新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略研究

宮艷玲

【摘要】隨著新課改的持續(xù)深入，現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)需要尋求更加高效的課堂教學(xué)方法.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只有重視自身教學(xué)思想以及教學(xué)方法的改變，順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能不斷豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，這是新課改背景下對于高中數(shù)學(xué)教師提出的必然要求.鑒于此，本文重點分析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，希望對廣大高中數(shù)學(xué)教師有所幫助.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

一、引言

受到新課改的影響，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標方面出現(xiàn)了較大的調(diào)整，教師不僅需要保證課堂教學(xué)效率，還需要考慮對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標發(fā)生調(diào)整之后，教師所采用的教學(xué)方法以及教學(xué)模式也需要同步進行，優(yōu)化升級，這樣才能構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂.同時，教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的需求重視對學(xué)生開發(fā)能力的培養(yǎng).教師要遵循素質(zhì)教育理念的導(dǎo)向，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).因此，探討新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略具有重要的現(xiàn)實意義與實踐意義.

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)原則

從目前情況來看，新課改要求高中數(shù)學(xué)教師充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式促使他們更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂中，這樣一來，學(xué)生將更加迅速地吸收數(shù)學(xué)知識，掌握各種深奧的數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，推動數(shù)學(xué)知識的遷移和轉(zhuǎn)化，從而解決各種數(shù)學(xué)問題.由此可見，為了保證高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，高中數(shù)學(xué)教師需要積極思考對正確教學(xué)策略的應(yīng)用.筆者認為，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)當遵循以下三項原則.

（一）遵循實效性原則

在新課改的影響之下，越來越多的新穎教育模式開始出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因此，教師在選擇教學(xué)策略的過程中需要遵循實效性原則.首先，教師需要保證自身所使用的教學(xué)方法和教學(xué)需求之間的結(jié)合，這樣才能確保教學(xué)的有效性和價值體現(xiàn).其次，教師需要準確把握當前的教育目標，基于實效性原則選擇合適的教學(xué)方法，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人價值.

（二）遵循豐富性原則

由于教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中采用的教學(xué)方法較為單一，整體課堂氛圍較為沉悶，這嚴重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且容易出現(xiàn)課堂教學(xué)和實際教學(xué)需求脫節(jié)的問題.基于新課改的背景下，要想構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，教師需要遵循豐富性原則，針對課堂內(nèi)容進行豐富，更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與到數(shù)學(xué)課堂中.

（三）遵循學(xué)生主體性原則

強調(diào)遵循學(xué)生主體性原則的原因是新課改對應(yīng)的教學(xué)理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要充分彰顯學(xué)生的主體地位，通過科學(xué)有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，最終完成完整的知識體系的構(gòu)建.這樣一來，學(xué)生才能做到對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用，從而解決各種數(shù)學(xué)問題.因此，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的主體性進行凸顯十分關(guān)鍵，將影響具體的課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)以及各種教學(xué)方法的選擇.

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析

（一）“自主”有余，“約束”不足

在凸顯學(xué)生主體性原則的要求下，高中數(shù)學(xué)教師必須給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)機會，這也就意味著在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生要擁有足夠的時間進行自主探索和學(xué)習(xí).雖然部分數(shù)學(xué)教師有意識地給予學(xué)生自主探究的機會，但是在教學(xué)模式方面，教師并未在真正意義上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，反而導(dǎo)致課堂紀律松散，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低下，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的情況.一般情況下，教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)不專注問題，但通常采取忽略的態(tài)度，放任學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式造成了學(xué)生“道阻且難”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀.教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的過度放縱，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的不良習(xí)慣得以延續(xù)，這對學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有任何益處.

（二）豐富性有余，有效性不足

教師只有確保學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)課堂中，才能保證整個課堂氛圍的活躍.新課改的教育理念要求學(xué)生能夠更加主動地參與到各種課堂實踐中，也就意味著教師必須針對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，這樣才能構(gòu)建一個更加豐富的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效輸出.雖然現(xiàn)階段大多數(shù)數(shù)學(xué)教師能夠針對教學(xué)方法進行改進、創(chuàng)新，以達到豐富的效果，但是他們在構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂方面存在一定的欠缺，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生無法接受相關(guān)知識.部分教師在對課堂進行改革時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷豐富課堂內(nèi)容，使得知識灌輸遠遠地超過了現(xiàn)階段學(xué)生的吸收程度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺知識龐多，出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維混亂問題.這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性起到了一定的反作用，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率顯著降低.

（三）創(chuàng)新性有余，體驗性不足

凸顯學(xué)生主體地位的重要策略之一是讓學(xué)生親自參與到各種實踐中或問題解決的過程中，增強學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力.這也意味著教師必須保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上擁有充足的體驗機會.然而實際上，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師難以放手對學(xué)生或課堂的掌控，雖然認識到對學(xué)生主體地位進行凸顯的重要性，但難以通過課堂教學(xué)優(yōu)化的方式給予學(xué)生更多的時間參與課堂教學(xué)實踐活動.例如，多數(shù)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中將多媒體作為展示數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題的手段，這和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法并無差異，難以使學(xué)生在這種數(shù)學(xué)課堂上獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗.這樣一來，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)一直處于一種被動吸收的狀態(tài)，不能主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中.因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí).

四、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略

[BT2]（一）善用創(chuàng)新型教學(xué)模式3BF5A383-A483-4BF2-A7C3-556E1C681769

針對當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性與體驗性不足的問題，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起重視，加強新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)模式整理數(shù)學(xué)教學(xué)資源，豐富教學(xué)的表現(xiàn)方式，使課堂教學(xué)更加精彩，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感不斷增強.例如，教師在教學(xué)“概率”這一內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放電影《夜·店》中買彩票中獎的片段.這主要是為了借助多媒體豐富立體化的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂氛圍的調(diào)節(jié)，同時借機引入數(shù)學(xué)知識.這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，表現(xiàn)出更高的積極性.這屬于創(chuàng)新教學(xué)模式的典型辦法.除了運用新型教育方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氛圍外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)的過程.例如，教師可以利用PPT以動畫的方式向?qū)W生提出自主探究的問題，如視頻中哪里體現(xiàn)了概率？你們能用自己的話總結(jié)概率的內(nèi)涵嗎？你們還能想到哪些有關(guān)概率的實例？教師采用這些具有較強探究性問題的方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，并且實現(xiàn)師生之間的良好互動，可謂一舉多得.同時，教師可以從學(xué)生感興趣的視頻與電影角度出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識融入進去，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性.

（二）做好課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是學(xué)生對課堂知識的回顧與升華.由于課堂教學(xué)時間非常有限，在有限的時間內(nèi)，部分學(xué)生不能完全梳理自己的數(shù)學(xué)知識，教師在課堂教學(xué)后要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課堂總結(jié)方法，利用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，提升課堂學(xué)習(xí)效果.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教師將知識點講到一半因下課鈴聲的響起，數(shù)學(xué)課堂戛然而止的情況.這種情況會嚴重影響數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性.因此，基于新課改的教學(xué)理念，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性，數(shù)學(xué)教師要善于進行課堂總結(jié)，具體方式是在數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生一定的時間進行知識脈絡(luò)的梳理和查漏補缺，這也是遵循以學(xué)生為主體教學(xué)原則的具體表現(xiàn).例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師有必要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來明確三角函數(shù)的核心知識點，隨后在發(fā)散性思維的驅(qū)使下將三角函數(shù)與其他相關(guān)知識進行聯(lián)系，構(gòu)建一個完整的函數(shù)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課堂總結(jié)技巧，這樣不僅能保證整個數(shù)學(xué)課堂的完整性，而且對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升具有積極意義.另外，在做課堂總結(jié)的過程中，學(xué)生還能增強獨立思考能力和分析理解能力.學(xué)生課堂總結(jié)能力的提高能夠優(yōu)化其數(shù)學(xué)邏輯思維，幫助其打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方式.

（三）構(gòu)建教學(xué)情境或數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象思維

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生為出發(fā)點，營造一個良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中.數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)氛圍有直接關(guān)系，當學(xué)生處于積極的、愉快的教學(xué)氛圍與環(huán)境中，他們就會處于興奮狀態(tài);反之，他們就會產(chǎn)生消極的心理狀態(tài).通過歷年高考數(shù)學(xué)試題來分析，試題主要針對學(xué)生的思維與能力訓(xùn)練，考查學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的掌握情況，因此，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，強調(diào)教師注重遞進式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識點帶到實踐學(xué)習(xí)中進行檢驗與發(fā)現(xiàn)，從中形成一套自己的數(shù)學(xué)思想方法體系.由于考慮到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，存在大量抽象的知識概念和規(guī)律，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中要關(guān)注對學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式簡化數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)難度，目的在于運用視覺支撐幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì).例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)相關(guān)知識”的過程中，出于簡化指數(shù)函數(shù)概念認知理解難度的考慮，教師可以使用多媒體輔助工具建立指數(shù)函數(shù)模型，并將生活中一些常見的指數(shù)函數(shù)圖像應(yīng)用其中，讓學(xué)生通過自主觀察和總結(jié)的方式了解指數(shù)函數(shù)的規(guī)律，以此形成關(guān)于指數(shù)函數(shù)概念的深刻理解，獲得更高的知識內(nèi)化效率.對于高中數(shù)學(xué)課堂來說，教學(xué)模式的利用是提高學(xué)生上課效率的制勝法寶，因此，教師在教學(xué)實踐中要靈活地對情境式教學(xué)進行應(yīng)用.教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，如游戲化教學(xué)情境、生活化教學(xué)情境、問題教學(xué)情境、多媒體教學(xué)情境來營造輕松愉快的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與課堂的時效性.

（四）組織合作討論，培養(yǎng)自主探究意識

小組合作學(xué)習(xí)模式比較靈活，其最大的特點就是學(xué)生學(xué)習(xí)自由，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間比較廣闊.在合作討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮自身的主體性，提高自身的數(shù)學(xué)能力，為未來發(fā)展鋪平道路.由于前文已經(jīng)詳細闡述凸顯學(xué)生主體地位的重要性，在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師有必要對學(xué)生的自主探究意識進行培養(yǎng)，因為當學(xué)生表現(xiàn)出強大的自主學(xué)習(xí)意識時，其學(xué)習(xí)態(tài)度自然能夠得到端正，這樣高中數(shù)學(xué)課堂的實施也將更加順利.顯然，要想達到上述效果，教師必須逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此提高學(xué)生的主體地位.同時，教師可以積極地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平進行劃分，讓學(xué)生通過小組合作的方式開展數(shù)學(xué)知識的探究學(xué)習(xí).在小組的共同努力下，學(xué)生可以完成各種具有挑戰(zhàn)性的、探究性的數(shù)學(xué)問題，增強自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力.例如，在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式對比分析指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，這對于學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系極其有利.另外，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式還能對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行培養(yǎng)，激發(fā)他們的團隊合作精神和意識，這對于他們今后的成長以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升都極其重要.

（五）利用多媒體教學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)課堂知識

多媒體技術(shù)得到運用之后，出現(xiàn)了許多新的名詞，交互功能就是其中之一.所謂交互功能，是指互聯(lián)網(wǎng)資源的相互共享和交流的應(yīng)該方式，這也是互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢.遇到問題之后，一個人的思想一定是有局限性的，而多媒體技術(shù)能將不同的思想融合在一起，使它們產(chǎn)生新的火花，幫助人們得到更精準的答案，這就是交流的好處.交互功能在互聯(lián)網(wǎng)中的運用能在一定程度上拓寬用戶的視野，形成一個智囊團，讓用戶參考學(xué)習(xí)，那么多媒體技術(shù)在教育界中也具備同樣的交互功能.例如，對于剛接觸立體幾何的學(xué)生來說

，教師在講授“立體幾何”相關(guān)的知識點時

可以利用多媒體技術(shù)，為他們創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)群，并規(guī)定好主題，讓有疑問的學(xué)生在群里提出問題，然后大家可以圍繞這些問題展開交流直至得出合理的答案.教師在這一過程中可以起到輔助作用，如對問題進行篩選，將那些有價值的問題置頂，凸顯它們的重要性.另外，教師還可以適時地提出一些難度較大、價值更高的立體幾何問題，方便學(xué)生有效地進行交流、討論.這樣一來，我們可以看出交互功能對教師是有幫助的.在這一過程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時可以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

五、結(jié)語

綜上所述，為了保證高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，教師需要凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，善于運用新興的教學(xué)方法構(gòu)建豐富的數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，做好課堂總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂有效性的提升.在新課改的背景下，教師要想打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，一定要充分融合學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的特點，靈活地運用教學(xué)學(xué)具不斷地創(chuàng)新自己的課堂，滿足學(xué)生的課堂體驗，從而真正地實現(xiàn)學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)的目標.

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