“崗課賽證”融合背景下的高職通信類課程教學(xué)改革探究
——以通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程為例

郭麗麗

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息與通信學(xué)院，廣東深圳 518172）

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），并通知各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。《意見(jiàn)》中明確指出，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材。完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程，開(kāi)發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力?！皪徴n賽證”融合模式有助于高職教學(xué)的開(kāi)展，有助于實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接，本文以通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程為例，圍繞“崗課賽證”融合機(jī)制，闡述高職課程教學(xué)改革實(shí)踐內(nèi)容。

1 高職教育校企合作改革發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將就業(yè)作為教學(xué)的未來(lái)導(dǎo)向，注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際能力的提升，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與畢業(yè)就業(yè)意愿進(jìn)行充分結(jié)合，可將其作為課程設(shè)置的主要依據(jù)。高職院校的各門(mén)課程都具有一定的實(shí)踐性，如果教學(xué)模式僅是停留在傳統(tǒng)方式上，忽視了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力也無(wú)法提升。近年，高職教學(xué)改革已取得了一些成就，同時(shí)也暴露出來(lái)一些不足。為提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，加快高職院校“雙證制”的實(shí)施，在高職教育改革中應(yīng)用“崗課賽證”的模式極有必要，也勢(shì)在必行。隨著科技的快速發(fā)展，技能型人才的數(shù)量處于匱乏狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)方式需不斷改革創(chuàng)新。

近幾年省級(jí)或國(guó)家級(jí)的技能大賽逐漸成為熱門(mén)，學(xué)生通過(guò)參加技能大賽，應(yīng)用日常所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，讓知識(shí)不再局限于課本上，而是在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，了解所學(xué)專業(yè)的崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)崗位任務(wù)與大賽項(xiàng)目“崗賽”相融合[1]。在備賽中，指導(dǎo)教師緊密與企業(yè)建立深度聯(lián)系，結(jié)合崗位需求能力，更新理論課程及其對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)技能任務(wù)的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“崗課”相融合。為了更好地完成學(xué)校向企業(yè)的人才輸送，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人，無(wú)縫對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)“課證”相融合，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 基于“崗課”融合的通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程建設(shè)

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一化網(wǎng)絡(luò)技能優(yōu)化人員已無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗位技能需求，“一專多能”型人才已成為行業(yè)主流人才發(fā)展趨勢(shì)[2]。5G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才要求在具備熟練的2G/3G/4G 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)上，熟練掌握5G 網(wǎng)絡(luò)基本原理和關(guān)鍵技術(shù)，深入理解5G 網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，通過(guò)虛擬化、智能化運(yùn)維優(yōu)化解決5G 網(wǎng)絡(luò)疑難問(wèn)題，保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行質(zhì)量。隨著移動(dòng)通信的高速發(fā)展，3G 過(guò)渡到5G 不到10年，崗位工作內(nèi)容不斷變化，這一現(xiàn)象要求與崗位銜接的課程、甚至人才培養(yǎng)模式要與新的崗位需求對(duì)接，及時(shí)重構(gòu)課程內(nèi)容，以適應(yīng)最新的崗位需求。只有將學(xué)生就業(yè)和日常教學(xué)進(jìn)行有效銜接，才能促進(jìn)教學(xué)水平提升。

（1）基于5G 網(wǎng)優(yōu)人才崗位的課程建設(shè)目標(biāo)。

通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)優(yōu)技能與職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加5G 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維“1+X”證書(shū)考證，或者運(yùn)營(yíng)商組織的網(wǎng)優(yōu)工程師證書(shū)考證，如：電信網(wǎng)優(yōu)證書(shū)《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)調(diào)整支撐服務(wù)資格證書(shū)》、中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)優(yōu)證書(shū)《中國(guó)移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)協(xié)優(yōu)工程師證書(shū)》。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加省市級(jí)技能競(jìng)賽，能有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能熟練程度，能夠?qū)崿F(xiàn)以賽促學(xué)的目標(biāo)。

依托廣東省精品資源共享課程通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化所對(duì)標(biāo)的5G 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作崗位的素質(zhì)要求和技能要求，隨著5G 新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)于5G 網(wǎng)優(yōu)技能人才的要求也在改變，勢(shì)必要求課程內(nèi)容的重構(gòu)。同時(shí)，基于“崗課賽證”四融合背景，除了“崗課”，“課賽”“課證”都需要加強(qiáng)進(jìn)一步的融合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為國(guó)家建設(shè)所需的高技能人才。

本文以通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化為例，校企深入合作，探索基于“崗課賽證”相融合的課程改革實(shí)踐內(nèi)容。

（2）理論課程內(nèi)容重構(gòu)與教學(xué)實(shí)施。

重構(gòu)對(duì)接5G 網(wǎng)優(yōu)崗位的課程內(nèi)容，融入課程思政元素，為“崗課賽證”提供支撐[3]。為了滿足市場(chǎng)對(duì)于5G 網(wǎng)優(yōu)人才技能要求的變化，在通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容中，需要增加5G 網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，包括5G 網(wǎng)絡(luò)概述、5G 網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)、5G 網(wǎng)絡(luò)信令、5G 網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、5G 網(wǎng)絡(luò)空中接口等理論內(nèi)容，也需要增加工程實(shí)踐類知識(shí)，包括5G 網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、5G 網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、5G 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，5G 網(wǎng)絡(luò)案例分析、5G 網(wǎng)絡(luò)KPI 以及5G 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化展望等內(nèi)容，并配套相關(guān)的課程知識(shí)點(diǎn)資源、習(xí)題等，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的要求。除此之外，還需要增加5G 應(yīng)用先進(jìn)案例，以及結(jié)合5G 知識(shí)點(diǎn)融入思政教育內(nèi)容，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、工匠精神、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高技能人才。

課程遵循“以學(xué)生為中心”理念，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)和崗位工作過(guò)程，實(shí)施“線上線下混合”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)。如圖1所示，展示了本課程從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評(píng)價(jià)的總體流程。

圖1 課程遵循“以學(xué)生為中心”理念

（3）課程實(shí)訓(xùn)技能操作項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

與通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化配套的實(shí)訓(xùn)課程是無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)。無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容符合現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)（原移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)）人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的職業(yè)技能與素養(yǎng)；本項(xiàng)目對(duì)現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)（原移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)）學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，與前續(xù)課程通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體相融合，實(shí)現(xiàn)扎實(shí)理論基礎(chǔ)與崗位能力的互相補(bǔ)充，相輔相成[4]。本實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的理念是從高職現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)群學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)（單項(xiàng)能力目標(biāo)如表1所示），以任務(wù)驅(qū)動(dòng)化設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，要求學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目并形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析報(bào)告。

表1 單項(xiàng)能力目標(biāo)

3 構(gòu)建“崗課賽證”融合體系的實(shí)踐探索

（1）以5G 網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)對(duì)接5G 人才崗位技術(shù)能力，達(dá)到“課崗”融合。

從2G、3G、4G 直至5G，緊跟著每一代移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展的步伐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的通信技術(shù)。近兩年，隨著5G 虛擬仿真軟件、5GVR 虛擬現(xiàn)實(shí)、5G 工程網(wǎng)絡(luò)測(cè)試優(yōu)化分析軟件等軟件及硬件設(shè)備的購(gòu)置，為學(xué)生提供了最新最全的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)操的軟硬件基礎(chǔ)[5]。課程采用理虛實(shí)一體化教學(xué)模式，結(jié)合5G 新技術(shù)，重新編排5G 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，幫助學(xué)生親臨實(shí)地體驗(yàn)5G 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的全流程。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)遵循人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同定制完成，基于崗位典型工作任務(wù)而開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化全流程進(jìn)行崗位任務(wù)分解，從而對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行編排。

（2）基于以賽促學(xué)、以賽促教的理念，實(shí)現(xiàn)技能大賽項(xiàng)目融入課程教學(xué)內(nèi)容。

在“崗課賽證”融合背景下，人才培養(yǎng)教育改革中要不折不扣地落實(shí)“以賽促學(xué)”的教育策略，將學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)技能競(jìng)賽以及取得的成績(jī)納入學(xué)生專業(yè)課程考核體系，讓學(xué)生從思想和行動(dòng)上重視參加“5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”和“5G 網(wǎng)絡(luò)切片”，以及“5G 技術(shù)及應(yīng)用”的技能競(jìng)賽，并努力取得良好的比賽成績(jī)，參加技能競(jìng)賽能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能熟練程度，能夠?qū)崿F(xiàn)以賽促學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，可以將賽項(xiàng)實(shí)操項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有助于建立新時(shí)代“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)體系[6]。

（3）深入校企合作，實(shí)現(xiàn)“崗證”雙融合、精準(zhǔn)育人策略。

課程培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)優(yōu)技能與職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加5G 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維1+X 證書(shū)考證，或者運(yùn)營(yíng)商組織的網(wǎng)優(yōu)工程師證書(shū)考證，如電信網(wǎng)優(yōu)證書(shū)《無(wú)線網(wǎng)絡(luò)調(diào)整支撐服務(wù)資格證書(shū)》、中國(guó)移動(dòng)網(wǎng)優(yōu)證書(shū)《中國(guó)移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)協(xié)優(yōu)工程師證書(shū)》。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的技能基礎(chǔ)，可以參加廣東省和全國(guó)高職院校技能大賽《5G 全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)》，數(shù)通HCIA，HCIP，HCIE；大數(shù)據(jù)HCIA，HCIP，HCIE；云計(jì)算HCIA，HCIP，HCIE 等相關(guān)華為ICT 證書(shū)，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

“崗課賽證”融合模式是以積極倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教融合”“校企合作、校地合作”等模式為基礎(chǔ)，由此延伸出來(lái)的人才培養(yǎng)模式，其對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展有著推動(dòng)作用，能夠讓學(xué)生的能力更加符合企業(yè)的要求，滿足社會(huì)的發(fā)展所需。本文圍繞通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程，從課程內(nèi)容重構(gòu)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)接崗位任務(wù)、技能大賽以及課程相關(guān)證書(shū)等方面，闡述了本課程的教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程與實(shí)施成果。教學(xué)改革實(shí)踐思路主要以學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置為依據(jù)，從培養(yǎng)的機(jī)制、培養(yǎng)的理念、教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生能力提升等方面著手，構(gòu)建符合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的“崗課賽證”融合體系，全方面鍛煉學(xué)生的綜合能力，為高職學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。