核心素養(yǎng)視域下的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

吳利文

伴隨著課程改革的進(jìn)一步深入，初中科學(xué)教師應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生理解學(xué)科的本質(zhì)。在當(dāng)前初中科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展具有重要的作用。作為初中的科學(xué)教師，一定要圍繞著學(xué)生日?？茖W(xué)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)的策略，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。本文圍繞著課程核心素養(yǎng)下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及信息處理分析能力，提高學(xué)生的學(xué)科課程核心素養(yǎng)。在教育觀念不斷改革的影響下，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育過(guò)程中的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到廣泛的關(guān)注。在教育重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況下，教師的教學(xué)方式要及時(shí)根據(jù)新的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，將那些理論化的研究轉(zhuǎn)變到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

一、核心素養(yǎng)下開展初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

科學(xué)教學(xué)正在從傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳遞到當(dāng)前以素養(yǎng)為本的教學(xué)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變和飛躍?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性十分突出，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和檢驗(yàn)科學(xué)理論真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中科學(xué)圍繞著發(fā)展課程核心素養(yǎng)的任務(wù)，通過(guò)學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們從中有所體驗(yàn)、有所認(rèn)知、有所發(fā)現(xiàn)。在現(xiàn)階段素養(yǎng)導(dǎo)向下開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)樗刭|(zhì)化教育加上課改的推進(jìn)，對(duì)初中階段的科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確，樹立發(fā)展學(xué)生課程核心素養(yǎng)為主旨的教學(xué)理念，因此當(dāng)前核心素養(yǎng)下開展初中階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是順應(yīng)宏觀教育教學(xué)要求的所在，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)特有重要的實(shí)踐活動(dòng)，也是落實(shí)科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性是毋庸置疑的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生課程核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)科學(xué)。例如在初中科學(xué)華師大版七年級(jí)下冊(cè)提到了水的三態(tài)變化，這種水的三態(tài)變化在日常生活中都是常見的，然而學(xué)生們沒有留意觀察身邊事物的習(xí)慣，對(duì)水的三態(tài)變化沒有進(jìn)一步的了解認(rèn)知，這時(shí)候就可以借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們清晰地了解水的三態(tài)變化，在學(xué)生內(nèi)心形成深刻的印象，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣和探究的欲望。教師把盛有少量冰塊的小燒杯分給各小組，讓小組成員認(rèn)真觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)冰塊慢慢變成水了（固態(tài)變成液態(tài)——熔化吸收熱量），又一學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒杯壁變模糊了，學(xué)生分析是空氣中的水蒸氣遇到冷的燒杯外壁凝結(jié)成小水珠（氣態(tài)變成液態(tài)——液化放出熱量），緊接著教師讓學(xué)生將燒杯中的冰和水倒掉，再仔細(xì)觀察燒杯外壁，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，燒杯外壁又變清晰了，小水珠不見了（液態(tài)變成氣態(tài)——汽化吸收熱量）。教師緊接著布置學(xué)生課后實(shí)踐性任務(wù)——將一瓶裝滿水的礦泉水瓶放到冰箱冷凍，大家把觀察到的現(xiàn)象明天跟小組同學(xué)交流。

在當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師的教育理念深受傳統(tǒng)教育觀念影響，或者是為了應(yīng)試教育需要，教師往往自己演示實(shí)驗(yàn)或者看實(shí)驗(yàn)視頻，甚至畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理，還有的教師會(huì)讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、在這樣的情況下學(xué)生們直接將理論結(jié)果作為依據(jù)來(lái)展開實(shí)驗(yàn)，這樣也不利于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和分析能力的提升。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)的聯(lián)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)都是從課本上獲取來(lái)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)探究，缺少學(xué)生討論等方面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生的思維處于一個(gè)固定的狀態(tài)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅限于課本上，所以對(duì)問(wèn)題的解答和理解往往也是借助課本中固定的知識(shí)概念，這就是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)低下的重要原因之一。在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)良的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以讓學(xué)生親自去實(shí)踐、去感受、去觀察，在經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)之后對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一個(gè)結(jié)論和總結(jié)。讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲取知識(shí)，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)得出的信息進(jìn)行整理、分析的過(guò)程中進(jìn)步，在學(xué)科中融入優(yōu)良的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助提高學(xué)生的觀察分析能力。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多的內(nèi)容都需要學(xué)生有一個(gè)比較好的觀察能力，比如物理、生物、化學(xué)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生有較好的理解能力，也要求學(xué)生有一個(gè)良好的觀察能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中時(shí)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維具象化?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也是注重學(xué)生的實(shí)踐操作和理論知識(shí)相結(jié)合的學(xué)科。讓學(xué)生在這門學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己的邏輯思維能力有所提高。科學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了很大的積極作用。

（三）科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的關(guān)系

初中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)到生命科學(xué)、宇宙知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)等這些方面時(shí)，可以促使學(xué)生形成更加完整的科學(xué)邏輯思維能力。在進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究以及理解理論性知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）注意基礎(chǔ)理論在教學(xué)過(guò)程中的核心地位

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的理論知識(shí)占據(jù)核心地位。在教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要引導(dǎo)。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論的掌握情況。只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地、更安全地完成實(shí)踐操作。在教學(xué)中，不僅要注意核心知識(shí)理論的教學(xué)，也要堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)操作為主題的教學(xué)形式。這樣就可以將實(shí)踐和理論知識(shí)進(jìn)行有效地結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中得到提高。

要想有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在課時(shí)有限的情況下，要減少基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解比例，將基礎(chǔ)知識(shí)理論和學(xué)生的實(shí)踐操作有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解知識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行分層，這樣可以和實(shí)踐更好地結(jié)合，使整體的教學(xué)過(guò)程呈一個(gè)遞進(jìn)的狀態(tài)，便于學(xué)生理解。教師可以減少在課堂上對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解的占比，對(duì)這些理論知識(shí)進(jìn)行壓縮和提煉，使這些理論更加簡(jiǎn)潔、直觀。在教學(xué)過(guò)程中可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度提升，同時(shí)也能提高課堂效率，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)留出更多的時(shí)間。例如教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以簡(jiǎn)化教學(xué)框架，設(shè)置“自然的變化”和“自然界中的人類”這兩個(gè)教學(xué)主線進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)自然界環(huán)境的變化、自然現(xiàn)象的成因、自然規(guī)律以及自然界中人類的進(jìn)化和發(fā)展的客觀學(xué)習(xí)了解之后，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架。用主線知識(shí)將這些分散的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生可以對(duì)這一系列的知識(shí)有更加直觀的認(rèn)識(shí)和了解，并在知識(shí)串聯(lián)的過(guò)程中加入學(xué)生自己的理解和思考。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能縮短課程內(nèi)容的講解時(shí)間。

（二）創(chuàng)建多元化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式調(diào)整，有利于培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)教育。在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為主體，可以更好地推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的進(jìn)步?？茖W(xué)的學(xué)科范圍很廣泛，其中包含了科學(xué)的基本概念、科學(xué)的技術(shù)理論等多個(gè)方面的內(nèi)容。面對(duì)不同的內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，開展針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也可以保證教學(xué)的整體性，讓學(xué)生真正掌握課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

從學(xué)生的角度來(lái)看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程。在對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察的過(guò)程中，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)。教師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行解答和講解，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生建立正確的知識(shí)框架。教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)內(nèi)容聯(lián)合實(shí)際生活情況，幫助學(xué)生將課堂上的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際的生活問(wèn)題之間建立聯(lián)系。讓學(xué)生在日常生活中也能應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，在處理實(shí)際問(wèn)題上體現(xiàn)課堂知識(shí)的價(jià)值，保證學(xué)習(xí)的有效性。

多樣化的教學(xué)方式可以加強(qiáng)課堂知識(shí)和生活問(wèn)題的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，減少理論知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)知識(shí)的理解程度。學(xué)生可以利用思考的過(guò)程對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)自己的理解和認(rèn)知。學(xué)生可以通過(guò)多元化的教學(xué)方式，掌握用事實(shí)來(lái)論證知識(shí)理論的辦法。在具體實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐思想和動(dòng)手能力都會(huì)得到綜合性的成長(zhǎng)。

初中科學(xué)是一門綜合理科課程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要體現(xiàn)綜合性。比如為了讓學(xué)生對(duì)物體上的“力”有一個(gè)更全面的認(rèn)知和了解，在進(jìn)行認(rèn)識(shí)摩擦力的時(shí)候，科學(xué)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推動(dòng)小木塊在不同光滑程度的物體表面上運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生觀察，記錄數(shù)據(jù)，并對(duì)不同的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐探討的過(guò)程中完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)之后得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和交流。學(xué)生在完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也對(duì)“力”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）給學(xué)生充足的思考和發(fā)展

教師們?cè)诔踔锌茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，需要組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，然后通過(guò)不斷改進(jìn)，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生客觀了解到自身的情況，借助一些過(guò)程性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到全面提升。在初中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力，教師在教育教學(xué)中要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來(lái)展開實(shí)驗(yàn)操作。關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維的發(fā)展，在相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師們不要過(guò)度干涉學(xué)生最終的結(jié)果，而是要引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)探索，讓學(xué)生的思維能夠在實(shí)踐中得到轉(zhuǎn)化，最終提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要在邏輯思維上有明顯的科學(xué)性。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)思維化的知識(shí)框架，可以提升學(xué)生的邏輯思維能力。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，并不只是提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成思考探究的習(xí)慣，用科學(xué)的邏輯思維去進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)框架。學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)對(duì)科學(xué)精神以及實(shí)踐精神的鍛煉，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生學(xué)習(xí)路上的財(cái)富。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的鉆研、質(zhì)疑等優(yōu)秀品質(zhì)，只有敢于質(zhì)疑，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的思考?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)積累，才可以更好地將科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的思考方式和思維方式運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上以及生活中的問(wèn)題上;可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的發(fā)展更全面，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。