高等職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的路徑研究

曾敏

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;鄉(xiāng)村振興學(xué)院;教育合作

1 高等職業(yè)教育推出鄉(xiāng)村振興的發(fā)展現(xiàn)狀分析

2021年，我國技能人才已超過2億人，占就業(yè)總量的26%，然而高技能人才僅有5000萬人。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年成才的重要途徑。我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，職業(yè)教育功不可沒，但職業(yè)教育如何擺脫 “附屬品”甚至“低人一等”的固有印象，就需要職業(yè)教育主動(dòng)結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際更新教育內(nèi)容與手段，探索職業(yè)教育“大有可為”的實(shí)施路徑，切實(shí)發(fā)揮出其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)方面的推動(dòng)性作用。

在高職院校的專業(yè)設(shè)置與教育服務(wù)提供過程中，應(yīng)當(dāng)秉承著因扶貧而起，因產(chǎn)業(yè)而動(dòng)，要按照產(chǎn)教融合的方式積極服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。就當(dāng)前的實(shí)踐情況來看，部分高職院校人才培養(yǎng)與教育教學(xué)實(shí)踐前期盡管取得了一定的成效，但學(xué)?？蒲辛α窟€不足，高職院校的智庫建設(shè)急需人才支撐。高職院校力圖通過借力借勢借腦，利用專家團(tuán)隊(duì)的智力資源，探索高職院校開放式的創(chuàng)新模式，盡早發(fā)揮高職院校為地方服務(wù)的作用。同時(shí)，通過搭建平臺(tái)，既能培養(yǎng)學(xué)校自身科研團(tuán)隊(duì)，又能為對口鄉(xiāng)村搭建科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)銜接的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙贏，實(shí)現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的使命。

2 依托高等職業(yè)教育促進(jìn)鄉(xiāng)村振興的主要路徑探究

2.1 強(qiáng)化各部門與高職院校之間的教育合作

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布以來，高職院校應(yīng)當(dāng)趁勢而上，充分利用高職院校擴(kuò)招的契機(jī)順勢而為，對照國家高水平職業(yè)院校和高水平專業(yè)建設(shè)要求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以教育教學(xué)水平的提升助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)共贏。實(shí)踐中，高職院校學(xué)院需要融入?yún)^(qū)域建設(shè)活動(dòng)，與駐地政府就職業(yè)技能培訓(xùn)、輸送高素質(zhì)技能型人才、服務(wù)地方文化、旅游、藝術(shù)事業(yè)發(fā)展等方面，開展卓有成效的合作。具體如下：

2.1.1 與區(qū)委區(qū)政府合作共同推動(dòng)鄉(xiāng)村振興

高職院校應(yīng)當(dāng)持續(xù)踐行“低重心”辦學(xué)特色，積極對接區(qū)委、區(qū)政府，利用自身職業(yè)教育的優(yōu)勢，在職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)，區(qū)域文化旅游建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面達(dá)成合作意向，簽署關(guān)于深化校地融合開展鄉(xiāng)村振興人才培育合作框架協(xié)議，努力將高職院校建設(shè)為區(qū)域鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)基地。應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與合作方展開溝通交流，定期舉辦座談會(huì)，就進(jìn)一步深化校地合作進(jìn)行深入探討。高職院校與區(qū)委區(qū)政府的合作實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)新途徑的創(chuàng)新，并開創(chuàng)了鄉(xiāng)村振興課題研究的新模式，同時(shí)學(xué)院積極融入?yún)^(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮了職業(yè)技能型人才高地的作用，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.1.2 與區(qū)委區(qū)政府合作開展農(nóng)副產(chǎn)品銷售技術(shù)培訓(xùn)

高職院校要積極和區(qū)委、區(qū)政府對接，充分利用專業(yè)（電子商務(wù)）的優(yōu)勢，為區(qū)域的農(nóng)副產(chǎn)品銷售提供技術(shù)支持，并積極為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民開展電子商務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，在與服務(wù)駐地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)雙贏，牽頭舉辦區(qū)域“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”高峰論壇和“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)座談交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代物流和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，且每年為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民網(wǎng)絡(luò)銷售農(nóng)產(chǎn)品超萬斤[1]。推動(dòng)了區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

總體而言，鄉(xiāng)村振興之路，高等職業(yè)教育不能缺席，高職院校需要搶抓機(jī)遇，銳意改革，以新時(shí)代職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)為抓手，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，探索出一條高等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的新路子。

2.2 依托職業(yè)院校組建鄉(xiāng)村職業(yè)人才培訓(xùn)班

職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興，培育新時(shí)代鄉(xiāng)村職業(yè)人才。依托專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，有效提高區(qū)域各類職業(yè)人才的技能水平和安全生產(chǎn)意識(shí)，提升區(qū)域農(nóng)民參與各崗位實(shí)踐的工作水平，為建設(shè)一支有文化、懂技術(shù)、會(huì)操作、保安全的區(qū)域職業(yè)人才隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓美好村莊有規(guī)劃，提高鄉(xiāng)村職業(yè)人才的自身素質(zhì)，激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激活鄉(xiāng)村振興內(nèi)生動(dòng)力，讓鄉(xiāng)村職業(yè)人才在鄉(xiāng)村振興中有更多的獲得感、幸福感。

以新時(shí)代農(nóng)村砌筑工匠職業(yè)培訓(xùn)為例進(jìn)行說明，對于農(nóng)村砌筑工匠而言，其在美好鄉(xiāng)村建設(shè)中發(fā)揮著較為重要的作用，基于此，應(yīng)當(dāng)大力實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)工程，共建城鄉(xiāng)共榮，著重維護(hù)農(nóng)村自建房質(zhì)量和安全。因此，依托職業(yè)院校開設(shè)新時(shí)代農(nóng)村砌筑工匠職業(yè)培訓(xùn)班有著極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在本培訓(xùn)班的組建以及相關(guān)培訓(xùn)教育活動(dòng)的開展過程中，特聘區(qū)域資深的專家授課，選聘優(yōu)秀的老師擔(dān)任培訓(xùn)班的班主任，并采用小班制教學(xué)。課程圍繞村莊規(guī)劃建設(shè)的政策法規(guī)、農(nóng)村自建房的抗震安全知識(shí)、修繕加固、建筑識(shí)圖、施工技術(shù)、施工安全、建筑材料等展開，采用理論與實(shí)操相結(jié)合的方式，為參訓(xùn)人員提供通俗易懂的理論講解，便于參訓(xùn)人員將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，做到學(xué)以致用，讓農(nóng)村建筑工匠進(jìn)一步掌握房屋建設(shè)的基本理論知識(shí)和施工技術(shù)，具備一定的施工組織管理能力，形成相對穩(wěn)定的建筑工匠隊(duì)伍，規(guī)范農(nóng)村居民建房行為，確保農(nóng)村房屋質(zhì)量。

實(shí)踐中，還應(yīng)當(dāng)積極展開職業(yè)教育進(jìn)鄉(xiāng)村（社區(qū)）的相關(guān)教育活動(dòng)，依托區(qū)域職業(yè)院校與政府部門的合作，組織教育專家團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村基層，并圍繞區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)開展一系列職業(yè)教育活動(dòng)。例如，為進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，可以將創(chuàng)建鄉(xiāng)村風(fēng)情小鎮(zhèn)作為契機(jī)，聯(lián)合區(qū)域社區(qū)教育中心、區(qū)域風(fēng)情小鎮(zhèn)創(chuàng)建辦、區(qū)域旅游學(xué)校及區(qū)域富民資產(chǎn)專業(yè)合作社進(jìn)行合作辦學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極組建起區(qū)域景區(qū)旅游服務(wù)社區(qū)教育培訓(xùn)集團(tuán)的正式成立，并開展農(nóng)家樂旅游服務(wù)從業(yè)人員的能力提升培訓(xùn)活動(dòng)。對于相應(yīng)的培訓(xùn)班而言，所有的培訓(xùn)都由政府、學(xué)校、企業(yè)三方緊密合作，政府負(fù)責(zé)組織和聯(lián)絡(luò)，社區(qū)教育中心、旅游學(xué)校負(fù)責(zé)提供師資和教學(xué)資源，相關(guān)企業(yè)提供培訓(xùn)所需場地、設(shè)施、設(shè)備等，對所有參訓(xùn)農(nóng)家樂人員免費(fèi)提供。并在實(shí)際的職業(yè)技能培訓(xùn)中，主要針對農(nóng)家樂經(jīng)營者展開旅游形勢、安全生產(chǎn)方面的培訓(xùn);主要針對農(nóng)家樂的工作人員展開文明禮儀、餐廳、客房等技能的實(shí)務(wù)操作培訓(xùn)，以此達(dá)到持續(xù)提高相關(guān)工作人員的技能水平和服務(wù)質(zhì)量的效果，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)旅游產(chǎn)業(yè)更好的發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略進(jìn)程加速實(shí)施。

2.3 重點(diǎn)發(fā)揮出校企合作在產(chǎn)教融合方面的實(shí)踐優(yōu)勢

高職院校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與區(qū)域農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行合作，充分發(fā)揮出農(nóng)業(yè)國家龍頭的企業(yè)優(yōu)勢，共同合作建成集實(shí)踐教學(xué)、教育培訓(xùn)、技術(shù)展示、生產(chǎn)服務(wù)和創(chuàng)新孵化“五位一體”的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地群。對于該基地而言，其能夠?yàn)閰^(qū)域農(nóng)業(yè)企業(yè)提供咨詢服務(wù)企業(yè)，承擔(dān)墾區(qū)及以上重點(diǎn)應(yīng)用課題和技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的組織與進(jìn)行，并著力培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民、現(xiàn)代農(nóng)工和企業(yè)員工。實(shí)踐中，要進(jìn)一步加大在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)示范園、區(qū)域共享型公共實(shí)訓(xùn)基地、農(nóng)墾新道科技創(chuàng)新孵化器項(xiàng)目等方面的投入力度，努力將區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)教融合到實(shí)訓(xùn)基地中搭建為能夠被教育部認(rèn)定為國家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將區(qū)域農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心搭建為能夠被認(rèn)定為國家級(jí)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。

在此基礎(chǔ)上，還要配套組建優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，在高職院校現(xiàn)有專任教師的基礎(chǔ)上，積極建立起總?cè)藬?shù)超千人的“專業(yè)教師+崗位導(dǎo)師+技術(shù)技能大師+企業(yè)專家”雙師結(jié)構(gòu)師資庫，根據(jù)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)需求和實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目動(dòng)態(tài)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使建設(shè)的“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地和教師企業(yè)實(shí)踐基地均獲教育部認(rèn)定。另外，還應(yīng)當(dāng)依托校企合作編寫特色教材，并盡可能將相應(yīng)特色教材轉(zhuǎn)變?yōu)槭鍑乙?guī)劃教材，以此在全國范圍內(nèi)發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)資源的共享與輻射作用，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的升級(jí)，并為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的加速實(shí)現(xiàn)提供有力支持。

2.4 積極構(gòu)建職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興平臺(tái)

職業(yè)教育鄉(xiāng)村振興公共服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建旨在為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)提供強(qiáng)大助力，通過各行業(yè)部門的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，逐步實(shí)現(xiàn)全面鄉(xiāng)村振興。平臺(tái)攜手區(qū)域乃至全國職業(yè)院校逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基本信息的融合發(fā)展，按照省級(jí)、地市級(jí)、院校級(jí)不同的權(quán)限分別提供鄉(xiāng)村振興專家?guī)?、鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目庫、鄉(xiāng)村振興資源庫服務(wù)。平臺(tái)依托服務(wù)能力指數(shù)（扶貧數(shù)據(jù)）為抓手，核心模塊為鄉(xiāng)村振興項(xiàng)目庫、鄉(xiāng)村振興專家信息庫、鄉(xiāng)村振興課程資源庫、鄉(xiāng)村振興服務(wù)中心、扶貧成果展示、學(xué)信中心、公益銀行，七者之間相輔相成，旨在打造以共建為起點(diǎn)，以眾籌為根本，以共享為目標(biāo)的公共服務(wù)平臺(tái)。

在職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興平臺(tái)中，主要利用數(shù)字化手段，始終遵循“眾籌、共建、共享”的建設(shè)理念，構(gòu)建健全鄉(xiāng)村振興信息資源的共享共用機(jī)制，利用信息化交換共享手段，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的快速、精準(zhǔn)匯聚并產(chǎn)生實(shí)效。通過職業(yè)院校鄉(xiāng)村振興公共服務(wù)平臺(tái)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，為校企提供更加高效、便捷的一體化服務(wù)。該平臺(tái)具有極為理想的合作優(yōu)勢，主要如下：

2.4.1 高端技術(shù)

運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)，應(yīng)用三產(chǎn)融合，積極推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，全心全意服務(wù)于國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

2.4.2 政策融合

積極貫徹落實(shí)國家產(chǎn)業(yè)政策、準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村振興發(fā)展動(dòng)態(tài)，協(xié)同促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。

2.4.3 運(yùn)營模式

采用授權(quán)、代理和自主經(jīng)營等方式，構(gòu)建區(qū)域乃至全國校企運(yùn)營管理體系，確保整個(gè)平臺(tái)的運(yùn)營穩(wěn)定。

2.5 持續(xù)提升職業(yè)教育服務(wù)三農(nóng)水平

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，職業(yè)教育有了新的使命，而其中一個(gè)最鮮明的特征就是全方位服務(wù)“三農(nóng)”。如何提升職業(yè)教育服務(wù)三農(nóng)水平，成為各所職業(yè)院校的重要課題。在這樣的大背景下，各高職院校結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際積極開設(shè)專業(yè)課程，努力為國家培養(yǎng)更多的“新農(nóng)”人才。為了能培養(yǎng)更符合地方經(jīng)濟(jì)特色的人才，可以在高職院校內(nèi)開設(shè)農(nóng)業(yè)管理專業(yè)，如果蔬花卉專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)等。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，培養(yǎng)著擁有“一技之長+綜合素質(zhì)”的技術(shù)應(yīng)用型人才。在教學(xué)中，按照職業(yè)教育規(guī)律，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，改革以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)模式，使課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法形成一個(gè)有機(jī)的整體。

在專業(yè)與課程設(shè)置實(shí)踐中，高職院校必須要面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線工作的生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)營人員。在人才培養(yǎng)模式上，高職院校需要遵循職業(yè)教育與繼續(xù)教育的特點(diǎn)和農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際量身定制培養(yǎng)方案，滿足農(nóng)民求學(xué)并兼顧生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)要求，創(chuàng)新出“三結(jié)合、三對接”鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式，即從鄉(xiāng)村振興不同人才實(shí)際需求出發(fā)，構(gòu)建“學(xué)歷提升+崗位學(xué)習(xí)+生產(chǎn)培訓(xùn)”的育訓(xùn)結(jié)合課程體系，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接;以基于現(xiàn)代農(nóng)村職成教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的專遞課堂為載體，創(chuàng)新“忙種閑學(xué)”的農(nóng)學(xué)結(jié)合教學(xué)組織形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接[2];依托學(xué)院精品在線開放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心等教學(xué)資源，開展虛實(shí)結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)和工作成果的學(xué)分轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)人才評(píng)價(jià)與生產(chǎn)成果相對接。

對于高職院校而言，還應(yīng)當(dāng)積極組織鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)模式改革。與此同時(shí)，高職院校要積極開展訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，并與多個(gè)農(nóng)業(yè)企業(yè)共建遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)生產(chǎn)過程進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的可見可學(xué)。另外，高職院校還要積極探索和開展多元化招生形式，設(shè)置普通高考、單獨(dú)招生、對口升學(xué)、擴(kuò)招專項(xiàng)招生、“3+2”中高職貫通培養(yǎng)等多種招生形式，拓展社會(huì)群體接受高職教育的渠道，進(jìn)一步提升職業(yè)教育服務(wù)三農(nóng)水平。高職院校應(yīng)當(dāng)應(yīng)扎根中國大地辦大學(xué)，并且愿與基層政府、企業(yè)等主體一起努力，出謀劃策，集思廣益，共同做好美麗鄉(xiāng)村振興、區(qū)域職業(yè)教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)等方面的探索研究，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育融合發(fā)展的目標(biāo)，充分彰顯學(xué)校服務(wù)社會(huì)的功能。

3 結(jié)語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推行的大背景下，高等職業(yè)教育主動(dòng)結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際更新教育的內(nèi)容與手段，探索職業(yè)教育“大有可為”的實(shí)施路徑。實(shí)踐中，通過強(qiáng)化各部門與高職院校之間的教育合作、依托職業(yè)院校組建鄉(xiāng)村職業(yè)人才培訓(xùn)班、重點(diǎn)發(fā)揮出校企合作在產(chǎn)教融合方面的實(shí)踐優(yōu)勢、積極構(gòu)建職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興平臺(tái)、持續(xù)提升職業(yè)教育服務(wù)三農(nóng)水平等策略的落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮出了高等職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)方面的推動(dòng)性作用。

參考文獻(xiàn)

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