對(duì)基于STEAM理念下的教學(xué)模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的效果進(jìn)行探討

葉靜

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)文明程度顯著提升，在這種社會(huì)大形勢(shì)下，人們對(duì)教育教學(xué)的關(guān)注度明顯比以往有所提升，在這種情況下，涌現(xiàn)出了很多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，其中，本次文章重點(diǎn)關(guān)注的就是基于STEAM教育理念下的教學(xué)模式，這是一種具有創(chuàng)新性與綜合性全面的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全方面性，關(guān)注于提升學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，是當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的比較科學(xué)且先進(jìn)性強(qiáng)的一種教學(xué)措施。因此，將基于STEAM教育理念下的教學(xué)方法應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量，是一種能夠全面平衡教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;信息技術(shù);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)策略

在當(dāng)前社會(huì)中，信息技術(shù)得到了前所未有的大發(fā)展與大進(jìn)步，在日常工作、生活與學(xué)習(xí)中，人們應(yīng)用到信息技術(shù)的地方越來(lái)越多，那么在這種社會(huì)大趨勢(shì)的影響之下，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為了一門獨(dú)立的、重要的科目，受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注[1]。在初中階段教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)作為一門重點(diǎn)且基礎(chǔ)性的科目也備受重視，而作為初中信息技術(shù)教師，要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的有效性，通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)且時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)模式。那么，本次我們將基于STEAM教育理念下的新型教學(xué)模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，此種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性，是全面提升初中信息技術(shù)課堂有效性與時(shí)效性的有效方略。下面，我們具體來(lái)談一談STEAM教學(xué)模式應(yīng)用到初中信息技術(shù)教學(xué)中的相關(guān)情況。

一、基于STEAM教育理念的教學(xué)方法能夠激發(fā)起初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在STEAM教育理念下產(chǎn)生的教學(xué)模式是目前新課程理念下比較提倡應(yīng)用的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)模式中重要的組成部分之一為情境教學(xué)。情境教學(xué)即教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)建有效、有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到教學(xué)情境中，使學(xué)生在熟悉的情境中去認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中將情境教學(xué)模式應(yīng)用其中，教師很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提升，以此取得理想學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。比如，在進(jìn)行初中信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)入課堂這一教學(xué)步驟中，老師先向?qū)W生提問(wèn)：“我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)為哪些問(wèn)題應(yīng)用信息技術(shù)去解決能夠提升學(xué)習(xí)效率呢？”學(xué)生們通過(guò)積極思考這個(gè)問(wèn)題，能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)對(duì)我們的實(shí)際生活是有幫助的，進(jìn)而能夠更好地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)[2]。

二、基于STEAM教育理念的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

基于STEAM的教育理念下所實(shí)施的教學(xué)方法，除了情境教學(xué)是其中的重點(diǎn)教學(xué)方式之一，那么還有其中一種比較重要的教學(xué)構(gòu)成部分即協(xié)作教學(xué)。協(xié)作教學(xué)顧名思義，就是在教學(xué)過(guò)程中需要教師與學(xué)生很好地團(tuán)結(jié)合作，在教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是引導(dǎo)者與寫作者，進(jìn)而組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)與解決問(wèn)題的能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了最大程度地發(fā)揮出STEAM教育理念作用，老師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受與學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣且有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此不斷提升小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性，為小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)與保障。此外，老師在組織開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要有意識(shí)地培養(yǎng)并提升學(xué)生的合作意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，為此，老師要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，按照學(xué)生的不同層次實(shí)施分組，將不同層次的學(xué)生分到同一個(gè)小組中，以此促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師在將學(xué)生分完小組之后，我們要以民主的方式選取每個(gè)小組的代表，再由小組代表結(jié)合小組內(nèi)每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理的分工，以此不斷提升小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性，進(jìn)而全面提升學(xué)習(xí)效果。

三、基于STEAM教育理念的教學(xué)方法能夠提高初中學(xué)生的邏輯思維能力

在教學(xué)中應(yīng)用基于STEAM的教育理念下所建立的教學(xué)方法主要是將體驗(yàn)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)融入到初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這樣的教學(xué)方法所實(shí)施的教學(xué)能夠全面提升教學(xué)效率，在確保及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還能夠顯著提高學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造力。與此同時(shí)，基于STEAM教育理念下所產(chǎn)生的教學(xué)模式重點(diǎn)突顯了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主人翁地位，通過(guò)更加直觀的教學(xué)技巧讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生更加想自主地去學(xué)習(xí)。為此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)為學(xué)生選擇具體驗(yàn)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，使學(xué)生明確了自己要掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)與達(dá)到的學(xué)習(xí)效果[3]。那么，老師在設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的任務(wù)時(shí)，要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)立針對(duì)性、時(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，本著“因材施教”的教學(xué)理念使每一位學(xué)生都能夠?qū)W有所得，使每一位學(xué)生都能夠在自己原來(lái)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建站點(diǎn)和網(wǎng)頁(yè)”的相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，我就結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“了解網(wǎng)頁(yè)的布局、局域名”等學(xué)習(xí)任務(wù)，確保不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的差異性，這時(shí)，只需要結(jié)合不同學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題針對(duì)性地予以指導(dǎo)教學(xué)，就能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總之，在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中融入基于STEAM教育理念的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔虒W(xué)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到知識(shí)的表面含義，而且使學(xué)生深入理解了知識(shí)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斯博.提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021，000（05）：89，91.

[2]陳吉鶴.基于STEAM教育理念，優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020，000（07）：22.

[3]朱克冰.STEAM教育理念初中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019，000（12）：43-44.