教育

一、前言

1.研究背景

“雙減”得到全社會的高度關(guān)注，其順利實(shí)施對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)具有十分積極的意義。受傳統(tǒng)觀教育模式的影響，家長對于“雙減”的了解不夠深入，也難以在短期內(nèi)適應(yīng)這一政策，擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間規(guī)劃的變化影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖吮尘?，有必要進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)化，以確保在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效果。

2.研究目的

本文對“雙減”政策背景下的小學(xué)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”教育展開深入研究，分析“雙減”背景下當(dāng)前小學(xué)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”教育存在的問題，并探索可行的解決對策。通過本文的研究，有助于對雙減政策背景下的教育模式優(yōu)化提供新的解決方案，同時(shí)引入混合式教學(xué)的思想，有助于為一線教師分散教學(xué)壓力、提高小學(xué)教育的效率。

3.研究意義

現(xiàn)實(shí)意義：在“雙減”政策實(shí)施以來，教育部對義務(wù)教育階段減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的要求越來越嚴(yán)格，在對學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，就必須通過提高教學(xué)效率的方式來強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到“減負(fù)與增效”的教學(xué)目標(biāo)?；旌鲜浇虒W(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入更為豐富的信息傳播渠道，有助于解決非信息化課堂信息承載量低的問題，從而大幅延拓知識的覆蓋范圍，有助于啟發(fā)學(xué)生的思維能力和知識的接觸面，對于提高教學(xué)效果有著十分積極的意義。

二、“雙減”背景下的混合式教學(xué)理論概述

1.“雙減”政策及其教學(xué)訴求

雙減背景下，對教師提出以下兩方面的要求：

首先，教師要積極推進(jìn)課程改革工作?！半p減”政策要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，勢必要求教師通過課程改革提高教學(xué)效率，才能避免教學(xué)效果下滑的問題。這就需要教師進(jìn)一步整合現(xiàn)有教學(xué)資源，借助信息化技術(shù)來提高課堂教學(xué)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量來為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)服務(wù)。

第二，在現(xiàn)有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還需要進(jìn)一步延拓課后服務(wù)渠道，積極實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)升級，從而針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供個(gè)性化、針對性的課程輔導(dǎo)，從而確保學(xué)有余力的學(xué)生有專業(yè)教師的輔導(dǎo)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展都有十分積極的意義。

2.互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢

立足于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高效性、高信息承載能力等優(yōu)點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)+教育充分釋放了學(xué)習(xí)者的綜合學(xué)習(xí)潛力，對于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展起到出其不意的作用。綜合而言，互聯(lián)網(wǎng)+教育表現(xiàn)出以下優(yōu)勢：

第一，互聯(lián)網(wǎng)+教育對于促進(jìn)交互式學(xué)習(xí)具有十分積極的意義。在開展教育的過程中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺介入“教與學(xué)”的活動之中，而這一活動師生關(guān)系也隨之發(fā)生變化，教師不再是知識權(quán)威，而是成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源、明確學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師與學(xué)生的交流溝通也更加順暢，形成學(xué)生學(xué)習(xí)交流圈的重要參與者。這就使得教與學(xué)的過程，成為學(xué)生與教師交流與溝通的過程，對于學(xué)生更好的領(lǐng)悟知識、開發(fā)思維具有積極意義。

第二，互聯(lián)網(wǎng)+教育對于實(shí)現(xiàn)信息承載與傳遞的技術(shù)具有積極作用。傳統(tǒng)的課堂上，教師與學(xué)生普遍借助教材和黑板完成信息的傳遞，教師講授知識，而學(xué)生獲取信息的渠道主要為教師的口頭講授，這種信息傳遞效率明顯低于動畫、視頻等形式。借助互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，即可實(shí)現(xiàn)高密度的信息傳遞，從而讓學(xué)生接受更多的信息內(nèi)容，對于發(fā)散學(xué)生思維具有十分積極的意義。

三、“雙減”政策背景下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育存在的問題及歸因

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育存在的問題的集中表現(xiàn)

（1）學(xué)校、教師的信息化教學(xué)認(rèn)識不到位

（2）教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足

四、小學(xué)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的解決對策

1.學(xué)校加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)+教育的支持力度

（1）加強(qiáng)教師的互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)管理

“雙減”背景下，教育界對學(xué)校教育“減負(fù)增效”的要求不斷提高。在此背景下，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國家的“雙減”政策，積極提高互聯(lián)網(wǎng)+教育的培訓(xùn)支持力度。對此，學(xué)?？梢载S富教師的互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)模式，同時(shí)加強(qiáng)教師互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)管理，并建立教師互聯(lián)網(wǎng)+教育技能考核體系，監(jiān)督學(xué)校積極投入互聯(lián)網(wǎng)+教育技能的學(xué)習(xí)。

2.教師掌握扎實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)

“雙減”背景下，借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育，是達(dá)到教學(xué)“減負(fù)增效”的可行方法。在教學(xué)過程中，教師也需要積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)與應(yīng)用模式，打造富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對此，筆者提出以下建議。

（1）扭轉(zhuǎn)對互聯(lián)網(wǎng)+教育的認(rèn)知

教師應(yīng)當(dāng)積極扭轉(zhuǎn)對互聯(lián)網(wǎng)+教育的認(rèn)知，充分認(rèn)識到“雙減”背景下的互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要性，并主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)+教育的專項(xiàng)技能，最終提高互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)的應(yīng)用能力，并積極在教學(xué)中實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，豐富互聯(lián)網(wǎng)+教育經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)：

“雙減”政策要落到實(shí)處，教師要從不斷發(fā)展的在線教育模式中學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的理念融入到自身教學(xué)中，不斷變革教學(xué)模式和方法，才可能在“雙減”政策背景下真正完成“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校方面也要積極樹立正確的激勵(lì)政策，引導(dǎo)教師積極掌握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專業(yè)技能，并做好互聯(lián)網(wǎng)+教育的軟硬件支持工作，為教師提供適合的互聯(lián)網(wǎng)+教育實(shí)踐環(huán)境。家庭方面也需要主動進(jìn)行孩子運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，切實(shí)在“雙減”的政策背景下，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。