芻議新課標下提高英語閱讀能力的策略研究

胡桂娥

摘要：新一輪的新課程對英語的要求越來越高，英語課堂是培養(yǎng)英語專業(yè)人才的一個重要基地，而英語教學中，閱讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此，要加強英語閱讀，提高學生的閱讀和交流能力，為培養(yǎng)英語人才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標;初中英語;閱讀教學;教學方法

前言：新課程標準中重視語言知識、語言技能、學習策略和情感態(tài)度的滲透，然而目前我國大部分初中英語閱讀的現(xiàn)狀并不理想，在新課標的要求下，大部分英語老師依然沿用著傳統(tǒng)的教學方式，這對初中英語閱讀教學的目的產(chǎn)生了很大的影響，所以在英語教學中要采取多種形式的靈活的教學方式，才能確保英語教學的順利進行。

一、新課標下初中英語教學之弊端

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，老師往往會引導(dǎo)學生對文本中的重要詞匯、短語、句型進行分析，并通過翻譯的方式來幫助他們克服理解上的困難。它屬于知識型閱讀，其教學重心僅僅局限于語言知識的傳授。在教學中，教師缺乏對學生進行閱讀策略培訓，缺乏必要的閱讀策略培訓。在閱讀教學中，除了要讓學生理解其含義、理解其內(nèi)容、理解其脈絡(luò)外，還應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W策略，以提高學生的英語閱讀能力。因此，英語教學中，僅僅讓學生了解所學的知識，是遠遠不夠的。初中英語教學要注重提高學生的閱讀能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以人為本”的閱讀教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性。

二、初中英語教學中存在的一些問題

（一）缺乏對閱讀理解的興趣;

以前，初中生英語閱讀理解的時候，都是通篇閱讀，尋找不熟悉的詞匯，或者猜測意思，然后逐字翻譯，把它們轉(zhuǎn)化成漢語。在翻譯時，老師還會把每個句子都念出來，以加深學生的了解。而在老師的指導(dǎo)下，學生們也在不斷地學習。時間一長，學生們就會不愿意張嘴去看書，只能靠老師來教，不能自主地去學，把所有的知識都交給老師。學生們逐漸感到厭倦，對英語的學習也就沒有了興趣。在測驗時，大多數(shù)學生都會舍棄原文，只憑自己的直覺來做題。

（二） 缺乏自覺性，缺乏自主性。

在日常教學中，老師一人將全部的教學方法知識一次一次的教授，例如詞匯，語法，典型的句子。學生們聽了，雖然能記住一部分，但隨著時間的推移，這些句子就會變得陌生起來，就好像他們從來沒有見過這樣的句子。在學習方面，學生沒有形成良好的記錄習慣，也沒有形成牢固的基礎(chǔ)，總是處于被動的學習狀態(tài)，缺乏自主學習和獨立思考的時間。結(jié)果，就是讀寫的能力變得更糟了。而且，老師們在教學中，經(jīng)常會將大量的作業(yè)分發(fā)給學生，讓他們自己去做，然后在沒有做完的情況下，將所有的問題都集中到了一起，這就造成了很多學生在做作業(yè)的時候，都是一副手忙腳亂的樣子，因為他們的知識儲備不夠，無法掌握好語境，詞匯量不夠，無法理解整篇論文的意思。

（三） 學習方式不當，學習效果不好。

大多數(shù)初中生在英語教學中并沒有固定的學習方式，他們只會按照老師說的去做，去尋找老師的解答，當學生遇到一些不明白的問題時，就會自動忽略，因為他們的理解并沒有得到很好的提高。

三、初中生英語閱讀水平提高的對策

1.英語教學以閱讀為根本

在教學過程中，興趣是最大的動力，也是最能被視為是學生的直接教師，所以，有興趣的工作，會極大地提高學生完成任務(wù)的效率，并獲得更多的快樂。因此，在英語課上，老師應(yīng)該培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們在學習的過程中，快樂地學習英語。從某種意義上講，在培養(yǎng)學生的日常學習興趣方面，要使其更好地發(fā)展自己的個人能力，就必須確保自身的能力，從而促進其自身的全面發(fā)展。

在課余時間里，應(yīng)該增加學生的課外閱讀資料，這樣學生的閱讀興趣就會增加，閱讀量也就會增加。

2.提高詞匯量

英語閱讀的基礎(chǔ)是英語的詞匯量，只有掌握了一定的詞匯量，才能使英語的閱讀變得更加順暢。所以，在平時的教學中，老師要根據(jù)學生的實際情況，安排好英語詞匯的閱讀，并在一定程度上提高自己的閱讀水平。同時，在平時的教學中，也要注重學生的詞匯積累，讓他們掌握一個穩(wěn)定的詞匯量，從根本上提高他們的個人能力，從實際出發(fā)，使他們能夠在各種應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提高自己的英語水平。

3.英語思考能力的培養(yǎng)

英語閱讀的思維方式，與中文的思維方式存在很大的差別，這是由不同民族的思考方式所決定的。所以，在提高學生的英語學習能力時，必須加強學生的跨文化意識，培養(yǎng)他們的思維習慣，從而提高他們的閱讀能力，從而提高他們的閱讀水平。

4.養(yǎng)成學生每天養(yǎng)成的讀書習慣

能力的培養(yǎng)，取決于學生平時的閱讀習慣。而在每天的正規(guī)教學中，老師們都會根據(jù)自己的閱讀能力來進行相應(yīng)的訓練。只有養(yǎng)成良好的英語習慣，學生才能保證課堂上的自主閱讀和完成相關(guān)的課后作業(yè)，從而保證自己的閱讀理解能力得到提高。通過對教師的關(guān)注能力的培養(yǎng)，再加上相應(yīng)的能力預(yù)審意識，可以保證學生在閱讀資料和注意事項方面的自我發(fā)展。同時，在平時的教學中，為同學們列出了一些關(guān)鍵詞匯的難點，為他們的論文的學習提供了內(nèi)容保證。

結(jié)語：隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和新課標的逐步推進，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代英語課程的實際應(yīng)用，強化英語的因材施教，拓展學生的閱讀興趣，拓展學生的應(yīng)用和思維習慣，是保證學生個體能力的重要因素。只有在保證循序漸進、目標清晰的現(xiàn)代教育中，才能更好地保證學生的學習熱情。

參考文獻：

[1] 高海瑞. 借助自主學習，提升閱讀能力――新課標下初中英語閱讀能力的提升策略[J]. 初中生英語：外語教學與研究，2016（2）：87-87.

[2] 李小春. 提高初中生英語閱讀能力的策略探討[J]. 初中課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（6S）.

[3]彭美林.新課改背景下初中英語閱讀教學研究[J].海外英語，2014（15）

[4]張樹勇.初中英語自主性課外閱讀實驗研究[J].山東師范初中外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2014（3）